生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

【摘要】陶行知先生提出的“生活教育論”特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容要以生活化形式呈現(xiàn).小學(xué)生對于枯燥化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不感興趣的，在新課程理念下，把生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義.文章深入探討了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.首先分析了生活情境對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀理解知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力以及聯(lián)系實際應(yīng)用等方面的重要作用；其次提出了生活情境在教學(xué)中應(yīng)遵循的真實性、適宜性、啟發(fā)性和實踐性原則；最后提出了情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、實踐探究和反饋評價等應(yīng)用策略，以期在教學(xué)中有效融入生活情境，提高教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；實踐探究

在當(dāng)前教育革新的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正逐漸從傳統(tǒng)的知識傳遞模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和應(yīng)用技能的培養(yǎng).生活情境作為一種有效的教學(xué)手段，通過將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗連接，不僅能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)概念的深刻理解和實際應(yīng)用能力.在新課標(biāo)背景下，教師要充分認(rèn)識到生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義、把握應(yīng)用的原則、并探索應(yīng)用的策略，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化.

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力具有重要意義.而生活情境正是將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合的橋梁，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動力，還能夠幫助學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識，加深記憶，拓展數(shù)學(xué)思維.

（一）有助于激發(fā)興趣，提升動力

生活情境的運(yùn)用能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣并提升他們的學(xué)習(xí)動力.通過將數(shù)學(xué)知識融入真實的生活場景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和實用價值，從而激發(fā)他們的求知欲和好奇心.這種以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方法能夠促使學(xué)生更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程變得更為高效和有趣.真實情境的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而是變得充滿挑戰(zhàn)和吸引力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度.

（二）有助于直觀理解，加深記憶

應(yīng)用生活情境有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，從而使學(xué)生能夠更直觀地理解和記憶知識.數(shù)學(xué)中的許多概念對于小學(xué)生來說都較為抽象，難以理解.然而，教師通過將這些概念與日常生活中的實際情境相聯(lián)系，可以將這些概念轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，讓學(xué)生更容易地掌握和理解數(shù)學(xué)知識.此外，這種直觀的學(xué)習(xí)方式還有助于加深學(xué)生的記憶，使他們在日后遇到類似問題時能夠迅速回想起相關(guān)知識點，并靈活運(yùn)用到實際生活中.

（三）有助于培養(yǎng)思維，提升能力

在解決生活情境中的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生需要運(yùn)用觀察、分析、歸納、推理等多種數(shù)學(xué)方法，從而鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維.這種思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義.同時，生活情境能夠幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力.通過將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，學(xué)生能夠在模擬的真實環(huán)境中體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實際問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力.

（四）有助于聯(lián)系實際，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，與人們的日常生活密切相關(guān).通過將數(shù)學(xué)知識融入生活情境中，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性.這種聯(lián)系實際的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新意識.此外，當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題時，他們的自信心和成就感也會得到極大的提升，進(jìn)而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力.

可見，生活情境在教學(xué)中的作用不容忽視，教師應(yīng)該充分利用生活情境這一有效的教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展提供有力支持.

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則

為了更好地發(fā)揮生活情境的作用，提高教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在實踐中應(yīng)遵循以下原則.

（一）真實性原則

在將生活情境應(yīng)用于教學(xué)時，教師需要遵循真實性原則.這意味著所選的情境應(yīng)該貼近學(xué)生的日常生活，反映真實的數(shù)學(xué)問題.只有這樣，學(xué)生才能夠真正感受到數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力.同時，真實性原則還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析力，使他們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用.

（二）適宜性原則

選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的情境至關(guān)重要.情境應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和理解能力設(shè)計，既不能太簡單，也不能過于復(fù)雜.適宜的情境能夠幫助學(xué)生在已有的知識框架內(nèi)吸收新概念，同時確保每名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成就感.這種適應(yīng)性能夠保證所有學(xué)生都能從教學(xué)中獲得益處.

（三）啟發(fā)性原則

這一原則強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用生活情境時，需要激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲，引導(dǎo)他們自主思考和解決問題.教師應(yīng)該通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的情境任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試用多種方法解決問題.這種啟發(fā)性的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，還能夠提高他們的思維靈活性和敏捷性.

