順應(yīng)論視角下兒童文學(xué)翻譯探究

［摘 要］ 兒童文學(xué)是文學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支，是專門為兒童創(chuàng)作且符合兒童心理期待的一種文學(xué)形式。為了提高兒童文學(xué)的翻譯質(zhì)量，促進(jìn)中國(guó)兒童文學(xué)的繁榮發(fā)展，基于維索爾倫順應(yīng)論的理論框架，從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)順應(yīng)、語(yǔ)境順應(yīng)、動(dòng)態(tài)順應(yīng)三個(gè)維度對(duì)劉勇軍的譯本《找個(gè)地方掛月亮》進(jìn)行研究。劉勇軍的翻譯既順應(yīng)了原文內(nèi)容和文化，又順應(yīng)了譯入語(yǔ)文化和兒童讀者的認(rèn)知水平，協(xié)調(diào)了漢英兩種文化的差異。可見(jiàn)，順應(yīng)論對(duì)翻譯兒童文學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，能有效保證譯文的質(zhì)量。

［關(guān) 鍵 詞］ 兒童文學(xué)；順應(yīng)論；語(yǔ)境關(guān)系；語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；動(dòng)態(tài)順應(yīng)

隨著全球化的發(fā)展，各國(guó)之間不斷進(jìn)行交流與合作，其中包括文化交流。近些年，大批國(guó)外兒童文學(xué)作品不斷涌入中國(guó)，使得翻譯需求量不斷增加，并且好的譯文對(duì)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。通過(guò)閱讀國(guó)外書籍，中國(guó)兒童讀者可以不斷汲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，了解到各個(gè)國(guó)家的文化，這就對(duì)譯者的翻譯水平提出了較高要求。兒童所使用的語(yǔ)言、認(rèn)知水平以及心理狀態(tài)與成年人截然不同。在兒童文學(xué)翻譯過(guò)程中，譯者需要結(jié)合正確的翻譯理論、翻譯原則和翻譯方法對(duì)原文本進(jìn)行翻譯。與成人文學(xué)翻譯相比，兒童文學(xué)翻譯較為簡(jiǎn)單，其研究常常受到譯界忽視。因此，兒童文學(xué)翻譯研究有待進(jìn)一步加深，以期為兒童文學(xué)翻譯提供有效的理論指導(dǎo)。

一、《找個(gè)地方掛月亮》作品簡(jiǎn)介

《找個(gè)地方掛月亮》被選為2021年美國(guó)青少年圖書館協(xié)會(huì)金標(biāo)圖書，曾獲得美國(guó)合作兒童圖書中心選擇獎(jiǎng)以及美國(guó)兒童作家和插畫家協(xié)會(huì)水晶風(fēng)箏獎(jiǎng)，作者是美國(guó)作家凱特·阿爾布斯，創(chuàng)作于2021年。其以二戰(zhàn)為背景，講述了威廉、埃德蒙和安娜兄妹三人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了他們唯一的親人——祖母，而艱難度日，后被收養(yǎng)，重獲家庭溫暖的故事。祖母留下了很多遺產(chǎn)，卻沒(méi)有為他們指定監(jiān)護(hù)人。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，大人們別無(wú)他法，只能委托學(xué)校，讓這三個(gè)孩子跟隨學(xué)校撤離至鄉(xiāng)村，先找到合適的寄宿家庭，以便日后成為他們永久的家。在種種困難下，三兄妹沒(méi)有放棄，而是相互鼓勵(lì)、相互照顧。在最初幾家寄宿家庭中，三個(gè)孩子受盡了屈辱。在他們饑寒交迫的時(shí)候，唯一給過(guò)他們溫暖的人就是圖書管理員穆勒太太，穆勒太太將他們?nèi)置脦Щ丶?，為他們提供干凈溫暖的衣衫和新鮮可口的食物。她包容著三個(gè)孩子的一切，陪伴并溫暖著三個(gè)孩子，三個(gè)孩子找到了屬于自己的家，找到了溫暖的港灣，找到了相信他們能把月亮掛起來(lái)的人。對(duì)該作品進(jìn)行翻譯時(shí)，譯者不同的翻譯風(fēng)格會(huì)給兒童讀者帶來(lái)不一樣的閱讀感受。因此，譯者需要了解兒童文獻(xiàn)特點(diǎn)，并在合適的翻譯理論的指導(dǎo)下，才能使譯入語(yǔ)讀者和源語(yǔ)讀者獲得相同的閱讀感受。

