加快構(gòu)建適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的藥學創(chuàng)新人才發(fā)展體系

【摘要】在全球經(jīng)濟低迷、科技快速迭代、國際競爭日益激烈的發(fā)展背景下，中國生物醫(yī)藥行業(yè)正經(jīng)歷一個關(guān)鍵的創(chuàng)新發(fā)展期，需要培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新意識和實踐能力的藥學創(chuàng)新人才。經(jīng)過多年的不懈探索，我國基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)經(jīng)歷了從“單校試點推進”向“多校群體發(fā)力”的跨越式演進，實現(xiàn)了從“單兵作戰(zhàn)”到有組織培養(yǎng)的全面升級，對我國儲備國家戰(zhàn)略人才力量發(fā)揮了重要支撐作用。應加快建設(shè)高水平師資隊伍，扎實推進高能級實踐平臺建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、科教融匯生態(tài)，著力培養(yǎng)突破學科邊界、推動醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)顛覆式創(chuàng)新發(fā)展的藥學創(chuàng)新人才，助力我國新藥研發(fā)從“跟跑”、“并跑”向“領(lǐng)跑”轉(zhuǎn)變，為推動我國跨入世界制藥強國行列作出應有的貢獻。

【關(guān)鍵詞】新質(zhì)生產(chǎn)力 原創(chuàng)新藥 藥學創(chuàng)新人才 高質(zhì)量發(fā)展 交叉融合

【中圖分類號】G642/R9 【文獻標識碼】A

【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2024.16.003

在全球經(jīng)濟發(fā)展和科技革命的新形勢下，生物醫(yī)藥行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。特別是在中國，生物醫(yī)藥行業(yè)作為新質(zhì)生產(chǎn)力的代表，正處在一個快速發(fā)展、由量向質(zhì)演進的黃金時期。新質(zhì)生產(chǎn)力的核心在于通過技術(shù)的革命性突破、生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置以及產(chǎn)業(yè)的深度創(chuàng)新升級，實現(xiàn)勞動資料、勞動者及其優(yōu)化組合的質(zhì)變，大幅提升全要素生產(chǎn)率。在此背景下，培養(yǎng)藥學創(chuàng)新人才，推動原創(chuàng)中國藥的突破和創(chuàng)新，顯得尤為重要。本文將基于新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要義和實踐要求，分析醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的新質(zhì)生產(chǎn)力屬性，從而提出培養(yǎng)藥學拔尖創(chuàng)新人才的現(xiàn)實路徑，以期進一步提升新藥創(chuàng)制原始創(chuàng)新能力，推動科技成果轉(zhuǎn)化，賦能我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)“從0到1”的原創(chuàng)性突破和“從1到100”的產(chǎn)業(yè)化躍變。

新質(zhì)生產(chǎn)力成為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動

習近平總書記指出：“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。”[1]這一重要論述，深刻揭示了新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)、特征和重要意義，為推動高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，是推動我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的強勁動力，是提升國際競爭力和國際合作能力的重大舉措，對于推進中國式現(xiàn)代化具有重大的戰(zhàn)略意義。

科技創(chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素?？萍紕?chuàng)新能夠催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能，引領(lǐng)生產(chǎn)力變革，推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。當前，世界主要國家都把科學技術(shù)看作振興經(jīng)濟、提升綜合國力的關(guān)鍵要素，科技競爭成為大國博弈的戰(zhàn)略焦點。中國作為世界第二大經(jīng)濟體，在科學技術(shù)領(lǐng)域已具備并跑甚至領(lǐng)跑的能力，并已積極布局集成電路、人工智能、量子信息、生命健康、腦科學、空天科技等前沿科技領(lǐng)域，實施了一批具有前瞻性、戰(zhàn)略性的國家重大科技項目，有能力依托新型舉國體制在某些領(lǐng)域重點突破，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅戰(zhàn)。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的落腳點在新產(chǎn)業(yè)。習近平總書記指出，“要及時將科技創(chuàng)新成果應用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系”[2]；“要加強科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新對接，加強以企業(yè)為主導的產(chǎn)學研深度融合，提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平，不斷以新技術(shù)培育新產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級”[3]。可見，新科技要轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)業(yè)，意味著發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，不僅需要科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新相融合，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，還需要根據(jù)科技發(fā)展的新趨勢，加強應用基礎(chǔ)研究和前沿研究，超前研究未來科技，提前布局未來產(chǎn)業(yè)。[4]新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，正是基于對全球科技創(chuàng)新趨勢、經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)型以及社會結(jié)構(gòu)變化等多維度的深刻洞察?？萍?、人才、創(chuàng)新只有通過產(chǎn)業(yè)結(jié)合在一起，才能有力推進新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展，才能真正成為推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的新動能。

