高職《鐵道概論》課程與思政教育同向并行研究與實踐

摘 要：在思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系過程中，如何發(fā)揮好每門課程的育人作用，是課程建設成功與否的重要考量依據(jù)。本文探討了高職院?！惰F道概論》課程建設背景、建設理念、建設思路以及課程實施措施與成效等方面的問題，推進了《鐵道概論》課程思政與思政教育同向并行的課程改革，為“三全育人”提供一定的思路。

關鍵詞：高職院校 課程改革 思政教育 鐵道概論

1 課程建設背景及意義

習近平總書記多次強調，教育必須堅持立德樹人，把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，這不僅是對教育本質的深刻把握，也是對新時代中國特色社會主義教育發(fā)展方向的明確指引。

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》和《高等學校課程思政建設指導綱要》的出臺，標志著我國在新時代背景下對高校思想政治教育和課程思政建設的系統(tǒng)性規(guī)劃與部署。這些文件要求將思想政治教育全面融入高校的各門課程中，不僅限于傳統(tǒng)的思政課程，而是要形成“門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面，確保教育的全過程都服務于立德樹人的根本任務[1]。廣西壯族自治區(qū)教育廳發(fā)布的《全面推進廣西高等學校課程思政建設的實施意見》，則是地方層面積極響應中央號召，結合區(qū)域特點和學校實際，對課程思政建設進行的細化和落地[2]。通過加強頂層設計，將課程思政與專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊密結合，確保思想政治教育與專業(yè)知識教育同頻共振，共同促進學生的全面發(fā)展，這不僅有助于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，更在于培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強他們的社會責任感和歷史使命感。

因此，《鐵道概論》作為軌道類職業(yè)院校開設的一門專業(yè)基礎課，開展課程與思政教育同向并行的研究與實踐，不僅是提升高職教育教學質量的重要抓手，更是落實黨和國家教育方針、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的戰(zhàn)略要求，對于推動高等職業(yè)教育高質量發(fā)展具有深遠意義。

2 課程建設理念

在新時代的教育浪潮中，高職《鐵道概論》課程的構筑與優(yōu)化，需緊緊把握“學生為本、成效導向、持續(xù)精進”的核心要義，課程設計應精確貼合每位學子的成長軌跡與學習訴求，激發(fā)其內驅力，讓知識獲取與個人成長并駕齊驅，共同繪制多彩的學習旅程圖譜。明晰學習成果的靶向，反向設計課程結構與教學活動，確保每一環(huán)節(jié)均精準服務于學生綜合能力的培育與未來鐵路工作角色的無縫對接，為學生鋪就一條清晰可見的成功之路。通過常態(tài)化的評估反饋，吸納師生及鐵路行業(yè)專家的洞見，靈活調適教學內容與策略，確保課程內容的鮮活性、實用性和前瞻性，緊跟高速鐵路發(fā)展脈搏。此外，深度開掘《鐵道概論》的內在價值，不僅要教授專業(yè)技能，更要在此基礎上，提煉并傳播其中蘊含的深刻思想與精神財富，如鐵路人的奉獻精神、技術創(chuàng)新的探索勇氣，以及行業(yè)規(guī)范背后的職業(yè)道德，讓專業(yè)學習與人文素養(yǎng)相得益彰，培養(yǎng)具有深厚文化底蘊的現(xiàn)代鐵路技術人才。

3 課程建設思路

高職《鐵道概論》課程建設以專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程定位和培養(yǎng)目標為基礎，結合時代與產業(yè)的發(fā)展，重點是將思想政治教育與知識技能教學有機融合，在傳授知識和培養(yǎng)能力中發(fā)揮課程主戰(zhàn)場、課堂主渠道作用，讓學生通過課堂互動、視頻案例、經驗分享、題庫作業(yè)等方式全方位地了解《鐵道概論》的魅力。

在充分做好專業(yè)調研和企業(yè)走訪的前提下，深入分析《鐵道概論》課程每章節(jié)內容，找到合適切口，將“安全生產、規(guī)范操作、熱愛崗位、優(yōu)質服務、吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻、遵章守紀、按章辦事、顧全大局、責任擔當、愛路護路、愛車愛貨、勇于創(chuàng)新、追求卓越、精益求精、興路強國”等鐵路特質素養(yǎng)和“政治教育、法治教育、道德教育、責任教育、安全教育、勞動教育”等大思政核心要素等融入《鐵道概論》課程思政建設中，將愛國情懷、工匠精神、職業(yè)操守、環(huán)保意識、遵紀守法等思政元素與課程專業(yè)知識有機結合，構建起特色思政體系（如圖1所示）。結合鐵路工程領域新技術、新標準、新工藝，優(yōu)化專業(yè)教學內容，同時有機融入理想信念教育、社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)理想教育等內容。

