汽車專業(yè)“崗課賽證”+參與式教學(xué)綜合育人的探究

摘 要：本文以汽車專業(yè)教育為背景，結(jié)合“崗課賽證”和參與式教學(xué)模式，探討了如何綜合育人的問題及路徑。在綜合育人問題分析部分，討論了參與式教學(xué)中教師角色、缺乏崗位對(duì)接與實(shí)際操作以及學(xué)生參與度不高等問題，并針對(duì)問題提出了完善汽車專業(yè)“崗課賽證”+參與式教學(xué)的綜合育人路徑，期望為促進(jìn)汽車專業(yè)教育的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：“崗課賽證” 參與式教學(xué) 汽車專業(yè)

0 引言

汽車專業(yè)教育作為高等教育領(lǐng)域的重要組成部分，一直以來都備受關(guān)注。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，汽車行業(yè)對(duì)于人才的需求也日益增長，這就要求汽車專業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)人才[1]。在這一背景下，“崗課賽證”作為一種新型教學(xué)模式，以其注重實(shí)踐、理論與競(jìng)賽相結(jié)合的特點(diǎn)，逐漸受到了廣泛關(guān)注[2]。“參與式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與和實(shí)踐體驗(yàn)，通過實(shí)際案例和項(xiàng)目實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。本文旨在探究如何將“崗課賽證”與參與式教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)汽車專業(yè)的綜合育人目標(biāo)。

1 “崗課賽證”、參與式教學(xué)概述

1.1 “崗課賽證”

“崗課賽證”是一種融合實(shí)踐、理論和競(jìng)賽元素的教學(xué)模式，目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，其核心理念是將實(shí)踐、理論和競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，通過這種綜合性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力[3]。從“崗”實(shí)踐教學(xué)方面來看，“崗課賽證”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中的能力培養(yǎng)；從“課”理論教學(xué)方面來看，“崗課賽證”模式要求將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中；從“賽”競(jìng)賽活動(dòng)方面來看，“崗課賽證”模式注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神[4]。

1.2 參與式教學(xué)

參與式教學(xué)是一種注重學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的參與和互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象[5]。參與式教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考和討論、實(shí)踐和應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力等，其核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力[6]。

2 汽車專業(yè)“崗課賽證”+參與式教學(xué)綜合育人問題分析

2.1 專業(yè)“崗課賽證”與實(shí)際崗位需求之間的脫節(jié)

高校汽車專業(yè)“崗課賽證”過于理論化，而實(shí)際崗位需求更加注重實(shí)踐操作技能。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，學(xué)生會(huì)接觸到大量的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。汽車專業(yè)“崗課賽證”也滯后于行業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)科安排的“崗課賽證”沒有及時(shí)更新和調(diào)整，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)技能不符合實(shí)際需求[7]。

2.2 參與式教學(xué)模式下學(xué)生參與度不高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，而參與式教學(xué)要求他們積極主動(dòng)地參與討論、合作和實(shí)踐，學(xué)生缺乏對(duì)參與式教學(xué)的理解和認(rèn)同，影響學(xué)生對(duì)參與式教學(xué)缺乏積極性。參與式教學(xué)需要教師具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和引導(dǎo)能力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，引導(dǎo)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。但是很多專業(yè)教師缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和支持，無法有效地開展參與式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。

2.3 教師在參與式教學(xué)中的角色和作用不清晰

雖然目前很多高校對(duì)于參與式教學(xué)給予了足夠的關(guān)注、要求或者設(shè)計(jì)了很多教師應(yīng)用參與式教學(xué)，但是在實(shí)施過程中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，一些教師在參與式教學(xué)中仍會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主導(dǎo)教學(xué)過程，缺乏給予學(xué)生足夠的自主權(quán)和參與空間；教師也可能將參與式教學(xué)僅僅理解為讓學(xué)生多說幾句話、多參與一些小組討論，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，教學(xué)效果也無法得到有效提升。