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)具有新質(zhì)生產(chǎn)力屬性。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，具有培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的天然屬性。相對傳統(tǒng)生產(chǎn)力，新質(zhì)生產(chǎn)力具有突出的創(chuàng)新驅(qū)動、綠色低碳、開放融合、人本內(nèi)蘊特性。近年來，醫(yī)藥領(lǐng)域突破性思想、創(chuàng)新性理論、顛覆性技術(shù)不斷涌現(xiàn)，呈現(xiàn)融合交叉、多點突破態(tài)勢，為加快形成醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)造了條件。[5]發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域新質(zhì)生產(chǎn)力，需要面對醫(yī)藥領(lǐng)域的重大科學問題、關(guān)鍵核心技術(shù)和多元化的臨床需求，加大有組織科研的推進力度，通過組建重點實驗室、學科交叉平臺、區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心等新型研究機構(gòu)[6]，聚焦原始創(chuàng)新藥物，尤其是孕育新靶點、新機制、新分子、新技術(shù)、新理念的“中國藥”，開展核心技術(shù)攻關(guān)，促進醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)顛覆式創(chuàng)新發(fā)展。同時，新質(zhì)生產(chǎn)力具有創(chuàng)新鏈更長的特點，包括從0～1的原始創(chuàng)新、從1～N的成果轉(zhuǎn)化[7]，需準確把握科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)系，保證新質(zhì)生產(chǎn)力源頭的科技創(chuàng)新有效供給水平以及生產(chǎn)過程中的科技成果轉(zhuǎn)化水平，促進醫(yī)藥核心技術(shù)鏈與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的耦合共生，推進醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的加速形成，并進一步打通基礎(chǔ)研究、應用開發(fā)、成果轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化鏈條，唯此才能加快推進創(chuàng)新藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2024年《政府工作報告》特別提出，“加快前沿新興氫能、新材料、創(chuàng)新藥等產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極打造生物制造、商業(yè)航天、低空經(jīng)濟等新增長引擎”[8]。這是“創(chuàng)新藥”一詞首次寫入政府工作報告，“創(chuàng)新藥”行業(yè)作為生物醫(yī)藥領(lǐng)域最具創(chuàng)新力和競爭力的內(nèi)容之一，其重要性不言而喻。原創(chuàng)新藥的研究已成為“健康中國2030”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，其既是彰顯國家創(chuàng)新硬實力的重要領(lǐng)域，也是國際競爭的制高點、大國博弈的新領(lǐng)域。發(fā)現(xiàn)新靶點、設(shè)計新分子、構(gòu)建新技術(shù)、研制創(chuàng)新藥，是培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下藥學人的追求和目標，也是推動我國從“仿制藥大國”邁向“原研藥強國”的必由之路。

我國藥學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐與探索

培養(yǎng)藥學拔尖創(chuàng)新人才是掌握生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展命脈，加快培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要途徑。2009年以來，教育部聯(lián)合中組部、財政部共同啟動“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”，政策演進經(jīng)歷了拔尖計劃1.0、拔尖計劃2.0兩個階段。經(jīng)過多年的不懈探索，我國基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)經(jīng)歷了從“單校試點推進”向“多校群體發(fā)力”的跨越式演進，實現(xiàn)了從“單兵作戰(zhàn)”到有組織培養(yǎng)的全面升級，對儲備國家戰(zhàn)略人才力量起到了重要支撐作用。[9]

