信息化時代新媒體融入國際中文教育路徑探析

摘要：信息化時代，新媒體技術(shù)是推動國際中文教育智能化發(fā)展的有力工具。本文分析了新媒體融入國際中文教育語言文字教學(xué)與文化教學(xué)的現(xiàn)狀以及融入過程中出現(xiàn)的理念落后、數(shù)字化資源建設(shè)水平有限、傳統(tǒng)教育體制機制不適應(yīng)智能化變革三個方面的問題，并對信息化時代新媒體融入國際中文教育的發(fā)展路徑進(jìn)行探析，提出了形成新媒體思維觀念，培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)能力；優(yōu)化數(shù)字資源網(wǎng)絡(luò)布局，推動智能化發(fā)展、引領(lǐng)教學(xué)模式創(chuàng)新實踐，切實釋放新媒體潛能、加強師資隊伍優(yōu)化建設(shè)，培育現(xiàn)代化人才隊伍四大路徑，以期為新媒體融入國際中文教育提供有益參考。

關(guān)鍵詞：信息化時代；國際中文教育；新媒體；創(chuàng)新實踐

信息化時代，以現(xiàn)代通信技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體快速發(fā)展，逐漸融入人類社會各個領(lǐng)域，深刻改變著人們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維，同時為國際中文教育注入了新的活力。作為語言發(fā)展戰(zhàn)略中的關(guān)鍵一環(huán)，國際中文教育是一項資源與技術(shù)并重的事業(yè)，必須匯聚漢語教學(xué)資源，集中現(xiàn)代教育技術(shù)和裝備，符合5G和語言智能時代的要求，適應(yīng)全球漢語教育智能化的要求。[1]新媒體作為一種創(chuàng)新型教育輔助技術(shù)，憑借雙向互動的特性、個性化的教學(xué)方式以及多元化的學(xué)習(xí)手段，不僅契合當(dāng)代中文教學(xué)的智能化發(fā)展趨勢，更能有效滿足中文學(xué)習(xí)者多元、個性化學(xué)習(xí)的需求。相較于傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為重點的中文教學(xué)模式，新媒體在國際中文教學(xué)中呈現(xiàn)突出優(yōu)勢。因此，面對傳統(tǒng)中文教學(xué)教材單調(diào)、學(xué)習(xí)方式枯燥、學(xué)生興趣低迷的困境，亟須將新媒體融入國際中文教育中，充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)中文教學(xué)良性發(fā)展。

一、新媒體融入國際中文教育的現(xiàn)狀

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)實力與綜合國力不斷增強，國際地位不斷提高，各國對中文學(xué)習(xí)的需求持續(xù)旺盛，中文學(xué)習(xí)人數(shù)逐年增加。據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，已有180多個國家和地區(qū)開展中文教育，76個國家將中文納入國民教育體系，國外正在學(xué)習(xí)中文的人數(shù)超過2 500萬，累計學(xué)習(xí)和使用中文的總?cè)藬?shù)接近2億。與此同時，世界百年未有之大變局和疫情的沖擊，深刻影響了國際中文教育生態(tài)體系，推動了學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)，形成了依托于現(xiàn)代教育技術(shù)的 “線上+線下”混合教學(xué)新模式。在此背景下，新媒體以其豐富的教學(xué)資源、較強的交互性、較少的時間空間限制等優(yōu)勢順利融入國際中文教育并得到有效利用，成為推動教學(xué)效果提升的得力工具。新媒體概念相對于傳統(tǒng)媒體提出，它建立在計算機信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，將傳統(tǒng)媒體的報紙、電視、廣播、書籍等媒體資源聚合在相應(yīng)終端，共同構(gòu)建了一個信息豐富、交流便捷的傳播網(wǎng)絡(luò)，有效促進(jìn)了信息的傳遞與共享，成為現(xiàn)代社會中不可或缺的傳播力量。

（一）新媒體融入語言文字教學(xué)

語言文字學(xué)習(xí)是國際中文教育的核心教學(xué)內(nèi)容。[2]在新媒體環(huán)境中，語言文字學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步強化和提升。一方面，新媒體為中文學(xué)習(xí)者提供了大量自然環(huán)境下的語言輸入與語境情境中的自然習(xí)得，中文學(xué)習(xí)者通過Facebook、微信等社交平臺與他人進(jìn)行實時交流互動，極大地增加了使用中文的頻次和范圍。在不同的話題中創(chuàng)設(shè)出多樣化的語言學(xué)習(xí)情境，能夠在潛移默化中增強學(xué)習(xí)者對語法、詞匯、語句的掌握程度，提高語言文字教學(xué)的效率和效果。