二、兒童文學(xué)的特點(diǎn)及作用

兒童文學(xué)是一種特殊的文學(xué)形式。首先，兒童文學(xué)作品所使用的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂，貼近兒童的思維和情感。這種簡(jiǎn)單直白的表達(dá)方式能夠引導(dǎo)兒童進(jìn)入故事情節(jié)中，吸引兒童的注意力，與其中的角色共情共鳴，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力。其次，兒童文學(xué)作品常常運(yùn)用幽默、夸張和想象等修辭手法，使得作品更加生動(dòng)形象，符合兒童的天性和喜好。除此以外，兒童文學(xué)還融入了教育意義，并實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的傳遞。許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品在故事中蘊(yùn)含著關(guān)于友情、勇氣、正義等方面的啟示，潛移默化地影響著兒童的成長(zhǎng)和價(jià)值觀的形成。因此，兒童文學(xué)以其獨(dú)特的內(nèi)容、風(fēng)格和表達(dá)方式，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色，對(duì)他們的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。兒童文學(xué)翻譯要基于兒童文學(xué)的以上特點(diǎn)表達(dá)出自己的特色（黃娟，2022）。

三、順應(yīng)論闡釋

順應(yīng)論是比利時(shí)國(guó)際語(yǔ)用學(xué)學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)耶夫·維索爾倫在1999年的著作《語(yǔ)用學(xué)新解》中提出來(lái)的新理論，其為語(yǔ)用學(xué)的發(fā)展提供了全新視角。維索爾倫的語(yǔ)用觀認(rèn)為，語(yǔ)言使用是連續(xù)選擇語(yǔ)言的過(guò)程，不管這種語(yǔ)言選擇是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的，也不管它出于語(yǔ)言內(nèi)部原因還是語(yǔ)言外部原因（Verschueren，2000）。根據(jù)維索爾倫的論述，產(chǎn)生言語(yǔ)和闡釋言語(yǔ)的過(guò)程中都會(huì)做出選擇，并且在這兩個(gè)過(guò)程中做出的選擇同等重要（鄧雋，2019）。順應(yīng)論指出，語(yǔ)言具有三個(gè)特性，包括變異性、協(xié)商性和順應(yīng)性。變異性是指語(yǔ)言具有一系列可供選擇的可能性；協(xié)商性是指所有語(yǔ)言不是機(jī)械的，而是在高度靈活的原則和策略基礎(chǔ)上完成的；順應(yīng)性是指語(yǔ)言使用者可以從可供選擇之中做出靈活變通，滿足交際需求。貫穿順應(yīng)論的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“選擇”（宋松巖、黃娟，2010）。在語(yǔ)言變異性、協(xié)商性的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言使用者才有可能在具體的語(yǔ)境條件下，從可供選擇的言語(yǔ)中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，以滿足交際需要。順應(yīng)論包含四個(gè)維度，即語(yǔ)言結(jié)構(gòu)順應(yīng)、語(yǔ)境順應(yīng)、動(dòng)態(tài)順應(yīng)以及順應(yīng)過(guò)程中的意識(shí)凸顯。筆者將以《找個(gè)地方掛月亮》為例分析順應(yīng)論是如何指導(dǎo)兒童文學(xué)翻譯的。