2020年教育部將藥學納入基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0基地名單，以雙一流高校為代表的研究型藥學院校通過科教融匯的優(yōu)勢，將一流學科的創(chuàng)新能力和人才優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育資源，圍繞一流育人質(zhì)量、一流學術(shù)成果、一流社會貢獻，立足培養(yǎng)具有優(yōu)秀人文素養(yǎng)與科學精神、寬厚學科基礎(chǔ)、卓越創(chuàng)新能力與領(lǐng)導力的行業(yè)領(lǐng)袖和戰(zhàn)略科學家，積極探索基礎(chǔ)藥學拔尖人才培養(yǎng)模式。目前已有北京大學、復旦大學、浙江大學、中國藥科大學、沈陽藥科大學５所高校入選藥學拔尖人才培養(yǎng)基地。此外，上海交通大學、四川大學等也在藥學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面作出了有益探索。

在構(gòu)建藥學拔尖人才培養(yǎng)體系上，各高校圍繞“寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨學科”的指導思想，以新藥研發(fā)為牽引，構(gòu)建“藥＋X”的人才培養(yǎng)模式，強化學科知識、拓展通識教育和前沿課程、深化實踐教育。一是創(chuàng)新教學方式。如北京大學采用科研訓練、問題導向教學（PBL）、自主學習等靈活方式，開設(shè)學科前沿與交叉特色課程；浙江大學利用學科交叉創(chuàng)新平臺資源，設(shè)置“創(chuàng)新藥物研發(fā)”相關(guān)專業(yè)課程群，實施“厚基礎(chǔ)、寬知識、強能力、重人格”的特色教育，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性；復旦大學以富有挑戰(zhàn)性的榮譽課程和高標準的科研實踐為核心，建立“闖關(guān)式評價、高挑戰(zhàn)培養(yǎng)、全程動態(tài)管理”的培養(yǎng)體系；四川大學設(shè)置文理醫(yī)工跨學科課程，與通識課、思政課、專業(yè)課及實踐課等同頻共振，分類開設(shè)本博連讀和校企訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新實驗班。二是優(yōu)化選拔機制。如中國藥科大學實施長周期、項目式綜合選拔路徑，創(chuàng)新科研輪轉(zhuǎn)機制，打造“訓練—選拔—培養(yǎng)”一體化平臺；沈陽藥科大學以本碩博連讀形成高起點優(yōu)選生源機制，通過滾動分流、動態(tài)評價提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是健全管理機制。如中國藥科大學通過“孟目的學院”榮譽教育和“慕棣書院”建設(shè)，實施“五育（德智體美勞）并舉”培養(yǎng)體系、博雅專攻的課堂革命，組織校際交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育；浙江大學推行學術(shù)大師引領(lǐng)的雙導師制，聘請知名教授和海外學者，通過線上課程、深度實習等形式，拓展學生的國際視野，加強其國際學術(shù)交流能力。四是完善協(xié)同機制。推進“醫(yī)藥聯(lián)動，產(chǎn)學研融合”，將新藥研發(fā)、轉(zhuǎn)化應用、臨床研究融入培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。如上海交通大學積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，以科技創(chuàng)新工作室為土壤，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽為載體，以科研成果輸出為目的，科創(chuàng)賦能、多維度培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力。[10]通過以上高校的積極探索和實踐，初步形成了我國藥學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

當前我國高等藥學教育面臨的主要挑戰(zhàn)

我國早期的藥學本科教育注重“以藥物為中心”，以生產(chǎn)、研究型人才培養(yǎng)為主要目標，使得藥學教育在專業(yè)設(shè)置上呈現(xiàn)出專業(yè)多、劃分細、口徑窄的特點，容易造成學生知識面不寬、適應能力不強且缺乏人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神等問題。具體來看，現(xiàn)階段我國高等藥學教育主要存在以下幾方面問題。

