體驗(yàn)皮影藝術(shù)，傳承民俗文化

作為傳統(tǒng)民俗文化的重要組成部分，皮影戲承載著豐富的歷史內(nèi)涵和深厚的文化底蘊(yùn)，為傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在泰州市鳳凰小學(xué)第七屆“一帶一路”國際文化節(jié)閉幕展演中，六年級的學(xué)生們以極大的熱情與創(chuàng)造力，積極參與皮影戲表演活動(dòng)，學(xué)習(xí)皮影戲的基本表演技巧，深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。他們通過排練皮影戲節(jié)目、拍攝皮影戲微電影，為皮影戲的傳承與創(chuàng)新注入了新的活力。

初遇體驗(yàn)，賞光影魅力

查閱資料。皮影戲這一絢麗多彩的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將文學(xué)、美術(shù)、民俗、音樂、唱腔等藝術(shù)形式巧妙地融為一體，深深根植于傳統(tǒng)民俗文化之中，展現(xiàn)出無與倫比的魅力。活動(dòng)伊始，學(xué)生們通過查閱資料，了解皮影戲的歷史淵源、制作工藝和表演技巧等方面的知識(shí)，并借助美術(shù)課的平臺(tái)，積極展開匯報(bào)、交流和研討，爭相分享自己的發(fā)現(xiàn)和心得。

觀賞表演。學(xué)校巧妙借助“一帶一路”豐富的文化資源，精選一系列具有代表性的故事作為皮影戲的觀影素材，如《西游記》《中國皮影》等。這些故事蘊(yùn)含深厚的文化底蘊(yùn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)民俗文化素養(yǎng)。在觀看皮影制作和表演示范視頻的過程中，學(xué)生們進(jìn)一步感受到這門歷經(jīng)千年沉淀的藝術(shù)所散發(fā)的獨(dú)特魅力。他們被皮影戲中栩栩如生的剪影人物深深吸引，在感受傳統(tǒng)民俗文化魅力的同時(shí)，也對皮影戲的制作與表演技藝產(chǎn)生了濃厚的興趣。

學(xué)科融合，創(chuàng)真實(shí)情境

皮影制作。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，打破學(xué)科壁壘，在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用語文、美術(shù)、音樂等相關(guān)學(xué)科知識(shí)解決問題。在美術(shù)教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生分工明確，大膽創(chuàng)新，盡情展示個(gè)性與才華。小組默契配合，分工合作，從描邊創(chuàng)作到繪制填色，再到穿插組裝，每一個(gè)步驟都充滿樂趣和挑戰(zhàn)。學(xué)生們勾勒皮影之形，以精準(zhǔn)的打孔賦予皮影靈動(dòng)的光影，用雙腳釘穩(wěn)固其身軀，再用操作棒賦予其靈魂，使其靈動(dòng)自如。組裝完成之際，古韻盎然，千年故事在眼前徐徐展開，令人陶醉其中。

拍微電影。學(xué)生以小組合作的方式，圍繞“勤學(xué)”這一主題，深入挖掘資料，品讀中華少年勤學(xué)勵(lì)志的故事，在關(guān)注故事內(nèi)容的同時(shí)，對故事背后的文化內(nèi)涵進(jìn)行了深入的探討。他們構(gòu)思故事情節(jié)，設(shè)計(jì)角色造型，并嘗試用微電影的形式來呈現(xiàn)皮影作品。在“一帶一路”國際文化節(jié)閉幕展演前，學(xué)生們精心挑選語文書中的勤學(xué)故事“囊螢夜讀”，然后改編劇本，組織排練，對表演進(jìn)行推敲和打磨，并為微電影《囊螢夜讀》精心挑選合適的配音和配樂……整個(gè)活動(dòng)過程充滿學(xué)習(xí)的樂趣與創(chuàng)作的激情。經(jīng)過師生的共同努力，這部創(chuàng)意主題微電影圓滿完成，中國古老的故事在光影中綻放出獨(dú)特的光彩。

質(zhì)疑探究，研傳統(tǒng)技藝

提出疑惑。在學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生們也碰到不少難題，例如：“囊螢夜讀”故事主人公車胤的姿勢，是應(yīng)該往前跪坐，展現(xiàn)他勤奮苦讀的專注與虔誠，還是應(yīng)該往后盤坐，凸顯他沉浸在書海中的悠然自得？如何讓螢火蟲在幕布前呈現(xiàn)出令人驚艷的“特效”？如何巧妙地消除操作桿的陰影，確保表演效果不受影響呢？

實(shí)踐探究。這些挑戰(zhàn)激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐探究的熱情。他們通過查閱資料迅速找到了第一個(gè)問題的答案：車胤生活在東晉時(shí)期，當(dāng)時(shí)人們習(xí)慣采用跪坐的方式就座，因此車胤應(yīng)當(dāng)是跪著坐的，這樣更為嚴(yán)謹(jǐn)，尊重歷史。至于螢火蟲“特效”，學(xué)生們嘗試了多種方法，如使用燈光投射、加入動(dòng)態(tài)元素等，但效果都不盡如人意。在一次操作中，一位學(xué)生偶然發(fā)現(xiàn)，通過一抬一放地操控螢火蟲展示在幕布上，能模擬出螢火蟲閃爍發(fā)光的奇妙場景，問題因此迎刃而解。在消除操作桿陰影的問題上，美術(shù)老師給予了寶貴的指導(dǎo)：操作桿陰影的存在與光線的分布密切相關(guān)，通過調(diào)整燈光的高度和亮度，以及確保室內(nèi)背景足夠暗淡，可以使皮影造型更加清晰，操作桿的陰影也得以消除。于是，學(xué)生們通過嘗試調(diào)整燈光角度、更換操作桿材料等方法，解決了難題。除此之外，他們還通過反復(fù)演練發(fā)現(xiàn)：加入頭部的搖晃動(dòng)作，更能夠表現(xiàn)車胤讀書時(shí)的專注性與投入感，并為表演增添生動(dòng)性與真實(shí)感。這種勇于探究和不斷創(chuàng)新的精神，正是傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民俗文化藝術(shù)所需要的。

自信啟航，譜嶄新篇章

文化自信。傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶。對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，既讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到了傳統(tǒng)民俗文化的魅力，也讓學(xué)生對自己的文化身份有了更深的認(rèn)同感。從觀看皮影戲表演到動(dòng)手演繹皮影戲，再到拍攝皮影戲微電影，這一系列活動(dòng)充分展現(xiàn)了“一帶一路”倡議的精神，傳遞了尊重多樣文化、促進(jìn)文化交流的積極信息。過程中，學(xué)生不僅收獲了寶貴的知識(shí)和技能，還增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

創(chuàng)新傳承。在沉浸古老皮影藝術(shù)的過程中，師生巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，對皮影戲的表演形式進(jìn)行現(xiàn)代化革新，并通過校園微信公眾號、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺(tái)積極推廣和傳播，在提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的同時(shí)，使這一傳統(tǒng)民俗文化藝術(shù)得以延續(xù)和發(fā)展，煥發(fā)出新的生機(jī)。

（作者單位：泰州市鳳凰小學(xué)教育集團(tuán)引鳳路校區(qū)）