根據(jù)每個教學模塊所確定的思政元素，選取鐵路現(xiàn)場和社會現(xiàn)實中的真實思政案例，在教學實踐過程中將思政案例有機融入專業(yè)知識教學當中（如表1所示）。通過課堂互動，線上體驗分享、課后作業(yè)、期末考試、技能競賽展示其教學效果。

4 課程實施措施

4.1 對接“大思政”，提取思政核心要素

深入學習大思政的核心內涵，了解大思政的教育內容，提取“政治教育、法治教育、道德教育、科學教育、人文教育、感恩教育、責任教育、敬畏教育、誠信教育、風險教育、挫折教育、安全教育、生命教育、勞動教育、心理教育”等思政核心要素。找到《鐵道概論》課程與大思政之間的結合點，將知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀的教育有機地結合起來，構建大思政格局。在此基礎上修訂課程標準，形成富有特色的新課程標準。

4.2 對接鐵路特質，確定課程思政體系

《鐵道概論》作為鐵道類專業(yè)的第一門專業(yè)基礎課，課程起著讓學生認識鐵路行業(yè)、了解鐵路職業(yè)、初步樹立職業(yè)素養(yǎng)的目的。鐵路背景的職業(yè)院校開設與鐵路相關的專業(yè)，培養(yǎng)鐵路相關崗位工作人員。課程建設結合各崗位工作內容、要求及“人民鐵路為人民”服務宗旨、“安全、優(yōu)質、興路、強國”新時期鐵路精神及《人民鐵路職業(yè)道德基本規(guī)范》等，由專業(yè)教師、思政教師、行業(yè)專家共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將《鐵道概論》中的“緒論、線路、車站、機車、車輛、信號、通信、運輸組織、高速鐵路動車組”等教學模塊賦予相對應的大思政內容，形成體系化的課程思政。課程內容融入思政元素，重構課程內容，梳理《鐵道概論》課程中的知識點，如鐵路建設史、中國高鐵發(fā)展成就、鐵路安全法規(guī)等，有機融入思政教育內容，如國家發(fā)展戰(zhàn)略、科技進步與社會責任、法制觀念等。遴選教學模塊與大思政同向并行的思政案例。

4.3 基于認知規(guī)律，設計課程教學模式

高職《鐵道概論》課程的重塑與優(yōu)化，應當深植于“認知引導、情感共鳴、行為塑造、內化踐行”的情感認知規(guī)律之中[3]，從個人與社會、個人與職業(yè)、個人與團隊、個人與未來四個維度，通過資源環(huán)境支撐，榜樣文化引領，安全案例警示，活動文化培育等方法，按照從局部到整體，從感性到理性，從虛擬到現(xiàn)實的知識技能傳授方法，借助職教云平臺，充分利用視頻、圖片、課件、試題庫以及學校真實設備等軟硬件資源與環(huán)境，設計“與大思政同向并行”教學模式，將鐵路的真人、真事、真環(huán)境、真設備融入線上課堂、線下課堂、現(xiàn)場課堂，使學生不僅會做鐵路的事，還有服務人民的心、奉獻鐵路的情，樹立興路強國的夢。

4.4 教學實施與大思政同向并行

為了更好地融合思政教育，在《鐵道概論》課程具體的教學實施中，改變現(xiàn)有的教學模式，提高教學的實際效果。將思政元素與基本的鐵路知識相融合，通過討論式教學、案例教學、頭腦風暴、角色體驗、情景模擬等教學方法，與大思政同向并行，既有“潤物無聲”也有“轟轟烈烈”思政效果，讓學生不僅掌握專業(yè)知識，而且有更高的專業(yè)素養(yǎng)。整合實踐活動，組織學生參觀鐵路博物館、參與鐵路志愿服務，邀請鐵路行業(yè)專家舉辦講座等活動，使學生在實踐中感知我國鐵路事業(yè)的偉大成就，增強民族自豪感和使命感。創(chuàng)新教學方法，通過情景模擬與角色扮演，模擬鐵路運營場景，讓學生在實際操作中理解并踐行職業(yè)道德和社會責任，培養(yǎng)其團隊協(xié)作和問題解決能力。組織研討式教學，圍繞鐵路發(fā)展與社會經濟、生態(tài)環(huán)境的關系等問題開展小組討論，提升學生的批判性思維能力和家國情懷。組織案例教學，選擇具有思政教育意義的鐵路建設或運營案例，如青藏鐵路建設中的艱苦奮斗精神、疫情期間鐵路系統(tǒng)的高效保障等，引導學生理解和體會社會主義核心價值觀。

