新課標背景下籃球教學“六要”

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］明確提出球類運動是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自我發(fā)展和休閑娛樂而創(chuàng)造的以球為載體，在開放和對抗情境中合理運用攻防技戰(zhàn)術(shù)，以戰(zhàn)勝對方為直接目的的體育活動。球類運動的主要特點是結(jié)果的不確定性、應激反應的即時性、技能操控的復雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性和有效性等。[1]在籃球教學中要實現(xiàn)“教會、勤練、常賽”，就必須做到“六要”。

一、要以學生練習為主

《義教課程標準（2022年版）》強調(diào)：體育與健康課程教學要實現(xiàn)從“以教為主”向“以學為主”的真正轉(zhuǎn)變，將過分關(guān)注傳授知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)；教師要摒棄說教課、“放羊課”、安全課、單一技術(shù)課、測試課等，設(shè)計目的明確、內(nèi)容豐富、情境真實、方法多樣、互動良好的完整學習活動與“學、練、賽”有機結(jié)合。讓學生在充分動起來、練起來、賽起來的過程中享受樂趣，形成豐富、深刻的運動體驗，感受體育的魅力。所以，體育教師要認真分析教材，從單個技術(shù)的構(gòu)成，影響技術(shù)發(fā)展的因素（如，力量、協(xié)調(diào)性、速度、耐力等體能和動作方法），核心技術(shù)與相關(guān)技術(shù)的關(guān)聯(lián)性構(gòu)建組合，創(chuàng)設(shè)多種真實的復雜的運動情境，讓學生在對抗中反復練習各種單個和組合技術(shù)，在體驗中熟練掌握技術(shù)、提高綜合技能、獲得運動體驗和認知、發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的體育精神和體育品格?！斑\動技術(shù)是學生練會的，不是教師教會的”[2]，像籃球運動這些器材類運動更是如此，更需要人與球（器材）的長期磨合才能熟練掌控。因此，籃球課上，教師要精講少講，邊講邊練。如，在行進間運球練習過程中，教師可以用簡單的“注意保護球”“眼睛看同伴不看球”“注意避開防守隊員”等語言提醒學生運球過程中的注意事項及關(guān)鍵要點。教師需創(chuàng)設(shè)真實的問題情境、對抗情境讓學生不斷練習，在學生反復練習過程中給予一定的指導和幫助，以規(guī)范其正確的合理的練習方式即可。

二、要以組合技術(shù)學練為主

《義教課程標準（2022年版）》強調(diào)：教師應根據(jù)學習目標，從有利于促進學生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的角度，認真分析、選擇和設(shè)計教學內(nèi)容，避免孤立、靜態(tài)地進行單個動作技術(shù)、單個知識點的碎片化教學，注重采用結(jié)構(gòu)化知識與技能教學，加強學生對所學運動項目的完整體驗和理解，提高學生在真實活動或比賽情境運用知識與技能分析問題、解決問題的能力?；@球運動的單個技術(shù)和組合技術(shù)較多，單就運球技術(shù)至少就可以分為：原地運球、行進間運球、高運球、低運球、左手運球、右手運球、胯下運球、轉(zhuǎn)身運球、換手運球等；運球與其他技術(shù)進行組合的技術(shù)包括：接球后運球、運球后傳球、運球后跳投籃、運球接低手投籃、原地運球后行進運球、行進運球后原地運球、“S”形行進運球等；依據(jù)是否有防守可分為運球突破、變向運球、傳切配合等。但在現(xiàn)實的籃球教學中，部分教師按傳統(tǒng)的先單個技術(shù)再組合技術(shù)、先原地練習再行進間練習、先徒手練習再持球練習順序進行教學，這樣的籃球課練習方法單調(diào)、趣味性不足、適用性較低、對抗性不夠、缺乏真實情境，在一節(jié)或者一個大單元的籃球教學中，要讓學生多投籃、多對抗、多比賽，讓學生享受籃球運動的樂趣。所以，筆者認為，在一個大單元的籃球?qū)W練中，應該根據(jù)主要的籃球技術(shù)進行關(guān)聯(lián)性的學練組合技術(shù)群。體育教師應讓學生創(chuàng)設(shè)各種對抗、配合、戰(zhàn)術(shù)情境，讓學生自主思考可能有哪些組合技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并進行組合學練。每一次籃球課都要有運傳投等單個技術(shù)練習，以及運傳投的組合技術(shù)練習，還要有進攻與防守技術(shù)（包括防守有球和無球隊員）的練習。而且無論從哪個年級開始上籃球課，從第一次課起就應該讓學生對籃球技術(shù)有一個相對系統(tǒng)的完整的認識和理解，那就是籃球運動不僅僅有運傳投，還有進攻和防守，還有有球技術(shù)和無球技術(shù)以及籃球競賽規(guī)則和籃球比賽的戰(zhàn)術(shù)。

