智能點陣筆如何賦能個性化教學？

美國認知教育心理學家奧蘇伯爾在《教育心理學：一種認知觀》一書中寫道：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應據(jù)此進行教學?！逼浯笠馐?，教師應根據(jù)學生已知、未知及想知的情況來安排教學。

智能點陣筆使用點陣技術，將書寫的內容以數(shù)字化的形式傳輸?shù)皆O備上，進行保存和處理。其配套軟件和數(shù)字平臺，構成了智能點陣筆紙筆系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以對學生的數(shù)據(jù)進行收集、分析和應用處理，適宜于對學生進行學情診斷，實現(xiàn)學生的個性化學習，也能幫助教師改進教學行為、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，滿足了教與學改革的需求。

中山市橫欄鎮(zhèn)橫欄小學基于原有的學評教育管理系統(tǒng)，依托智能點陣紙筆系統(tǒng)增設了學情診斷模塊，創(chuàng)建了精準教學模式，其步驟包括：教師課前導學、布置課前預習、整理分析數(shù)據(jù)、確定教學重難點、精準掌握知識斷點、確定學生學情、給學生推送個性化微課和個性化作業(yè)等。

收集分析課前導學數(shù)據(jù)，實現(xiàn)精準教學

在傳統(tǒng)的備課方式中，因為學情的缺失，難免存在以下問題：教學設計無目標或缺乏目標意識，備課與上課“兩張皮”，教與學脫節(jié)，學生“假學習”、低效學習，甚至無效學習。而現(xiàn)在，教師可以將題庫中已有的練習或設計好的前置性探究單推送給學生，讓他們用智能點陣筆作答，進行課前測驗。之后，教師可以在智能點陣筆數(shù)據(jù)平臺了解學生的作答情況，依據(jù)學生的測驗數(shù)據(jù)生成數(shù)字畫像，并進行數(shù)據(jù)分析，了解學生的知識儲備和已有的學習經(jīng)驗。

以人教版數(shù)學六年級“一個數(shù)除以分數(shù)”的教學主題為例，該課程因其算理的抽象性與復雜性，是公開課上不被教師青睞的“硬骨頭”。學生的知識儲備、認知起點是怎樣的呢？在正式授課前，筆者隨機抽取了50名六年級學生，讓他們用智能點陣筆完成前置性探究單，以此調查他們的知識儲備。之后，筆者利用智能點陣筆紙筆系統(tǒng)采集學情數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)無論是學習前基于知識儲備的調查，還是學習后基于算法與算理的調查，問題其實指向同一個課程難點：除以一個不等于0的數(shù)，為什么等于乘這個數(shù)的倒數(shù)？通過智能點陣筆數(shù)據(jù)平臺調取學生的做題過程視頻，可以還原學生的思維過程：有一部分學生發(fā)現(xiàn)，把一節(jié)課看作單位“1”，無法表達一節(jié)課是 小時，進而再進行修正，找到正確答案；而學生在探究解決2÷ 時，完成畫圖耗時較多，說明畫圖表達存在難度，側面反映出大部分學生已有的經(jīng)驗不足以支撐新知識的學習。學生雖已得“法”，卻“理 ”不清，法理不在同一頻道。所以，通過使用智能點陣筆數(shù)據(jù)平臺對學情進行收集和調研，教師能準確把握知識的生長點、聯(lián)結點和關鍵點，對學習難點進行分解剖析。

此外，使用智能點陣筆系統(tǒng)，還可以提高課堂互動的效果，讓生生之間、師生之間的討論與分享變得更有效，提升學生的數(shù)學表達能力與合作素養(yǎng)。特別是融合了學與評的“任務超市”功能，可以設計章節(jié)易錯點等，為教師提供更全面、直觀、清晰的視角，使之更好地了解學生的學習行為和學習結果，從而為每位學生提供個性化的學習資源和輔導，有效提高學生學習的積極性和數(shù)學思維能力。

即時影像生動刻畫思維軌跡，實現(xiàn)個性化學習

“雙減”背景下，如何優(yōu)化作業(yè)設計，讓分層、個性化的作業(yè)滿足學生不同的需求？學生的智力水平和學習能力各不相同，為此，教師要求所有學生都做相同的作業(yè)是不科學、不合理的。而智能點陣筆紙筆系統(tǒng)能夠智能組題、組卷，實現(xiàn)分層學習。

以小學數(shù)學五年級下冊第三單元“長方體和正方體”一課的作業(yè)為例。智能平臺根據(jù)學情數(shù)據(jù)自動生成針對個體或小組的個性化測試卷，并直接發(fā)送至學生個人的學評系統(tǒng)端口，實現(xiàn)線上、線下學習的無縫銜接。根據(jù)不同的學習場景和學習習慣，學生可選擇在線作答或打印紙質試卷作答。之后，錯題分析系統(tǒng)會給學生推送錯題集：一種是共性錯題集，這部分錯題能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題；另一種是個人錯題集，可強化學生對薄弱知識點的掌握，有效提升解題正確率。家長也能通過學校數(shù)據(jù)平臺查看學生的作業(yè)情況，為學生個性化發(fā)展提供空間。

智能點陣筆紙筆系統(tǒng)通過統(tǒng)計學生課前預習、課中互動、課后作業(yè)等學業(yè)性數(shù)據(jù)，采集點評、表揚等過程性數(shù)據(jù)，打通全場景、全鏈路教學數(shù)據(jù)，生成全方位評價的可視化學情報告，實現(xiàn)了教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，讓技術賦能課堂，實現(xiàn)個性化教學，打造了精準教學課堂。

【本文系廣東省教育科學規(guī)劃2023年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目“新時代教育評價改革背景下中小學學評教育管理系統(tǒng)的研發(fā)與應用研究”（項目編號2023YQJK452）、廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0專項科研課題“數(shù)據(jù)驅動下智能筆輔助精準教學的實踐研究”（課題編號TSGCKT2023282）的研究成果】

（作者單位：中山市橫欄鎮(zhèn)橫欄小學）