4.5 總結反饋及監(jiān)督

課程考核體現(xiàn)“立德樹人”理念，不僅對學生進行專業(yè)知識的考核，還要注重對學生思想政治、道德品質、人文素養(yǎng)的考核；在課程質量評價體系中，考核課程教學標準、教學設計、教案等重要教學資源是否體現(xiàn)“素質塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”的要求；在學生評教中，把是否傳播了社會主義核心價值觀，是否對學生進行思想道德教育等教育作為評價指標；基于“全過程跟蹤、全痕跡記錄、全方位考核”開展考核評價。全過程跟蹤：全時段（課前、課中、課后）、全覆蓋（線上、線下）跟蹤學生的學習。全痕跡記錄：記錄學生學習方式、學習進度、學習成效，以此分析學生的學習習慣和學習偏好，以制定個性化學習指導方案；統(tǒng)計學生的課堂出勤率、課堂活躍度、團隊領導力，以更客觀、充分、全面的評價學生。全方位考核：考核要點不僅包括理論知識、操作技能、專業(yè)能力等顯性指標，還包括崗位意識、職業(yè)素養(yǎng)等隱性要素。通過課堂互動，線上體驗分享、課后作業(yè)、期末考試、技能競賽展示其教學效果。建立過程評價與結果評價相結合的考核評價體系，在課程評價中，不僅考查學生對鐵道專業(yè)知識的理解掌握程度，更要關注他們在學習過程中展現(xiàn)出來的社會責任感、法治意識、愛國情懷等思政素養(yǎng)。增設思政項目作業(yè)，設置關于鐵路行業(yè)道德倫理分析報告、鐵路發(fā)展規(guī)劃建議書等特色作業(yè)，將思政教育內容落到實處。學校和二級學院對課程思政進行教學檢查，檢查課程思政達成度，監(jiān)督課程思政建設執(zhí)行情況。

5 實施成效

5.1 理論成果

構建出一套符合高職教育特點，融入思政教育元素的《鐵道概論》課程教學體系和教學模式，分析和闡述《鐵道概論》課程中蘊含的思政教育資源，明確其在培養(yǎng)大學生社會責任感、職業(yè)道德、國家情懷等方面的教育價值。

5.2 實踐成果

設計并實施一系列將思政教育與《鐵道概論》課程內容緊密結合的教學案例和實踐活動，提升學生對鐵路行業(yè)精神、法治觀念、綠色發(fā)展等理念的理解和認同。通過教學改革試點，收集和分析教學效果數(shù)據(jù)，驗證新的教學模式對于提高學生專業(yè)素養(yǎng)和思想政治素質的效果。

5.3 培養(yǎng)成果

培養(yǎng)出一批既有扎實的專業(yè)技能，又具有高尚道德情操和強烈社會責任感的鐵道專業(yè)人才，進一步提升高職教育服務社會、服務國家戰(zhàn)略的能力。

6 結論

總之，高職《鐵道概論》課程與思政教育的同向并行，不僅是一種教學理念的創(chuàng)新，更是職業(yè)教育適應新時代要求、培養(yǎng)高素質技術技能型人才的重要途徑。通過這一系列實踐與探索，不僅增強了學生的專業(yè)技能和綜合素質，更為我國鐵路事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展輸送大批德才兼?zhèn)涞男律α俊?/p>

基金項目：本文系柳州鐵道職業(yè)技術學院2024年度校級教改課題立項項目“高職《鐵道概論》課程與思政教育同向并行研究與實踐”（項目編號：2024-JGB05）的研究成果。

參考文獻：

[1]教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設[J].新教育，2020（19）.

[2]孫建林.《高速鐵路概論》課程思政探索研究.時代汽車[J].2023（12）.

[3]楊麗丹.具身認知視域下高職“職場溝通”課程沉浸式教學策略.中國培訓[J].2023（12）.