一是藥學教育與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略要求存在脫節(jié)。當前，藥學教育對藥學人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尚存不足。主要體現(xiàn)在：課程教學仍普遍采用階梯式學科專業(yè)體系為主線的課程體系（遵循從化學類課程到生物及醫(yī)學類相關(guān)課程，最后到藥學類課程的安排），而非以藥物創(chuàng)制過程為主線的跨學科課程教學，缺少從認識論和方法論的高度闡釋創(chuàng)新藥物研發(fā)核心內(nèi)容的課程，導致藥學理論學習的系統(tǒng)性不強、知識碎片化現(xiàn)象嚴重、學科交叉融合能力不足；實驗教學中傳統(tǒng)的重復性驗證性實驗仍占大多數(shù)，綜合設(shè)計性實驗有待加強，教學中藥物跟仿、改良的理念仍占主流；科研訓練與新藥創(chuàng)制的戰(zhàn)略目標不一致，偏重基礎(chǔ)理論研究，缺乏成果轉(zhuǎn)化思維，科研與應用存在脫節(jié)現(xiàn)象；科研評價體系長期存在重論文輕實踐、重科研獎項輕新藥成果開發(fā)的傾向，等等。[11]

二是藥學教育與健康中國戰(zhàn)略核心要義存在偏差。健康中國戰(zhàn)略的核心要義在于強調(diào)“以人民健康為中心”，把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。長期以來，“以藥品為中心”一直是我國高等藥學教育人才培養(yǎng)的主流理念，教育理念重視“藥”而忽視“人”，學生對藥物的認識主要建立在其化學結(jié)構(gòu)的認識上，實踐環(huán)節(jié)仍沿用以化學知識為主的仿制藥研發(fā)思路，而非建立在疾病發(fā)生機制的原創(chuàng)理論和疾病治療臨床需求的基礎(chǔ)上，懂醫(yī)精藥的理念尚未深植于人才培養(yǎng)過程中，導致學生在實踐能力培養(yǎng)中以臨床需要為導向的新藥研發(fā)觀不強，圍繞臨床疾病譜的藥學創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力明顯不足。[12]

三是產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)存在短板。產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)的核心層由高校、企業(yè)和社會構(gòu)成。企業(yè)以社會需求為導向主導產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，是科技創(chuàng)新的主體、科技成果的應用方和人才的需求方；高校在關(guān)鍵核心技術(shù)研發(fā)方面起到原始創(chuàng)新作用，并為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新動力和技術(shù)支撐。目前產(chǎn)教融合藥學人才培養(yǎng)主要存在兩方面問題：一方面是缺少足夠的高質(zhì)量產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)基地，難以滿足藥學生在培養(yǎng)基地的實踐學習需求，不利于藥學課程教學改革的推進；另一方面是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)平臺的資源共享性較弱、校企醫(yī)合作不夠深入，對人才培養(yǎng)的資源支撐不足、流于形式，學生對于“卡脖子”問題的認知和實踐能力未能得到應有的鍛煉和提高。

培養(yǎng)藥學創(chuàng)新人才面臨的新形勢新要求

培育壯大新質(zhì)生產(chǎn)力，教育要先行。實現(xiàn)我國原創(chuàng)新藥更多零的突破，需要一批立足學科前沿、有責任心和擔當精神、善于創(chuàng)新的藥學青年人才。藥學教育需要依托創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和健康中國國家戰(zhàn)略，瞄準人民健康需求，及時傳導新質(zhì)生產(chǎn)力對醫(yī)藥強國建設(shè)急需的高水平人才的要求，構(gòu)建匹配新質(zhì)生產(chǎn)力的藥學人才培養(yǎng)體系。