另一方面，新媒體以手機為移動終端，為中文學(xué)習(xí)者提供了豐富的語言學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的碎片化、泛在化與個性化。如學(xué)習(xí)者可以隨時隨地利用手機訪問各類詞典類、學(xué)習(xí)類軟件，針對自身學(xué)習(xí)中遇到的具體問題，尋找獨特而有效的解決方法。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)特征，進(jìn)一步推動了語言文字學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（二）新媒體融入文化教學(xué)

新媒體融入文化教學(xué)，對于推動中華文化傳播起到了至關(guān)重要的作用。中華文化作為世界文化的重要組成部分，其深厚的底蘊和獨特的魅力需要得到廣泛的傳播和認(rèn)可。新媒體的崛起為中華文化的傳播提供了前所未有的機遇。關(guān)于文化的內(nèi)涵與分類，有學(xué)者將其分為 “硬文化”和 “軟文化”。[3]傳統(tǒng)國際中文教學(xué)的文化課程內(nèi)容大多是呈現(xiàn)中國的服飾文化、風(fēng)俗習(xí)慣等 “硬文化”，并且存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式生硬等問題，不利于外國學(xué)生全面、深刻地了解中華文化，甚至?xí)屗麄冊谝欢ǔ潭壬袭a(chǎn)生對中國的刻板印象。隨著新媒體與國際中文教0t/XZLUm5ZBLG1a4+aS0IZ/+5TfxmFdiDjkJ1J12JDw=育教學(xué)各環(huán)節(jié)的融合發(fā)展，文化教學(xué)逐步突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)框架，向更為廣闊的平臺延伸。從原先單一的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊瘋鞑デ?、廣泛用戶觸達(dá)以及高效文化互動的全新格局。例如，各類語言文化類的APP、短視頻、社交網(wǎng)站、虛擬體驗、新聞網(wǎng)站等，為中文學(xué)習(xí)者了解中國創(chuàng)造了類別齊全、形式多樣，并且兼具娛樂性與學(xué)習(xí)功能的文化窗口。

與此同時，多樣化的新媒體平臺幫助實現(xiàn)了文化教學(xué)的提質(zhì)增效。一方面，廣泛的信息資源有利于中文學(xué)習(xí)者打破 “信息繭房”，突破媒體的議程設(shè)置，深化文化自主權(quán)實踐，不再局限于課堂、教材、傳統(tǒng)媒體對中華文化的宣傳內(nèi)容。新媒體平臺的搭建為中文學(xué)習(xí)者提供一手且豐富的本土化、深層次中華文化數(shù)據(jù)庫，使其能夠了解更加全面、真實、立體的當(dāng)代中華文化；另一方面，以新媒體為介質(zhì)的文化教學(xué)活動成功打破了時間和空間的桎梏，顯著推動了文化互動的頻率和深度，極大地提升了文化傳播的效率和廣度。具體而言，新媒體的互動性特點提升了中文學(xué)習(xí)者在文化教學(xué)活動中的參與感和體驗感。通過新媒體平臺，學(xué)習(xí)者更積極地參與文化討論和交流，表達(dá)自己的觀點和感受，從而增強了對文化內(nèi)容的理解和認(rèn)同。

二、新媒體融入國際中文教育的問題分析

基于新媒體大環(huán)境下的國際中文教育在語言文字教學(xué)與文化教學(xué)兩個維度實現(xiàn)了提質(zhì)增效，國際中文教育智能化體系建設(shè)得到一定發(fā)展。然而，隨著新媒體逐漸融入國際中文教育教學(xué)中，其 “雙刃劍”效應(yīng)愈加明顯，開始出現(xiàn)一系列問題與挑戰(zhàn)。

（一）理念落后不利于智能化發(fā)展

新媒體的融入是國際中文教育邁向智能化發(fā)展的實踐方向和重要路徑。然而，隨著新媒體逐漸深入到中文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)媒體時代的教育理念和認(rèn)知水平已不再適用新媒體時代的國際中文教育，理念不清晰難以避免在運用新媒體進(jìn)行漢語教學(xué)時會遇到一些問題。

一是學(xué)生的新媒體理念模糊，媒介素養(yǎng)較低。例如，網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，過于碎片化，不利于形成系統(tǒng)的知識體系；網(wǎng)絡(luò)用語不規(guī)范影響語言學(xué)習(xí)；軟件質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生缺少辨別內(nèi)容質(zhì)量的能力，等等。二是教師隊伍對于新媒體的認(rèn)知不夠深刻，容易簡單粗暴地將新媒體與多媒體混為一談，沒有厘清這兩種技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式的邊界，在新媒體中文教學(xué)應(yīng)用中，還存在 “看不懂、摸不清”的情況。三是一些教學(xué)機構(gòu)對于新媒體的重視程度不夠，缺乏清晰的發(fā)展目標(biāo)、實施路徑和戰(zhàn)略規(guī)劃。由于缺乏深刻的理解，這些教學(xué)機構(gòu)在新媒體技術(shù)的引入和應(yīng)用方面顯得猶豫不決，缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和系統(tǒng)的部署。

