中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“1+X”證書(shū)制度下的教學(xué)改革探索

摘 要：“1+X”證書(shū)制度的出現(xiàn)，是我國(guó)職業(yè)教育不斷進(jìn)步的重要體現(xiàn)，也是全面落實(shí)“以學(xué)生為本”教育理念、辦學(xué)宗旨的有效途徑。同時(shí)，“1+X”證書(shū)制度也為中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，指引了全新的方向，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，對(duì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。對(duì)此，本文從“1+X”證書(shū)制度對(duì)中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要性出發(fā)，結(jié)合中職機(jī)械類(lèi)教學(xué)改革當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題，通過(guò)健全人才培育方案、創(chuàng)新“1+X”教法等科學(xué)有效的策略，推動(dòng)中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職 1+X證書(shū)制度 教學(xué)改革 機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)

0 引言

中職院校作為培養(yǎng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的搖籃，其機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果和質(zhì)量，與學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，以及機(jī)械領(lǐng)域的進(jìn)步息息相關(guān)[1]。通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的分析，存在著諸多較為明顯的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)模式陳舊、師資水平有待提高等[2]。因此，中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革迫在眉睫。為了學(xué)生的發(fā)展，中職院?？蓪ⅰ?+X”證書(shū)制度引入教學(xué)，圍繞“1+X”證書(shū)制度開(kāi)展教學(xué)改革，以此提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)中職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

1 “1+X”證書(shū)制度對(duì)中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要性

為了解決機(jī)械行業(yè)效率較低和產(chǎn)能過(guò)程的問(wèn)題，我國(guó)教育部出臺(tái)了具有針對(duì)性的新政策“1+X”證書(shū)制度，為我國(guó)的職業(yè)教育樹(shù)立全新的方向，也為中職、高職的人才培育模式提出了全新的要求?！?+X”證書(shū)制度，“1”是學(xué)歷證書(shū)代表基礎(chǔ)，即學(xué)生的必學(xué)專(zhuān)業(yè)，是學(xué)生順利畢業(yè)、高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)的根本[3]。“X”是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，更是“1”的延伸和擴(kuò)展[4]。同時(shí)，“X”對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能掌握樹(shù)立沒(méi)有要求，學(xué)生掌握的職業(yè)技能越多，就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就越高。因此，“1+X”證書(shū)制度，能夠客觀地反映學(xué)生的綜合實(shí)力。相較于傳統(tǒng)的雙重認(rèn)證，“1+X”證書(shū)制度對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展更為有利，有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

2 當(dāng)下中職機(jī)械類(lèi)教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題

2.1 機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

近年來(lái)，中職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，一直處于較為活躍的狀態(tài)，以滿足國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的相關(guān)要求，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)質(zhì)人才。但是，從改革的實(shí)際效果而言，改革的力量還是有所欠缺，難以滿足時(shí)代和行業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。主要體現(xiàn)為，中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)劃和組成上存在一定的問(wèn)題，有待調(diào)整。例如，部分中職院校，仍然以基礎(chǔ)類(lèi)的機(jī)械知識(shí)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生的實(shí)踐?；A(chǔ)知識(shí)雖重要，但是實(shí)踐才是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的核心，重基礎(chǔ)、輕實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)工作崗位。又如，有的中職院校重視教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，但是卻未能考慮市場(chǎng)和行業(yè)對(duì)于人才的需求，如學(xué)生需具備創(chuàng)新意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力、解決問(wèn)題的能力等等。除此之外，多數(shù)中職院校過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及職業(yè)技能的掌握情況，卻忽視中職學(xué)生的成長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容中缺少思政內(nèi)容和心理健康的相關(guān)內(nèi)容。新時(shí)代背景下機(jī)械行業(yè)所需的人才，不僅要有過(guò)硬的職業(yè)能力，還應(yīng)有健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)，即學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要。因此，為了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡快完善，以科學(xué)、全面、有針對(duì)性地教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)所需和發(fā)展所需，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

2.2 機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式陳舊

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)改革的根本體現(xiàn)，而教學(xué)模式的科學(xué)性、有效性、前沿性，與教學(xué)改革的結(jié)果息息相關(guān)。目前，中職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念較為落后，與機(jī)械行業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，尤其是實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容和行業(yè)所需相差甚遠(yuǎn)。落后的教學(xué)理念，進(jìn)而帶來(lái)陳舊的教學(xué)模式。換而言之，中職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式陳舊，是阻礙教學(xué)改革的重要原因之一[5]。通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職院校的教學(xué)情況分析，多數(shù)中職院校雖然注重實(shí)踐教學(xué)，但是理論知識(shí)的教學(xué)部分，在整體課時(shí)計(jì)劃中占有更高的比重和權(quán)重，實(shí)踐教學(xué)的總體時(shí)間較短，這就是教學(xué)模式陳舊的主要體現(xiàn)。在陳舊的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的認(rèn)知錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生走出校園，走入工作崗位后，只有理論知識(shí)，無(wú)法解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，嚴(yán)重影響中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

