“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在電工技能訓(xùn)練教學(xué)中的實(shí)踐與反思

摘 要：本文詳細(xì)探討了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在電工技能訓(xùn)練教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，并進(jìn)行了深入的反思。文章首先介紹了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的核心概念和理論基礎(chǔ)，隨后詳細(xì)闡述了該教學(xué)法在電工技能訓(xùn)練中的實(shí)施過程，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了全面的反思，提出了優(yōu)化策略和改進(jìn)建議，旨在為提高電工技能教學(xué)質(zhì)量提供有價值的參考，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 電工技能 訓(xùn)練教學(xué) 實(shí)踐 反思

0 引言

在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步以及電力行業(yè)飛速發(fā)展的今天，電工技能已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中必不可少的專業(yè)技能。傳統(tǒng)電工技能教學(xué)往往只重視理論知識教學(xué)，忽略對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，眾多的教育者開始探索使用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)策略。本研究旨在探索“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法在電工技能訓(xùn)練中的具體運(yùn)用，從而為電工技能教學(xué)的改革提供新思路與新途徑。

1 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法下電工技能訓(xùn)練的教學(xué)價值

在電工技能訓(xùn)練教學(xué)方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法通常注重理論知識灌輸而忽略了實(shí)踐操作的重要性。但是在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，電工行業(yè)得到了快速發(fā)展，對電工技能人才需求量與日俱增，僅有理論知識已無法適應(yīng)行業(yè)需要?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法正是基于此背景而產(chǎn)生，并越來越多地體現(xiàn)出它在電工技能培養(yǎng)教學(xué)過程中的運(yùn)用價值。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。在電工技能訓(xùn)練方面，通過制定明確的任務(wù)目標(biāo)使學(xué)生在實(shí)踐中不斷地嘗試探究，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)和解決問題的目的。這一過程能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂與成就感，繼而激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，同時，因任務(wù)目標(biāo)性、實(shí)踐性強(qiáng)，使學(xué)生能更清楚地理解所學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的應(yīng)用情景，以提高學(xué)習(xí)針對性、實(shí)用性[1]。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法有利于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在電工技能的培養(yǎng)上，要求學(xué)生自己動手操作并通過練習(xí)掌握本領(lǐng)。但“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法要求學(xué)生既能掌握基本操作技能，又能按照任務(wù)要求創(chuàng)新思考探究。這一過程可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在今后的工作中能更靈活地面對各種各樣的挑戰(zhàn)，另外，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法也能增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流，在電工技能的培養(yǎng)過程中學(xué)生經(jīng)常需要和同伴共同協(xié)作共同完成工作。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，互相幫助并一起解決問題。與此同時，學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時也要和同伴充分地交流與溝通，這樣才能保證任務(wù)圓滿完成。這一過程可以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，并為今后職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法也可以提高電工技能訓(xùn)練的教學(xué)效率與質(zhì)量。教師通過制定清晰的任務(wù)目標(biāo)能更有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生更快掌握自己需要的本領(lǐng)。與此同時，學(xué)生因在執(zhí)行任務(wù)時需要實(shí)踐操作與創(chuàng)新性思考而學(xué)習(xí)效果更為顯著。另外，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法也能促進(jìn)師生間的交往與溝通，讓教學(xué)變得更生動有趣。

2 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在電工技能訓(xùn)練教學(xué)中的不足

盡管“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在電工技能訓(xùn)練教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價值，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的不足。

首先，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法電工技能訓(xùn)練教學(xué)存在任務(wù)設(shè)計(jì)不到位等主要問題。在設(shè)計(jì)任務(wù)時，若任務(wù)目標(biāo)太過簡單或者太過復(fù)雜就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。太簡單的作業(yè)不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，太復(fù)雜的作業(yè)會使學(xué)生覺得無從下手。所以，怎樣設(shè)計(jì)出合理且富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)是電工技能訓(xùn)練教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法亟待解決的關(guān)鍵問題。