藥學人才培養(yǎng)的跨學科屬性。學科交叉融合是當前科學技術(shù)發(fā)展的重大特征，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑。近年來，眾多科學前沿問題突破和重大技術(shù)創(chuàng)新都出現(xiàn)在學科深度交叉融合領(lǐng)域。打破學科壁壘、突破認知邊界，促進學科間理論互通、思想交織、技術(shù)和方法交融，是推動科學技術(shù)匯聚發(fā)展的重要力量，更是增進國家科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵內(nèi)生動力。隨著知識生產(chǎn)模式的變化，藥學專業(yè)越來越呈現(xiàn)跨學科、超學科的特點。生物科學、材料科學、臨床醫(yī)學、信息科學、人工智能等與傳統(tǒng)藥學學科交叉融合，在融合中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中融合，使得藥學創(chuàng)新人才需要具備多學科發(fā)展視野、學科交叉思維和創(chuàng)新研究的能力，以進一步適應由“單學科縱向深化”進入“跨學科縱橫向交叉融合”的新形勢，形成學科發(fā)展的持續(xù)性創(chuàng)新活力。因此，在藥學學科人才培養(yǎng)體系中，需打破以化學為基礎(chǔ)的藥學學科基礎(chǔ)體系以及單純以臨床用藥為目的的應用體系，構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、生命科學、藥學、信息學多學科交融的課程體系[13]，不斷完善新質(zhì)生產(chǎn)力背景下藥學人才的培養(yǎng)體系。尤其是要圍繞醫(yī)藥核心技術(shù)攻關(guān)、精準醫(yī)療、人工智能等新興領(lǐng)域，以大藥學理念和格局構(gòu)建融通多學科理論與技術(shù)的全新藥學知識體系，建立滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的藥學人才培養(yǎng)目標。

藥學教育生態(tài)系統(tǒng)的開放與多元化。新質(zhì)生產(chǎn)力對傳統(tǒng)生產(chǎn)力的質(zhì)態(tài)躍遷、生產(chǎn)要素的創(chuàng)新性配置均提出了新的要求，這就要求高等藥學教育緊跟科技前沿與產(chǎn)業(yè)動態(tài)，及時對課堂教學內(nèi)容及模式進行更新，讓學生接觸到科技發(fā)展與產(chǎn)業(yè)革新中最新、最前沿的內(nèi)容，立足學科前沿、培養(yǎng)國際視野。同時，以問題為導向，將人才培養(yǎng)與新藥研發(fā)中的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)相銜接，尤其是針對制約我國新藥創(chuàng)新“卡脖子”問題，突出科研目的性，積極發(fā)揮科研對教學的反哺作用，不斷提高教學質(zhì)量，從而真正培養(yǎng)出適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的藥學前沿人才。

基于此，藥學創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要注重四點：一是更新藥學人才培養(yǎng)思想和理念。將“以患者需求為核心，以臨床價值為導向”的藥物研發(fā)共識轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)體系改革上，引導學生樹立“以臨床發(fā)現(xiàn)的問題作為基礎(chǔ)研究的方向，并將基礎(chǔ)研究的成果最終應用于臨床應用”的藥學研究價值觀。[14]二是創(chuàng)新教學模式和內(nèi)容。確保課程內(nèi)容緊跟時代步伐，與科技發(fā)展方向、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、行業(yè)前沿動態(tài)及國際競爭格局相適應。三是建立開放的教育生態(tài)系統(tǒng)。推動校企深度合作、改革國際交流模式，將高水平的企業(yè)資源和國際資源融入藥學教育中，拓寬學生視野，關(guān)注企業(yè)發(fā)展需求，提升人才解決真問題的能力，培養(yǎng)國際化藥學人才。四是以學生為中心，搭建多維的教育平臺和實踐平臺。堅持普適性和個性化相結(jié)合，打造豐富多元的藥學人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，使學生既能獲得普適性教育，也能獲得個性化發(fā)展，多方位激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使其對藥學的學習和研究由低年級階段的個人興趣向高年級階段的學術(shù)志趣、再到終身發(fā)展的目標追求轉(zhuǎn)變。

藥學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。產(chǎn)教融合、科教融合作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，在過去幾十年的探索實踐中持續(xù)優(yōu)化發(fā)展，走出了一條具有中國特色的藥學創(chuàng)新人才新路。未來，應以產(chǎn)學研融合為突破口，深入推進高等藥學教育人才工作體系改革，夯實學科基礎(chǔ)，培育新興交叉學科生長點，構(gòu)建多方協(xié)同的創(chuàng)新教育模式。