2.3 機(jī)械專(zhuān)業(yè)的師資水平有待提高

目前，中職院校的教師隊(duì)伍中，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低的教師相對(duì)較多，真正具備培育技能型、綜合性人才的優(yōu)質(zhì)教師少之又少，難以滿足機(jī)械領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨螅绊憴C(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的效果。中職院校的任職教師，多數(shù)都是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的年輕教師，雖然具有創(chuàng)新意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，但是面對(duì)教學(xué)工作中的棘手問(wèn)題，無(wú)法快速地拿出解決方案。反觀資深教師，憑借多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，能夠輕而易舉地化解教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，但是他們的教學(xué)理念和教學(xué)方式卻過(guò)于陳舊，與機(jī)械行業(yè)的發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重?？偠灾新氃盒C(jī)械專(zhuān)業(yè)的師資水平有待提高，不僅影響教學(xué)改革的成效，還會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。

3 中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“1+X”證書(shū)制度下的教學(xué)改革具體路徑

3.1 健全人才培育方案

“1+X”證書(shū)制度的出現(xiàn)，為我國(guó)的職業(yè)教育樹(shù)立了全新的方向?！?+X”證書(shū)制度，從表面分析而言，是學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的結(jié)合，但從本質(zhì)而言，可將“1”理解為基礎(chǔ)，“X”則是對(duì)“1”的延伸、擴(kuò)展、補(bǔ)充和強(qiáng)化，代表著我國(guó)職業(yè)教育的改革和進(jìn)步，以及人才培育模式的創(chuàng)新。因此，職業(yè)教育院校應(yīng)以積極的態(tài)度和實(shí)際的行動(dòng)，促進(jìn)“1+X”證書(shū)制度的落地生根，不斷增加“1+X”證書(shū)制度的試點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)我國(guó)職業(yè)教育的全新詩(shī)篇?！?+X”證書(shū)制度作為全新的人才培育模式，與當(dāng)前人才培育方案有著較大的區(qū)別，在具體的落實(shí)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的人才培育模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)新舊兩種人才培育模式的融合。對(duì)此，中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“1+X”證書(shū)制度下的教學(xué)改革，應(yīng)從健全人才培育方案開(kāi)始。

首先，中職院校應(yīng)結(jié)合職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，重新制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，全面落實(shí)“1+X”證書(shū)制度下的教育理念。具體而言，中職院校應(yīng)正確把握職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生的能力要求和素質(zhì)要求。同時(shí)，將職業(yè)技能證書(shū)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，融入機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之中，建設(shè)“1+X”視域下的全新課程體系。

其次，教學(xué)工作作為人才培育的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的主陣地，在“1+X”證書(shū)制度的視域下，全新的人才培育模式應(yīng)落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)工作之中。具體而言，在教學(xué)課程的規(guī)劃上，應(yīng)對(duì)科目的構(gòu)成體系進(jìn)行優(yōu)化。一方面，簡(jiǎn)化教學(xué)科目，充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，精益求精；另一方面，高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)發(fā)展，在簡(jiǎn)化后的科目體系中增加與職業(yè)技能相關(guān)的選修課程，學(xué)生可按照自己的興趣愛(ài)好自由選擇選修課程，充分滿足學(xué)生的成長(zhǎng)所需和發(fā)展所需。同時(shí)，增加選修課程，是對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的延伸、擴(kuò)展和補(bǔ)充，即“1+X”中的“X”，為學(xué)生獲得“1+X”證書(shū)創(chuàng)造有利的基礎(chǔ)和條件。

最后，獲得職業(yè)技能證書(shū)，不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更要求學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在落實(shí)“1+X”人才培育方案的過(guò)程中，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，幫助學(xué)生更為輕松地獲得“1+X”證書(shū)，推動(dòng)中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革。

3.2 重新建立教學(xué)體系

中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“1+X”證書(shū)制度下的教學(xué)改革，需建立在全新的教學(xué)體系之上，將培養(yǎng)綜合性、全能型、實(shí)用性人才的教育理念，融入培育人才的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程之中。同時(shí)，堅(jiān)持全面培育、科學(xué)培育的指導(dǎo)思想。就目前中職院校的教學(xué)體系而言，專(zhuān)業(yè)課程的構(gòu)成較為單一，無(wú)法適應(yīng)“1+X”證書(shū)制度下的人才培育模式。因此，建立中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程全新的教學(xué)體系迫在眉睫。

教學(xué)體系，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多種教學(xué)要素的集中體現(xiàn)。因此，重新建立教學(xué)體系，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需對(duì)教學(xué)體系中的所有模塊進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。同時(shí)，為了符合“1+X”證書(shū)制度下人才培育模式的綜合性，全新的教學(xué)體系應(yīng)包含不同層次、不同方面、不同維度的教學(xué)模塊。在具體的落實(shí)方面，校方應(yīng)深度結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的具體要求，按照不同的技能內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。