四、順應(yīng)論在《找個(gè)地方掛月亮》漢譯本中的運(yùn)用

兒童文學(xué)作品的翻譯質(zhì)量和翻譯風(fēng)格直接影響著兒童讀者的閱讀體驗(yàn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，譯者在翻譯國(guó)外兒童文學(xué)作品時(shí)，需要在恰當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)下對(duì)其進(jìn)行翻譯。順應(yīng)論為兒童文學(xué)翻譯提供了新的視角?，F(xiàn)主要從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)順應(yīng)、語(yǔ)境順應(yīng)、動(dòng)態(tài)順應(yīng)三個(gè)層面對(duì)劉勇軍漢譯本《找個(gè)地方掛月亮》進(jìn)行分析。

（一）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)順應(yīng)

兒童文學(xué)的目標(biāo)讀者為兒童，其寫作語(yǔ)言和風(fēng)格獨(dú)具特色。因此，翻譯兒童文學(xué)作品時(shí)，所使用的語(yǔ)言必須符合兒童的需要，生動(dòng)活潑，富有音樂(lè)感和節(jié)奏感，才能吸引兒童的閱讀興趣。下面將從語(yǔ)音、詞匯和句法三個(gè)方面分析《找個(gè)地方掛月亮》漢譯本中順應(yīng)論的指導(dǎo)和應(yīng)用。

例1.原文：She put down her knitting when she saw them.

譯文：她看到他們，便放下了手里的毛線活兒。

分析：無(wú)論是在日常交際中，還是在主持、大聲朗讀、復(fù)述、演講等特殊的口頭表達(dá)中，兒化音都有著廣泛的應(yīng)用。譯者在翻譯這句話時(shí)，為了使句意連貫，根據(jù)兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)，將“knitting”翻譯成“毛線活兒”，使用了兒化音?！皟骸备蟽和膶W(xué)的口語(yǔ)要求，在詞末加了“兒”，既能順應(yīng)兒童讀者的語(yǔ)氣，又符合兒童的身心特點(diǎn)，為兒童營(yíng)造了良好、快樂(lè)、友好的氛圍，使之更加符合兒童的閱讀習(xí)慣。

例2：原文：It was perhaps for the best that his mouth was filled with iced bun， for this made his answer unintelligible.

譯文：他嘴里塞滿糖霜面包也許正好，因?yàn)檫@讓他說(shuō)起話來(lái)含含糊糊的。

分析：維索爾倫提出，語(yǔ)言本身必須是一種順應(yīng)性強(qiáng)的工具。在翻譯兒童文學(xué)時(shí)，譯者需要掌握兒童文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，適應(yīng)兒童群體的語(yǔ)音層次，使用生動(dòng)、直觀的詞匯來(lái)減少兒童的閱讀困難（Verschueren，2014）?！皍nintelligible”原意為“難理解的，無(wú)法理解的”，在這里，譯者根據(jù)語(yǔ)境將其翻譯為“含含糊糊”這一疊詞，既增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感，也生動(dòng)形象地表達(dá)出主人公塞滿面包時(shí)說(shuō)話的動(dòng)作，該翻譯使得譯文童趣盎然、輕松愉快，順應(yīng)了兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣。

例3：原文：Especially when one hasn’t any parents who might make themselves uncomfortable on behalf of their children.

譯文：特別是這個(gè)人還沒(méi)有父母，若是有父母在，看到自己的孩子不舒服，他們也會(huì)不舒服。

分析：原句是由“when”引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句和“who”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句構(gòu)成，該句比較長(zhǎng)，兒童很難閱讀和理解原作者想要表達(dá)的真正含義，不符合兒童的閱讀習(xí)慣。英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，在表達(dá)方式和思維方式上存在差異。英語(yǔ)常用長(zhǎng)句，句子結(jié)構(gòu)緊湊完整，注重形合。而漢語(yǔ)多用短句，注重意合。因此，在這個(gè)句子翻譯中，譯者將原句子翻譯成幾個(gè)短句，兒童非常容易理解。在英漢翻譯過(guò)程中，特別是在翻譯兒童文學(xué)作品時(shí)，要根據(jù)兒童的接受能力對(duì)長(zhǎng)句進(jìn)行拆分，使句子結(jié)構(gòu)和所要表達(dá)的內(nèi)容更加清晰，使語(yǔ)言更便于兒童理解，以順應(yīng)兒童的閱讀水平。