其次，學(xué)生的個體差異同樣是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法運(yùn)用成效的重要影響因素。電工技能訓(xùn)練教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)各不相同，教師若不充分考慮學(xué)生個體差異進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，會造成有的學(xué)生做起來很吃力，有的學(xué)生會認(rèn)為任務(wù)太單一。這樣的狀況不只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生負(fù)面效果，還可能對他們的學(xué)習(xí)熱情帶來不利影響。另外教學(xué)資源不足是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法運(yùn)用于電工技能訓(xùn)練教學(xué)過程中所面臨的難題，電工技能訓(xùn)練教學(xué)對實(shí)踐場地、器材、設(shè)備等教學(xué)資源提出了更高要求。但這些教學(xué)資源在某些區(qū)域或者學(xué)?？赡懿粔蜇S富，很難適應(yīng)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的運(yùn)用。這樣會使部分教師對任務(wù)的設(shè)計(jì)有所局限，不能充分發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的優(yōu)越性。

最后評價機(jī)制不夠健全也是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)用于電工技能訓(xùn)練教學(xué)的問題之一?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法下，任務(wù)完成情況作為評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要基礎(chǔ)。但若評價機(jī)制不夠健全和科學(xué)，則會造成評價結(jié)果不夠準(zhǔn)確和公正，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以如何構(gòu)建科學(xué)合理的評價機(jī)制是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)用于電工技能訓(xùn)練教學(xué)亟待解決的問題。

3 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)用于電工技能訓(xùn)練教學(xué)的方法

3.1 緊密聯(lián)系職業(yè)需求

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)用于電工技能訓(xùn)練教學(xué)，緊密聯(lián)系職業(yè)需求非常關(guān)鍵。該方法注重結(jié)合教學(xué)任務(wù)及電工行業(yè)實(shí)際需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時直接暴露于實(shí)際工作環(huán)境及任務(wù)之中，通過對真實(shí)工作場景的模擬，可以使學(xué)生對電工技能在實(shí)踐中的運(yùn)用有更深入的了解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)針對性與實(shí)用性[2]。

舉例來說，在教授電工基礎(chǔ)知識的課程中，教師可以設(shè)計(jì)一個與職業(yè)需求緊密相關(guān)的任務(wù)，例如“家庭電路的安裝與調(diào)試”，這一任務(wù)要求學(xué)生既要了解家庭電路基本組成、安裝步驟及調(diào)試方法等，又要具備安全用電知識與技巧。通過這一任務(wù)的完成，學(xué)生既能掌握有關(guān)理論知識，又能在實(shí)踐中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與識記。另外，教師也可邀請業(yè)內(nèi)專業(yè)人士到教室與學(xué)生交流、分享實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及心得，讓學(xué)生對電工行業(yè)職業(yè)需求及展望有更多的認(rèn)識。這種緊密聯(lián)系職業(yè)需求的教學(xué)方法有如下優(yōu)勢：可以讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向，提高其針對性及實(shí)用性；有助于學(xué)生深入理解電工行業(yè)職業(yè)需求與展望，并為今后職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力發(fā)展，讓學(xué)生在今后工作中更能靈活處理各類挑戰(zhàn)。

3.2 輔助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

輔助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于電工技能訓(xùn)練教學(xué)是實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最主要的方法，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬實(shí)際工作環(huán)境與任務(wù)場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下實(shí)踐操作與培訓(xùn)。學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠更直觀地理解電工技能操作流程與要求，也能在虛擬環(huán)境下反復(fù)實(shí)踐與測試，以提高實(shí)踐與操作技能[3]。

比如，在教授電氣安全操作的課程時，教師可以采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來設(shè)計(jì)一個虛擬的電氣實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。該環(huán)境下學(xué)生可模擬執(zhí)行多種電氣安全操作例如佩戴防護(hù)用具，查看電氣設(shè)備和排除故障。通過模擬操作使學(xué)生既能熟練掌握正確的操作方法與程序，又能在實(shí)踐中體會潛在的危險與風(fēng)險，進(jìn)而增強(qiáng)安全意識與防范能力。另外，教師也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與需求對虛擬環(huán)境進(jìn)行難度與復(fù)雜度的調(diào)節(jié)，從而適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。輔助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)方法，能給學(xué)生帶來更真實(shí)，更直觀的學(xué)習(xí)感受，有利于學(xué)生對電工技能的深入了解與掌握；可以降低教學(xué)成本與安全風(fēng)險、減少實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的意外與損失；也可以給學(xué)生們提供一種更靈活，更有個性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們可以按照自己的愛好與需要自主地學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