（四）實踐性原則

實踐性原則是指在將生活情境應(yīng)用于教學(xué)時，需要注重實踐操作的機(jī)會.教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會，讓他們親自參與數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值.通過實踐操作，學(xué)生可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，并鍛煉自己的實際操作能力.同時，實踐性原則還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和社會適應(yīng)能力.

遵循以上這些原則，能夠確保生活情境在教學(xué)中的有效運(yùn)用，使學(xué)生能夠在熟悉和感興趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)興趣.同時，這些原則有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實踐能力和問題解決能力.

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）設(shè)計貼合實際場景，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

將生活情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙融合是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)理解的有力工具.教師通過巧妙設(shè)計貼合學(xué)生日常生活經(jīng)驗的教學(xué)場景，可以為學(xué)生構(gòu)建一個既親切又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境.這種環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而有效提升學(xué)習(xí)效率和興趣.

以北師大版二年級上冊“加與減”的教學(xué)為例，本單元涵蓋了100以內(nèi)連加、連減、加減混合運(yùn)算等知識點.這些計算內(nèi)容相對較為枯燥，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到厭倦和迷茫.因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，可以設(shè)計一個名為“超市購物”的情境，模擬學(xué)生在超市中選購商品的過程.首先，教師要準(zhǔn)備一些商品圖片和相應(yīng)的價格標(biāo)簽，如文具、零食、玩具等，將它們擺放在教室的角落，模擬一個簡易的超市環(huán)境.然后，給每名學(xué)生分配一定數(shù)量的虛擬貨幣，讓他們在這個模擬超市中挑選自己喜歡的商品，并計算出所購商品的總價.學(xué)生可以先選擇一個文具和一個零食，然后運(yùn)用所學(xué)的加法知識來算出這兩件商品的總價.這個過程中，學(xué)生要快速地進(jìn)行計算，以確定他們的購物選擇是否在預(yù)算之內(nèi).此外，如果學(xué)生再選擇一個玩具，他們可能需要考慮是否需要退回一些商品以適應(yīng)預(yù)算.此時，學(xué)生會用到減法，以及加減混合運(yùn)算來調(diào)整他們的購物清單.這樣的實際操作，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的加減法知識，還能夠在模擬的生活場景中感受到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，從而深化對數(shù)學(xué)知識的理解.

通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活場景相結(jié)合，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性和趣味性，更在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲.在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠在情感層面與數(shù)學(xué)知識建立更深厚的聯(lián)系，進(jìn)而更加深入地理解數(shù)學(xué)概念和原理，形成持久的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.

（二）圍繞生活情境提問，激勵學(xué)生思考探究

圍繞生活情境提問是促進(jìn)學(xué)生深入思考和自主探究的有效途徑.教師通過精心設(shè)計基于學(xué)生熟悉生活場景的問題，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲.這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解析和解決日常生活中的實際問題，從而在解決問題的過程中加深對數(shù)學(xué)概念和原理的理解.

以三年級下冊《圖形的變化》單元中“認(rèn)識軸對稱圖形”這一內(nèi)容的教學(xué)為例.首先，教師可以展示蝴蝶、樹葉等一些生活中常見的對稱圖形，讓學(xué)生觀察這些圖形的特點并思考：為什么這些圖形被稱為對稱圖形.還可以提問：你們在生活中還見過哪些對稱的物體或圖形？它們有什么共同的特點？這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和回憶，使他們主動尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的對稱現(xiàn)象.

其次，教師可以進(jìn)一步提問：如果想判斷一個圖形是否對稱，應(yīng)該怎么做呢？這個問題引導(dǎo)學(xué)生思考對稱圖形的判斷方法，他們可能會想到通過折疊圖形來檢驗是否重合，或者通過比較圖形兩邊的形狀和大小是否相同來判斷.這樣的思考過程不僅有助于學(xué)生掌握對稱圖形的判斷方法，還能培養(yǎng)他們的觀察力和邏輯思維能力.