教師在參與式教學(xué)中應(yīng)該起到引導(dǎo)者、激勵(lì)者和支持者的角色，能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是一些教師在參與式教學(xué)中對(duì)于自身角色和作用的認(rèn)識(shí)不清晰，認(rèn)為參與式教學(xué)主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，而忽視了教師在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提供學(xué)習(xí)資源和支持方面的重要作用。

2.4 參與式教學(xué)缺乏實(shí)際案例和項(xiàng)目實(shí)踐

汽車專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要具備一定的實(shí)際操作和解決問題的能力。不論是參與式教學(xué)還是“崗賽課證”目的都是為了讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，全面提升學(xué)生綜合能力。但是在很多參與式項(xiàng)目實(shí)際實(shí)施的過程中，很多參與式教學(xué)過程中缺乏真實(shí)的案例和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生只是停留在理論層面的學(xué)習(xí)，難以真正理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的解決問題和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

3 參與式教學(xué)與“崗課賽證”模式的整合

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1.1 參與式教學(xué)與“崗課賽證”結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師明確整合參與式教學(xué)和“崗課賽證”模式的教學(xué)目標(biāo)，包括提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、解決問題的能力以及專業(yè)技能水平；結(jié)合“崗課賽證”模式的要求，設(shè)計(jì)真實(shí)的汽車維修案例和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決問題；高校開設(shè)專門的實(shí)踐課程或項(xiàng)目課程，讓學(xué)生深入?yún)⑴c實(shí)際案例和項(xiàng)目，以角色扮演、項(xiàng)目委托、情景再現(xiàn)等多種方式參與其中，提升他們的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。

3.1.2 參與式教學(xué)與“崗課賽證”結(jié)合的教學(xué)實(shí)施

課堂中將學(xué)生分成小組，讓他們共同參與實(shí)際案例和項(xiàng)目的解決過程，提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力；在授課過程中到企業(yè)感受真正的崗位職責(zé)，鞏固專業(yè)實(shí)踐技術(shù)；專業(yè)教育中安排實(shí)踐操作訓(xùn)練課程，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行汽車維修操作，提升他們的實(shí)際操作能力和技能水平；以考取“證書”的方式得到專業(yè)認(rèn)可；通過專業(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)里真正的故障案例，在實(shí)際情境中展示他們的解決問題能力和專業(yè)技能水平，通過評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生，激勵(lì)其他學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

3.2 效果評(píng)估與反饋機(jī)制

3.2.1 參與式教學(xué)與“崗課賽證”結(jié)合模式教學(xué)效果評(píng)估

教師或者評(píng)委觀察學(xué)生在實(shí)際案例和項(xiàng)目中的表現(xiàn)，包括解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和專業(yè)技能水平，進(jìn)行評(píng)估；針對(duì)實(shí)踐課程和模擬比賽的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估學(xué)生在實(shí)際操作和應(yīng)用能力方面的表現(xiàn)；高校設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)整合教學(xué)模式的看法和建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求。

3.2.2 參與式教學(xué)與“崗課賽證”結(jié)合模式反饋機(jī)制

教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，包括表揚(yáng)優(yōu)秀表現(xiàn)和指出不足之處，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略；針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地成長和發(fā)展；教師團(tuán)隊(duì)可以定期進(jìn)行討論，分享學(xué)生的表現(xiàn)和反饋信息，共同探討如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略和課程設(shè)計(jì)。

3.3 學(xué)生綜合能力的提升

3.3.1 參與式教學(xué)與“崗課賽證”結(jié)合模式的學(xué)生專業(yè)技能提升

學(xué)生通過參與實(shí)際案例和項(xiàng)目，將有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，提升專業(yè)技能水平；在項(xiàng)目中面對(duì)真實(shí)的問題和挑戰(zhàn)，在解決問題的過程中提升技能和應(yīng)用能力；也可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通協(xié)作能力，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)。

3.3.2 參與式教學(xué)與“崗課賽證”結(jié)合模式的學(xué)生綜合素質(zhì)提升

學(xué)生在項(xiàng)目中會(huì)接觸到真實(shí)的案例，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維；參與模擬比賽將鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問題的能力；通過模擬比賽評(píng)選，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣學(xué)生在實(shí)踐中取得成績和進(jìn)步，將增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