3.3 設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練問題

在電工技能訓(xùn)練教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練問題，是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法又一行之有效的途徑，通過對富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性訓(xùn)練問題的設(shè)計(jì)，教師能夠啟發(fā)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新精神、督促學(xué)生主動探索、主動解決問題。該方法既能鍛煉學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。

例如，在教授電氣故障排除的課程中，教師可以設(shè)計(jì)一個具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練問題：“某復(fù)雜電氣系統(tǒng)突發(fā)多種故障現(xiàn)象。你要和你的團(tuán)隊(duì)成員共同運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識、技能去發(fā)現(xiàn)、排除故障。”該題要求學(xué)生綜合應(yīng)用已學(xué)電氣知識，分析能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并與團(tuán)隊(duì)成員充分交流合作，從而順利解題。通過這道0ad10e85847bf4625b116d53838aeefedb8fbd4234f1dafa6ccfb47c3c5886b2題的完成，學(xué)生既能鍛煉實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，又能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力。設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練問題教學(xué)方法，能啟發(fā)學(xué)生思考能力與創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究；可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)今后工作環(huán)境；也能提高學(xué)生自信心與成就感，讓學(xué)生更喜歡電工技能學(xué)習(xí)與練習(xí)。

3.4 以小組為單位進(jìn)行合作探究

電工技能訓(xùn)練教學(xué)離不開小組合作探究這一“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，該方式鼓勵學(xué)生分組合作完成工作，既有利于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又能促進(jìn)學(xué)生知識交流與補(bǔ)充，小組合作過程中學(xué)生既要發(fā)揮各自的專長與長處，又要尊重別人的觀點(diǎn)與思想，集思廣益來共同解決。

例如，在教授電機(jī)控制的課程中，教師可以設(shè)計(jì)一個小組合作探究的任務(wù)，即“設(shè)計(jì)制造簡易電機(jī)控制系統(tǒng)”。學(xué)生要分幾個組，各組內(nèi)分工合作完成工作。在此過程中學(xué)生需綜合應(yīng)用已學(xué)過的電機(jī)控制原理，電路設(shè)計(jì)，編程與調(diào)試知識與技能來設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)。每一位組員在電路設(shè)計(jì)，編程調(diào)試，硬件制作方面均需發(fā)揮特長，還要積極參加組內(nèi)討論決策并一起擬定實(shí)施方案。教師要扮演好小組合作探究中引導(dǎo)者、指導(dǎo)者等角色，教師可針對學(xué)生實(shí)際情況與需求給予必要的輔導(dǎo)與幫助，例如提供有關(guān)技術(shù)資料，回答學(xué)生疑問，指導(dǎo)學(xué)生梳理思路等等。同時教師也要重視小組內(nèi)協(xié)作情況，激發(fā)成員間相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)助，增進(jìn)小組內(nèi)和諧氣氛。小組合作探究教學(xué)方法有如下優(yōu)勢：首先，能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)會和別人一起完成工作；其次，它能夠促進(jìn)學(xué)生之間的知識交流和互補(bǔ)，讓學(xué)生在交流中不斷拓寬自己的知識面和視野；最后，可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究精神的培養(yǎng)，使其在探索中發(fā)現(xiàn)并解決問題，進(jìn)而不斷提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力。另外，小組合作探究可以發(fā)展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通技巧等，小組內(nèi)，學(xué)生需輪流扮演領(lǐng)導(dǎo)角色來協(xié)調(diào)小組內(nèi)的各項(xiàng)工作與決定。在這一過程中學(xué)生要學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行有效的交流，怎樣傾聽別人的聲音，怎樣做明智的決定等等。這些能力對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，社會生活等方面有著至關(guān)重要的作用。

3.5 強(qiáng)化全過程個性化引導(dǎo)

強(qiáng)化電工技能訓(xùn)練教學(xué)全過程的個性化引導(dǎo)，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法至關(guān)重要。每一個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況與需要給予個性化引導(dǎo)與幫助，讓每一位學(xué)生獲得合適的教學(xué)資源與教學(xué)方法。