最后，教師可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題：如果想設(shè)計一個對稱的圖案，應(yīng)該怎么做呢？這個問題鼓勵學(xué)生將所學(xué)的軸對稱知識應(yīng)用到實際創(chuàng)作中，他們可以通過繪制、剪紙等方式來制作對稱圖案.這樣的實踐活動不僅能夠加深學(xué)生對對稱概念的理解，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和動手能力.

以生活情境作為問題設(shè)計的出發(fā)點，不僅使得數(shù)學(xué)問題更具現(xiàn)實意義和吸引力，而且為學(xué)生提供了一個具體的思考背景.這種提問方式能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，有效培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、分析能力和解決問題的能力.

（三）融入生活實踐活動，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

融入生活實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要手段.通過設(shè)計與數(shù)學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活實踐活動，可以讓學(xué)生在親身體驗和動手操作中感知和理解數(shù)學(xué)知識.這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念和原理，同時能夠讓他們在實踐中將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力.

以三年級下冊“認(rèn)識千克”這一內(nèi)容為例.教師可以組織一次“稱重體驗”活動.活動開始前，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備一些不同質(zhì)量的物品，如幾塊石頭、一小袋米、一些水果和玩具等.這些物品的質(zhì)量不相同，能夠讓學(xué)生體會到質(zhì)量差異.同時，教師要準(zhǔn)備數(shù)臺精確的電子秤，確保稱量結(jié)果的準(zhǔn)確性.

學(xué)生以四人小組為單位，每人輪流使用電子秤，要小心地將每個物品放在秤盤上，觀察并記錄電子秤顯示的讀數(shù).其他同學(xué)則圍繞在電子秤旁，仔細(xì)觀察和討論，對比不同物品的質(zhì)量差異.在稱重的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意不同物品的質(zhì)量特點.通過這種對比和討論，學(xué)生會逐漸建立起對千克概念的直觀感受，理解了千克是描述物體質(zhì)量的單位.

將生活實踐活動引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性和趣味性，還為學(xué)生提供了一個將理論知識與實際操作相結(jié)合的平臺.在這個過程中，學(xué)生能夠通過親身實踐來鞏固和深化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問題的能力.這種教學(xué)方式對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升和綜合能力的培養(yǎng)具有重要的意義.

（四）及時評價學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自我提升

構(gòu)建及時有效的評價機(jī)制對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要.通過多維度的反饋方式，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中的問題和困難.同時，學(xué)生能夠通過評價了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，從而更加有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn).

以三年級下冊“面積”這一單元的教學(xué)為例，教師可以通過課堂測驗、課后作業(yè)、小組討論等多種方式，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時、準(zhǔn)確地給予評價.對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，應(yīng)給予肯定和鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力；對于存在問題的學(xué)生，應(yīng)指出他們的錯誤和不足之處，并提供具體的改進(jìn)建議.這種有針對性的評價可以讓學(xué)生清楚地知道自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)，從而更加有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí).

此外，教師還可以利用現(xiàn)代科技手段，如在線學(xué)習(xí)平臺、智能教學(xué)軟件等，來提供更加及時、個性化的評價.這些工具可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和答題情況，自動分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，并給出相應(yīng)的建議.

構(gòu)建一個及時、準(zhǔn)確、有效的評價機(jī)制對于促進(jìn)學(xué)生自我提升具有重要的作用.教師可以通過這種機(jī)制及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供有針對性的指導(dǎo)和幫助.而學(xué)生也能夠通過評價明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，從而更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來.這種雙向的交流和互動不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自我效能感，還能夠推動他們不斷向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn).

通過以上四個策略的綜合應(yīng)用，教師能夠有效地將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力.這些策略的實施需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，同時也需要學(xué)生的積極參與和配合.

結(jié) 語

總而言之，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展現(xiàn)出了巨大的潛力和價值.依據(jù)真實性、適宜性、啟發(fā)性和實踐性的關(guān)鍵原則，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，問題引導(dǎo)，實踐探究以及反饋評價等教學(xué)策略的應(yīng)用，可以顯著優(yōu)化教學(xué)過程并提高教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)進(jìn)一步探索和強(qiáng)化生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用，將極大地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會的需求，成為具有創(chuàng)新思維和解決實際問題能力的全面發(fā)展的人才.

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