4 汽車專業(yè)“崗課賽證”+參與式教學(xué)綜合育人路徑

4.1 設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際崗位需求的“崗課賽證”

教師進(jìn)行汽車專業(yè)崗位需求分析，高校與汽車行業(yè)企業(yè)合作，深入了解汽車行業(yè)的崗位需求和技能要求，然后確定學(xué)生需要具備的核心技能和素質(zhì)。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際需求，設(shè)計(jì)符合崗位需求的“崗課賽證”課程體系，包括基礎(chǔ)知識(shí)課程、實(shí)踐技能課程和綜合能力培養(yǎng)課程，設(shè)計(jì)模擬實(shí)際崗位工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提升技能。

教師積極設(shè)計(jì)參與式教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，包括案例分析、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、實(shí)踐操作等，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，制定學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生設(shè)計(jì)全面的培養(yǎng)方案，包括專業(yè)技能培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)、問題解決能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)等方面，根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣，提供個(gè)性化的發(fā)展方向和支持。

4.2 提高參與式教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性

教師在參與式教學(xué)中需要制定多元化的教學(xué)活動(dòng)，包括角色扮演、游戲化學(xué)習(xí)、實(shí)地考察等，讓學(xué)生在不同形式的活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，然后制定豐富多彩的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、問題解答、案例分析等，增加學(xué)生參與度和互動(dòng)性。在課堂上營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下更好地參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果，充分利用音樂、視頻等多媒體資源，增加課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師將實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容融入課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，合理利用實(shí)驗(yàn)室、車間等實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效性。

4.3 明確教師在參與式教學(xué)中的角色和責(zé)任

在參與式教學(xué)中，教師需要扮演著引導(dǎo)者、激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者的角色，需要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

（1）教師做積極的引導(dǎo)者，設(shè)計(jì)和組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，幫助他們更好地掌握知識(shí)和技能；引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。

（2）教師作為教學(xué)的激勵(lì)者，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，肯定他們的努力和表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；提供正面的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果；幫助學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們克服困難，不斷進(jìn)步。

（3）教師作為合格的評(píng)價(jià)者，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果；設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式，綜合考慮學(xué)生的參與度、表現(xiàn)和成果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.4 增加實(shí)際案例和項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容

教師可以引入真實(shí)的案例，讓學(xué)生通過分析和討論來理解和解決問題，幫助他們將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，然后設(shè)計(jì)案例分析和討論的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的問題解決能力和批判性思維。

教師設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)給學(xué)生提供指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)他們的成長和進(jìn)步。專業(yè)可以向高校提出申請(qǐng)，給學(xué)生與教師提供必要的資源支持，如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、技術(shù)工具等，讓學(xué)生順利開展實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐效果；教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和社會(huì)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和視野。

5 結(jié)語

本文將“崗課賽證”模式與參與式教學(xué)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)這種綜合教育方式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！皪徴n賽證”模式為學(xué)生提供了一個(gè)融合了理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和競(jìng)賽比拼的全方位學(xué)習(xí)平臺(tái)。而“參與式教學(xué)”與傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)相比，其更加注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。

盡管“崗課賽證”模式與參與式教學(xué)的綜合育人方式取得了一定的成效，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些問題和不足。包括教師的教學(xué)能力和教學(xué)資源的匱乏可能影響到教育效果的發(fā)揮，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和教學(xué)設(shè)施的建設(shè)等，需要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、創(chuàng)新教育模式，適應(yīng)汽車行業(yè)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。

基金項(xiàng)目：2023年甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“構(gòu)建汽車專業(yè)‘崗課賽證 ’融合綜合育人的模式”（項(xiàng)目編號(hào)：2023gszyjy-059）；2023年蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“參與式教學(xué)法在‘項(xiàng)目教學(xué)+信息化模式’中德SGAVE項(xiàng)目中的結(jié)合與應(yīng)用探究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023XY-2）。

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