舉例來說，在教授電工基礎(chǔ)知識的課程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，提供不同難度和層次的教學(xué)資源。對學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快，理解能力比較強(qiáng)的同學(xué)，教師能夠提供一些比較有水平的學(xué)習(xí)資料以及具有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)；對于學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢、理解能力較弱的學(xué)生，教師需要更加耐心地進(jìn)行講解和演示，以幫助他們逐漸掌握相關(guān)的知識和技能。與此同時，教師也要重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求與興趣點(diǎn)，促使他們按照自身的愛好與專長去學(xué)習(xí)與練習(xí)。舉例來說，在教授電氣控制系統(tǒng)相關(guān)課程時，教師有能力指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人興趣來選擇和設(shè)計(jì)各種不同類型的控制系統(tǒng)，例如，智能家居控制系統(tǒng)和工業(yè)自動化控制系統(tǒng)等。這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，又能促使學(xué)生深入到所關(guān)心的方面去學(xué)習(xí)與實(shí)踐。強(qiáng)化全過程個性化指導(dǎo)的教學(xué)方法可以保證每一位學(xué)生獲得合適的教學(xué)資源與教學(xué)方法，進(jìn)而提升教學(xué)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量；可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，促使其深入到所關(guān)心的領(lǐng)域中去研究與實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究精神，讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作更有信心、更自主。另外，在整個過程中強(qiáng)化個性化引導(dǎo)，也要求教師要有高度的專業(yè)素養(yǎng)與能力，教師要不斷地更新知識與技能，學(xué)習(xí)最新教學(xué)方法與技術(shù)手段，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行個性化引導(dǎo)與幫助。與此同時，教師也需重視學(xué)生情感需求與心理變化，并適時予以關(guān)懷與支持，以幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與心理狀態(tài)。

3.6 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的滲透

將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法引入電工技能訓(xùn)練教學(xué)是一種新穎而又行之有效的教學(xué)方法，該方法使學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中參與計(jì)劃、執(zhí)行及評價，使理論知識與實(shí)踐操作密切結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力及問題解決能力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法一般由如下幾個環(huán)節(jié)組成：教師挑選與電工技能有關(guān)的真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解該項(xiàng)目的背景，目的及要求；學(xué)生按照項(xiàng)目要求分組完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，策劃與實(shí)施；項(xiàng)目開展過程中學(xué)生需結(jié)合所學(xué)電工知識與技能開展電路設(shè)計(jì)，設(shè)備選型與安裝調(diào)試；最后，在學(xué)生做完課題之后，有必要對課題進(jìn)行展示與評價，將結(jié)果呈現(xiàn)給教師與學(xué)生，接受教師與學(xué)生的評論與意見。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，其優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)生需要正視現(xiàn)實(shí)中存在的問題與挑戰(zhàn)，并經(jīng)過不斷地嘗試與探究來尋找解決這些問題的思路與辦法。這一過程既能使學(xué)生對電工知識與技能有更深刻的了解與掌握，又能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與解題能力。同時項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法也能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在學(xué)習(xí)中學(xué)生需分工協(xié)作完成工程各環(huán)節(jié)。在這一過程中學(xué)生要學(xué)會怎樣和別人一起探究，怎樣協(xié)調(diào)好各方面利益以及怎樣有效地交流等等。這些能力對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，社會生活等方面有著至關(guān)重要的作用。另外項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法也可以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)作，學(xué)?？陕?lián)合企業(yè)共同研發(fā)實(shí)際工程，使學(xué)生能夠參與工程的策劃與執(zhí)行。這既能使學(xué)生更深刻地理解企業(yè)需求及運(yùn)作模式，又能為企業(yè)提供優(yōu)秀電工技能人才。使學(xué)生能夠了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，制定接下來的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的有效鍛煉。

4 結(jié)語

綜上所述，通過此次關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)用于電工技能訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)踐及反思討論，深刻體會到該教學(xué)方法對促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要意義。盡管在實(shí)施過程中遇到了諸多挑戰(zhàn)和困難，但正是這些挑戰(zhàn)促使我們不斷思考、調(diào)整和完善教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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