首先，高校要積極探索“校企協(xié)同”高質(zhì)量人才培養(yǎng)新模式，依托企業(yè)的實際需求和資源優(yōu)勢，基于高校的科研產(chǎn)能，設(shè)計一批符合企業(yè)需求的課程和項目，促進學生的理論知識與實際應用相結(jié)合，培養(yǎng)具有實際操作能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)藥學人才。同時，要建立協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展的聯(lián)合實驗室及實訓基地等多種形式的校企合作平臺，形成資源共享、人才交流與技術(shù)合作的命運共同體，推動藥學人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求的無縫銜接。其次，構(gòu)建跨學科、跨領(lǐng)域、跨區(qū)域的協(xié)同創(chuàng)新大平臺，推動藥學與其他學科的深度融合，形成多學科協(xié)同創(chuàng)新、合作創(chuàng)新、開放創(chuàng)新的生態(tài)系統(tǒng)。通過多方協(xié)同，提高藥學人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求。再次，政府要發(fā)揮引導作用，及時優(yōu)化完善相關(guān)政策措施，鼓勵高校和企業(yè)在科研項目、人才培養(yǎng)、技術(shù)轉(zhuǎn)移等方面進行深度合作，推進藥學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新和體系建構(gòu)，推動藥學教育的改革與發(fā)展。

藥學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐路徑

高等教育作為建設(shè)教育強國的重要力量，承擔著人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的重要職能，是促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵力量。高等院校需瞄準世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求，根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化學科設(shè)置與人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。

黨的二十屆三中全會提出，“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，“加強基礎(chǔ)學科、新興學科、交叉學科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)，著力加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。完善高?？萍紕?chuàng)新機制，提高成果轉(zhuǎn)化效能”[15]。拔尖創(chuàng)新人才是推動科技創(chuàng)新、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)革新的核心要素。藥學創(chuàng)新人才培養(yǎng)需塑造以“研制面向人民生命健康的創(chuàng)新藥”為核心的思政育人體系，通過高水平師資、高能級平臺建設(shè)，推進產(chǎn)教融合、科教融匯、思政固本，筑牢藥學高層次人才培養(yǎng)堡壘。

加快建設(shè)高水平師資隊伍。打造一批由優(yōu)秀科學家、行業(yè)領(lǐng)軍人才等構(gòu)成的高水平師資隊伍，以國家級人才領(lǐng)銜課程建設(shè)，主編核心教材，筑牢學科基礎(chǔ)，立足學科前沿，保證教學內(nèi)容的科學性、前沿性、創(chuàng)新性；開設(shè)校企合作課程，精選新藥研究成功范例編寫主題案例，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，推進產(chǎn)教融合；聚焦藥學學科及其交叉學科領(lǐng)域，培育一批能積極投身重大科學問題和關(guān)鍵核心技術(shù)研究的杰出人才，為國家生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

扎實推進高能級實踐平臺建設(shè)。依托國家實驗室、全國重點實驗室及省部級重點實驗室、校企聯(lián)合實驗室等多維實踐平臺、搭建高能級創(chuàng)新載體，為學生提供自主探索創(chuàng)新的渠道以及盡早進入實驗室和課題組、盡早接觸專業(yè)研究領(lǐng)域的機會，使其更為系統(tǒng)全面地了解藥學學科發(fā)展動向。引導學生緊跟國際競爭前沿熱點，積極參與國家級項目申報，為解決“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)難題做好思想準備和能力儲備。通過結(jié)構(gòu)化的科研訓練，進一步提高學生的科研創(chuàng)新能力和素養(yǎng)，克服其在科研實踐環(huán)節(jié)“光說不練、多說少練”的問題，用高水平的科學研究支撐高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。