（二）數(shù)字化資源建設(shè)尚處于有限水平

在信息化的時代浪潮下，新媒體無疑成為人們獲取和傳播知識、信息的重要方式。與之相應(yīng)，數(shù)字化信息平臺在國際中文教育領(lǐng)域嶄露頭角，成為創(chuàng)新教學(xué)的重要平臺。然而，這一領(lǐng)域的數(shù)字化資源建設(shè)卻顯得相對滯后。

根據(jù)調(diào)查顯示，國際中文教育的數(shù)字化資源建設(shè)仍處于有限水平。具體而言，國內(nèi)高校與海外孔子學(xué)院的漢語網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)明顯滯后，無法滿足廣大學(xué)習(xí)者的需求。例如，某些孔子學(xué)院的在線課程平臺更新緩慢，課程內(nèi)容陳舊，與當(dāng)下時事熱點相結(jié)合的教學(xué)材料不足；網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)學(xué)習(xí)資源稀缺，學(xué)習(xí)者在尋找高質(zhì)量、系統(tǒng)性的教學(xué)資源時常常感到力不從心；并且許多平臺缺乏有效的互動機制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程孤立單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動力。除了數(shù)量方面的不足，數(shù)字資源的質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)也存在諸多問題。當(dāng)前，由于缺乏統(tǒng)一的管理制度和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字資源質(zhì)量參差不齊，甚至存在一些低質(zhì)無效的資源。這不僅浪費了學(xué)習(xí)者的時間和精力，也對國際中文教育的整體效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（三）傳統(tǒng)教育體制機制不適應(yīng)智能化變革

一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)模式層面，部分教師在課堂教學(xué)中對于新媒體的應(yīng)用尚顯生疏。在課程設(shè)置方面，課堂教學(xué)環(huán)境依然占據(jù)主導(dǎo)地位，多數(shù)教學(xué)活動依然圍繞傳統(tǒng)課堂展開。同時，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究也主要聚焦于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范式，缺少對新媒體技術(shù)的深入探索和應(yīng)用。

另一方面，教師隊伍人才建設(shè)方面同樣面臨著緊迫挑戰(zhàn)。在智能化趨勢的推動下，傳統(tǒng)的中文教師團(tuán)隊往往難以跟上時代發(fā)展的步伐，甚至可能產(chǎn)生 “技術(shù)恐慌”的情緒。他們普遍缺乏熟練使用新技術(shù)、新手段的能力，難以將這些工具有效地融入教學(xué)環(huán)節(jié)。這種情況一定程度上制約了中文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程和教學(xué)效果的提升。

三、新媒體融入國際中文教育的路徑優(yōu)化

（一）形成新媒體思維觀念，培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)能力

新媒體時代，“媒介對人的影響”的具體方式發(fā)生了變化，[4]媒介思維理念也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變，數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)成為信息化時代中文教育實踐中不可或缺的能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的媒介觀念，形成新媒體思維理念，認(rèn)識到新技術(shù)的融入和應(yīng)用對國際中文教育的重要性，能夠主動提升使用新媒體獲取資源、辨別資源、整合資源、分析資源的能力，提高將數(shù)字資源應(yīng)用于中文課堂、創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的能力。中文學(xué)習(xí)者要深化新媒體概念學(xué)習(xí)，提升自我數(shù)字素養(yǎng)，增強高效檢索學(xué)習(xí)信息的技能，能夠有效利用相關(guān)信息資源加強邏輯思考和創(chuàng)新思維。

（二）優(yōu)化數(shù)字資源網(wǎng)絡(luò)布局，推動智能化發(fā)展

以新媒體為載體的數(shù)字資源已成為中文學(xué)習(xí)者和中文教師獲取相關(guān)學(xué)科知識的重要途徑，優(yōu)化數(shù)字資源網(wǎng)絡(luò)布局因此成為亟待解決的問題。一是數(shù)量上，相關(guān)網(wǎng)站資源供給者要保證數(shù)字資源的充實度，確保在固定時間內(nèi)能對信息進(jìn)行補充落實，為不同國別、不同需求的學(xué)習(xí)者提供足量的數(shù)字資源。二是質(zhì)量上，切實增強數(shù)字資源的優(yōu)質(zhì)度。加強對數(shù)字資源的審核工作量，保障資源的有效性和高效性。三是標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立上，面對數(shù)字教學(xué)資源當(dāng)前呈現(xiàn)的碎片化、分散化態(tài)勢，迫切需要確立一套統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)界定資源在分類、內(nèi)涵、技術(shù)運用及管理體系中的具體標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的有效整合。