3.3 在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中創(chuàng)新“1+X”教法

在中職院校的眾多專(zhuān)業(yè)中，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)包含的知識(shí)較為廣泛，具有較強(qiáng)的綜合性。為了促進(jìn)“1+X”證書(shū)制度在中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的有效落實(shí)，有必要對(duì)學(xué)生的自主性和積極性展開(kāi)更為科學(xué)的培養(yǎng)，以此促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)械類(lèi)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的積極性。與此同時(shí)，中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師，也應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，通過(guò)科學(xué)、合理、新穎的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“1+X”教法的創(chuàng)新。

機(jī)械領(lǐng)域的發(fā)展，離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的支持。在中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的具體教學(xué)中，教師可通過(guò)信息化教學(xué)工具，如多媒體技術(shù)、微課等，幫助學(xué)生建立機(jī)械和信息科技的有效連接。同時(shí)，中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師也可將前沿的科學(xué)技術(shù)引入課堂，如VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、AI（人工智能技術(shù)）等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和把握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的積極性。“1+X”證書(shū)制度的到來(lái)，推動(dòng)了中職教育的改革和進(jìn)步，全新的人才培育模式也由此誕生。因此，中職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師，也應(yīng)在教學(xué)工作上推陳出新，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)凸顯新意，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)視角。我們有理由相信，全新的人才培育模式，與時(shí)代同步發(fā)展的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，一定能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的技能型人才，也能顯著提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

3.4 建立課證融通的模塊化課程資源體系

在中職院校中落實(shí)和推廣“1+X”證書(shū)制度的過(guò)程匯總，在學(xué)生們實(shí)踐學(xué)習(xí)的階段，校方可通過(guò)“1+X”證書(shū)制度，幫助學(xué)生提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，也能為教師隊(duì)伍提供真實(shí)客觀的動(dòng)態(tài)教學(xué)反饋，便于教師優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革。具體而言，在中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，將會(huì)為師生提供機(jī)械領(lǐng)域較為前沿的技術(shù)和技能，進(jìn)一步豐富專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生時(shí)刻了解機(jī)械領(lǐng)域的最新動(dòng)向。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)崗位，滿足企業(yè)對(duì)崗位的需求。與此同時(shí)，結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)建設(shè)的教學(xué)體系，建立課證融通的模塊化課程資源體系，也將會(huì)為機(jī)械領(lǐng)域培養(yǎng)和輸送大量的優(yōu)質(zhì)人才，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的進(jìn)步。“1+X”證書(shū)制度的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，與中職院校的辦學(xué)宗旨和育人標(biāo)準(zhǔn)尤為契合，而且具有較高的靈活性。在“1+X”證書(shū)制度的引領(lǐng)下，中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師可結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整課程資源，隨28cd39748b6c7f0d853fe36a4923f593時(shí)隨地增添新內(nèi)容、新知識(shí)，以此提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的認(rèn)知。

3.5 將“1+X”的考核工作與現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程考試融合并舉

當(dāng)前，部分中職院校對(duì)于“1+X”證書(shū)制度，存在著認(rèn)識(shí)不足、理解不到位的情況，過(guò)于重視“X”，即學(xué)生相關(guān)技能的掌握情況，忽視“1”的重要性。“1+X”證書(shū)制度，1是學(xué)生的畢業(yè)證書(shū)，也是學(xué)生的基礎(chǔ)，而“X”則是對(duì)“1”的延伸和補(bǔ)充。因此，“1+X”證書(shū)制度下中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革，必須高度重視學(xué)生的 專(zhuān)業(yè)能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能在高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得更多的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了保證“1”和“X”擁有同等的地位和權(quán)重，校方可從兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。首先，在科目考試中加入專(zhuān)業(yè)技能的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生的職業(yè)技能考試，成為職業(yè)資格考試的演練，也能有效提高學(xué)生對(duì)職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技能的忠實(shí)。另一方面，“1+X”證書(shū)制度中的“X”，對(duì)于學(xué)生的技能掌握數(shù)量沒(méi)有要求，學(xué)生可以盡可能多地掌握相關(guān)技能，獲得更多的職業(yè)等級(jí)技能證書(shū)，從而提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，校方可將機(jī)械類(lèi)技能等級(jí)考試的內(nèi)容，融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，了解更多與機(jī)械類(lèi)相關(guān)的技能。由此可見(jiàn)，將“1+X”的考核工作與現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程考試融合并舉，是幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、掌握更多職業(yè)技能的有效途徑，也是推動(dòng)“1+X”證書(shū)制度下中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的有力舉措。

4 總結(jié)

綜上所述，“1+X”證書(shū)制度，是我國(guó)職業(yè)教育不斷進(jìn)步的重要體現(xiàn)，也是中職教育機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的全新探索。在“1+X”證書(shū)制度的背景下，中職院校應(yīng)積極革新教育理念，及時(shí)更新培育人才的模式，高度關(guān)注學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。同時(shí)，在具體的教學(xué)工作中，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法，如建立課證融通的模塊化課程資源體系、在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中創(chuàng)新“1+X”教法等，幫助學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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