深化產(chǎn)教融合、科教融匯生態(tài)。鼓勵高等院校與行業(yè)企業(yè)、臨床醫(yī)院共同培養(yǎng)人才，通過校、企、醫(yī)協(xié)作共同制定藥學人才培養(yǎng)目標和方案，建立共同探討優(yōu)化教學內(nèi)容、培養(yǎng)模式與行業(yè)標準的人才培養(yǎng)機制，以“項目制”“案例式”教學推進理論與實踐相結(jié)合，探索構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系。與臨床醫(yī)院共建醫(yī)教融合基地，以真正的臨床需求為導向開展藥學研究；以醫(yī)工交叉項目為紐帶，聯(lián)合臨床導師實現(xiàn)醫(yī)教融合；與國家實驗室、全國重點實驗室、創(chuàng)新型制藥企業(yè)共建產(chǎn)教研聯(lián)合實驗室，推動校企共建新藥研究聯(lián)合攻關(guān)團隊，組建體系化、任務型、個性化創(chuàng)新聯(lián)合體，形成強大的研究骨干團隊多點網(wǎng)絡(luò)，多維度攻克破解核心關(guān)鍵技術(shù)難題。

綜上所述，藥學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要從思想、理念、體系、機制、生態(tài)等多個方面進行系統(tǒng)性創(chuàng)新。通過跨學科融合、構(gòu)建開放多元的教育生態(tài)系統(tǒng)、協(xié)同創(chuàng)新平臺共同育人，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的藥學創(chuàng)新人才，研發(fā)出具有國際競爭力的原創(chuàng)新藥，為人民生命健康和國家公共衛(wèi)生安全保駕護航，推動我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的顛覆式創(chuàng)新發(fā)展，助力我國新藥研發(fā)從“跟跑”、“并跑”向“領(lǐng)跑”轉(zhuǎn)變，為推動我國跨入世界制藥強國行列作出應有的貢獻。

（本文系教育部學位中心主題案例“應國之所需，產(chǎn)學研融合，做面向人民生命健康的創(chuàng)新藥”和上海高校本科重點教改項目“懂醫(yī)精藥、善研善成——新藥科背景下藥學人才實踐能力培養(yǎng)體系的研究與探索”的階段性成果，項目編號分別為：ZT-221024808、滬教委高〔2023〕47號；上海交通大學藥學院徐蓉對本文亦有重要貢獻）

注釋

[1][2]習近平：《發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點》，《求是》，2024年第11期。

[3]《在推進中國式現(xiàn)代化中走在前做示范 譜寫“強富美高”新江蘇現(xiàn)代化建設(shè)新篇章》，《人民日報》，2023年7月8日，第1版。

[4]洪銀興：《發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系》，《當代經(jīng)濟研究》，2024年第2期。

[5]曹慧莉：《提質(zhì)增量加快形成醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力》，《經(jīng)濟》，2024年第Z1期。

[6]郝海平：《發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力——生物醫(yī)藥行業(yè)如何抓住機遇》，《中國衛(wèi)生》，2024年第5期。

[7]賈品榮、楊雨萌：《準確把握加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的十大關(guān)系》，《技術(shù)經(jīng)濟與管理研究》，2024年第6期。

[8]李強：《政府工作報告——二〇二四年三月五日在第十四屆全國人民代表大會第二次會議上》，《人民日報》，2024年3月13日，第1版。

[9]丁奎嶺：《以系統(tǒng)性要素改革提升基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量——基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃實施十五周年總體成效與推進建議》，《中國高等教育》，2024年第13期。

[10]姚文兵、王欣然、樊陳琳：《我國高等藥學教育改革十年來的創(chuàng)新與實踐》，《中國藥學雜志》，2023年第10期。

[11][14]樊陳琳、姚文兵、吳曉明：《基于突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件對我國高等藥學教育改革與發(fā)展的思考》，《中國藥學雜志》，2020年第24期。

[12]徐蓉等：《新藥科背景下藥學人才實踐能力培養(yǎng)體系的研究與探索》，《實驗室研究與探索》，2024年第3期。

[13]姚文兵等：《我國高等藥學教育改革十年來的創(chuàng)新與實踐》，《中國藥學雜志》，2023年第10期。

[15]《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革 推進中國式現(xiàn)代化的決定》，《人民日報》，2024年7月22日，第1版。

責 編∕張 貝 美 編∕周群英