三、進攻防守技術(shù)要同時學練

球類運動是攻守雙方以球為中心展開的全方位直接對抗，每個回合都充滿了攻和守的較量，場上形勢瞬息萬變，攻防轉(zhuǎn)換迅速。進攻與防守、制約與反制約的同場競技與隔網(wǎng)對抗貫穿始終，當球被對方搶斷或完成一次進攻后便由進攻方變?yōu)榉朗胤?，攻守交換[3]?；@球技術(shù)缺少了防守技術(shù)實際上就是缺了對抗，缺少了對抗就是缺少了真實的問題和教學情境?；@球運動的進攻和防守就好比矛和盾。在籃球教學中，教師既要教會學生如何使用“矛”進攻，同時也要教會學生如何用“盾”給予防守。如，籃球的變向運球，在教進攻隊員如何利用變向運球這一技術(shù)擺脫防守的同時，也應該教防守隊員利用什么技術(shù)進一步防守，阻止進攻隊員擺脫防守。只有在這種“既練矛也強盾”的對抗學練中，才能讓學生真正體會到籃球運動場上的瞬息萬變，才能讓學生在真實的比賽環(huán)境中體會到籃球運動如何與同伴配合、如何不斷拼搏帶來的快樂。因此，籃球運動教學中，要教會學生如何進攻，也要教會學生如何防守，只有將進攻與防守技戰(zhàn)術(shù)同時進行教學，才能實現(xiàn)“教會、勤練、常賽”。

四、要學練無球技術(shù)

籃球運動是以籃球為中心展開的全方位直接對抗的運動項目，正式比賽是10名隊員，雙方各5名，1個籃球，以得分多少判定勝負。也就是說，籃球比賽中只有1人手里有球，展示的是有球技能，9人無球，展示的無球技能，尤其是防守方，均體現(xiàn)的是無球運動技能。但在現(xiàn)實的中小學籃球教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師教的是有球技術(shù)，發(fā)展的都是有球運動技能，較少教授學生無球技術(shù)?；@球運動中無球技術(shù)主要包括側(cè)向跑、變向跑、后退跑、急停急起、轉(zhuǎn)身跑、防守時手上的動作技術(shù)和搶占有利位置等。在球場上無球隊員如何跑位、如何制動、如何起動、如何變向、如何提前預判等都是很重要的無球技術(shù)。在練習無球技能的同時也在提高學生的位移速度、心肺耐力、肌肉力量、爆發(fā)力、靈敏性和協(xié)調(diào)性等體能。所以，在籃球技術(shù)教學過程中，既要重視有球技術(shù)的學練，以提高控球能力，同時也要加強無球技術(shù)的教學和無球運動能力的提高。在學練過程中，要讓學生清楚知道，籃球運動是團隊運動項目，強調(diào)在團隊中成就個人，雖然只有有球隊員可以投籃得分，但是需要無球隊員給予大力配合才能實現(xiàn)得分，比賽中需要無球隊員為有球隊員創(chuàng)造最有利的投籃機會和空間，才能確保投籃的準確性，才能保證投中得分。提高無球技能也是培養(yǎng)學生愿意為同伴得分而努力奉獻，與有球隊員一樣地進行頑強拼搏，體現(xiàn)為獲得比賽勝利勇于擔當?shù)木?。只有把無球隊員的技能練好了，才能為團隊獲勝做出更大的貢獻。