（三）引領(lǐng)教學(xué)模式創(chuàng)新實踐，切實釋放新媒體潛能

新媒體時代要求中文教學(xué)要超越傳統(tǒng)機械的 “媒介手段觀”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和形式，讓新媒體融入教學(xué)活動本身，成為教學(xué)生活方式的要素。從教師層面看，應(yīng)該樹立 “新媒體教學(xué)觀”“新媒體知識觀”，轉(zhuǎn)變以 “教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀，推動中文教學(xué)的形式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、手段創(chuàng)新。從教育機構(gòu)層面看，要重視新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，做好新媒體技術(shù)融入中文教學(xué)課堂的整體規(guī)劃。要成立相關(guān)調(diào)研組，組織教師從課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面設(shè)計適合新媒體時代的教學(xué)資源，使新媒體應(yīng)用合理、有效地融入中文教學(xué)課堂及課外活動中，不斷激發(fā)創(chuàng)新活力，切實釋放新媒體潛能。

（四）加強師資隊伍優(yōu)化建設(shè)，培育現(xiàn)代化人才隊伍

2022年發(fā)布的 《國際中文教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》中對于教師的教育技術(shù)能力做出了新規(guī)定，其中包括信息化教學(xué)能力和網(wǎng)絡(luò)資源運用及線上教學(xué)能力。信息化時代對教師的能力提出了新要求，需要能夠熟練掌握、運用新媒體和新技術(shù)并且教學(xué)技能高超的復(fù)合型教師，因此，師資培養(yǎng)成為新媒體融入國際中文教育的關(guān)鍵步驟。

關(guān)于師資培養(yǎng)的重要取向體現(xiàn)在兩個方面：一方面，在師資聘用上，國內(nèi)外相關(guān)中文教育機構(gòu)需要制定智能化、現(xiàn)代化人才的發(fā)展整體規(guī)劃，改變傳統(tǒng)招聘中文教師只注重教材內(nèi)容、課堂面授技能的現(xiàn)狀，加大智能技術(shù)師資的招聘力度，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)；另一方面，在師資培訓(xùn)上，觀念轉(zhuǎn)變要與技能培訓(xùn)同步進(jìn)行。觀念的轉(zhuǎn)變是要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，使用新媒體技術(shù)提高以教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)主動性。技能培訓(xùn)是指現(xiàn)代化教師需要掌握相關(guān)教學(xué)技術(shù)，并具有將其有效運用到中文教學(xué)課堂的能力。如在智慧教室中，黑板被觸摸屏取代，學(xué)生使用平板電腦獲取學(xué)習(xí)資料，多方位的攝像頭觀察學(xué)生的發(fā)音情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，并自動記錄、上傳上課過程，以備學(xué)生課后查閱。教師的角色從講授者、主導(dǎo)者變成了配合者和引導(dǎo)者。這就需要教師具備十分熟練的新媒體操作能力。

四、結(jié)束語

進(jìn)入信息化時代，我們不難發(fā)現(xiàn)，新媒體技術(shù)的引入引發(fā)了國際中文教育的革命性變革。這一變革不僅體現(xiàn)在教學(xué)方式創(chuàng)新上，更在于其深刻地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，拓寬了教學(xué)資源，促進(jìn)了國際中文教育的全球化發(fā)展。然而，新媒體融入國際中文教育也面臨著新技術(shù)帶來的理念更新、資源設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等方面的挑戰(zhàn)，需要我們善用新媒體技術(shù)，開拓新媒體技術(shù)融入國際中文教育的路徑，守正出奇，不斷提升其應(yīng)用效果。

展望未來，新媒體技術(shù)將繼續(xù)在國際中文教育中發(fā)揮重要作用。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，我們將看到更多新的教學(xué)工具和方法為國際中文教育帶來更豐富的可能性和機遇。對此，我們也需要保持開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維，不斷探索并嘗試新的路徑和方式，推動國際中文教育不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李宇明，李秉震，宋暉，等.“新冠疫情下的漢語國際教育：挑戰(zhàn)與對策”大家談（上）[J].語言教學(xué)與研究，2020（04）：1-11.

[2] 陸儉明.新時代國際中文教育理念創(chuàng)新和實踐探索的若干思考[J].語言教學(xué)與研究，2022（04）：1-8.

[3] 陸儉明.試論中華文化的傳播[J].學(xué)術(shù)交流，2019（4）：5-12.

[4] 劉蓮蓮.新媒介素養(yǎng)教育的理念、體系與格局[J].傳媒，2019 （17）：83-85.