五、要在實踐中學用競賽規(guī)則

《義教課程標準（2022年版）》明確指出：專項運動技能的“內(nèi)容要求”主要包括基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價六個方面。規(guī)則與裁判方法是學生在學習籃球這項運動必須要掌握的基本知識和提升的能力之一，因此，采用什么樣的方法和方式進行教學才能讓學生學會和會用籃球規(guī)則與籃球裁判方法就顯得尤為重要?；@球裁判規(guī)則與裁判方法應該在實踐中進行教學，讓學生學理論的同時學實踐操作。籃球裁判規(guī)則與裁判方法是籃球運動重要的知識和技能，學生須了解并按規(guī)則參與籃球比賽。作為籃球裁判人員，還必須學會各種手勢?；@球規(guī)則與裁判方法的學習不僅僅是對規(guī)則的了解，更重要的是規(guī)范在籃球運動中的行為，以及用規(guī)則進行判罰，如，在比賽中不犯規(guī)不違例或者少犯規(guī)少違例；在裁判中需要對各種犯規(guī)、違例的準確、及時、果斷判罰，確保比賽公平、順利、安全地進行?！读x教課程標準（2022年版）》在教學建議中也強調(diào)：“避免孤立、靜態(tài)地進行單個動作技術(shù)、單個知識點的碎片化教學，注重采用結(jié)構(gòu)化知識與技能教學 加強學生對所學運動項目的完整體驗和理解，提高學生在真實活動或比賽情境中運用知識與技能分析問題、解決問題的能力。” 因此，筆者認為，籃球規(guī)則與裁判方法應該結(jié)合實踐課進行教學，在實踐課中讓學生充分認識、理解各種違例和犯規(guī)，以及判罰法則。在分組練習過程中安排學生輪流擔任裁判工作，指導學生在實踐中學裁判規(guī)則，參與裁判工作，用裁判規(guī)則解決籃球運動中的違例和犯規(guī)。引導學生正確、合理地進行籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的學習。這個過程也是培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、果斷勇敢判罰、嚴格執(zhí)法、公平對待的思想品德，提高學生的組織能力和解決問題的能力，以促進教學比賽更加順利地進行。

六、在教學中教師要與學生互動

籃球運動是多人參與的團隊項目，是需要隊員之間的默契配合才能完成的對抗性項目。體育教師在進行籃球教學的過程中應該積極主動地參與到學生的練習中，多與學生進行語言上和行為上的對話，與學生進行互動練習。如，主動與學生進行傳接球練習、主動防守學生，或者讓學生防守教師并進攻突破，多鼓勵學生大膽運球突破、果斷投籃等。教師要置身于“教學”之中，與學生進行語言、行動和思想上的互動和交流，主動與學生做隊友、做對手，讓學生贏，幫助學生成功和享受成果的樂趣，培養(yǎng)學生的自信心。這個過程同時也是為學生示范和糾正錯誤技術(shù)、不合理戰(zhàn)術(shù)的最好方式。通過這樣的參與式、互動式、探究式、合作式的教學方式方法比單純的教師示范、講解效果要好得多。在籃球運動這種開放性的項目教學過程中，應該采用結(jié)構(gòu)化、大單元教學理念，將“學、練、賽、評”有機結(jié)合，讓學生在充分動起來的過程中享受樂趣，形成豐富的、深刻的運動體驗，在做中學、學中思、思中得。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，義務教育體育與健康課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]譚步軍.中小學體育專項運動技能學習中的結(jié)構(gòu)化教學構(gòu)建[J].中國學校體育，2022，41（2）：13-16.

[3]季瀏，鐘秉樞.義務教育體育與健康課程標準（2022年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2022.