例4：原文：The country’s worst fears about Mr. Hitler had been realized the previous fall when war with Germany had been declared.

譯文：去年秋天英國(guó)最怕希特勒干的事終于發(fā)生了，英國(guó)對(duì)德國(guó)宣了戰(zhàn)。

分析：原句是一個(gè)典型的被動(dòng)句。英語(yǔ)善用被動(dòng)結(jié)構(gòu)，而漢語(yǔ)中則善用主動(dòng)結(jié)構(gòu)，很少使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，大多數(shù)被動(dòng)動(dòng)作都是由主動(dòng)語(yǔ)態(tài)或借助具有被動(dòng)意義的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。在原句中，“had been realized”和“had been declared”為過(guò)去完成時(shí)的被動(dòng)結(jié)構(gòu)，意思分別是“被實(shí)現(xiàn)了”以及“被宣布了”。但中國(guó)人不習(xí)慣這樣表達(dá)，在順應(yīng)論的指導(dǎo)下，譯者將其翻譯為“發(fā)生了”和“宣了戰(zhàn)”，順應(yīng)了兒童的表達(dá)習(xí)慣以及理解能力。

（二）語(yǔ)境順應(yīng)

語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的環(huán)境，指與話語(yǔ)相互順應(yīng)的一切因素，包括語(yǔ)言語(yǔ)境、交際語(yǔ)境、社會(huì)文化語(yǔ)境。語(yǔ)言語(yǔ)境，即篇章內(nèi)部的環(huán)境，或稱上下文，是指詞、短語(yǔ)、語(yǔ)段或者篇章的前后關(guān)系，它可以幫助語(yǔ)言使用者理解詞、短語(yǔ)等語(yǔ)言成分的特定意義。交際語(yǔ)境指的是交際主體從事言語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)的具體情境，相關(guān)因素有言語(yǔ)交際發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、交際雙方的地位和相互關(guān)系、話題、交際目的、交際方式等。社會(huì)文化語(yǔ)境，即說(shuō)話人或作者所在的語(yǔ)言社團(tuán)的歷史、文化、風(fēng)土人情等。社會(huì)文化語(yǔ)境順應(yīng)的情況譯本中沒(méi)有呈現(xiàn)，故從語(yǔ)言語(yǔ)境和交際語(yǔ)境兩方面說(shuō)明。

例5：原文：Indeed，having grown up in the care of a grand-mother who lacked much in the way of warmth， William， Edmund， and Anna had spent untold hours imagining what a real family might look like and hoping one day to find themselves in one.

譯文：事實(shí)上，在缺乏愛(ài)心的祖母的照顧下長(zhǎng)大，威廉、埃德蒙和安娜花了無(wú)數(shù)的時(shí)間想象一個(gè)真正的家是什么樣子，并希望有一天他們也能擁有這樣一個(gè)家。

分析：原句描述了三兄妹渴望擁有家的情景。在原文句子結(jié)構(gòu)中，為了避免語(yǔ)句重復(fù)，描述時(shí)使用了代詞“one”以代替上文提到的家，但譯文中如果簡(jiǎn)單譯成“擁有這樣一個(gè)”，雖然達(dá)意， 卻失去了語(yǔ)言的生動(dòng)性。因此，為了順應(yīng)語(yǔ)言語(yǔ)境，使譯文銜接更加緊湊，譯者選擇了重復(fù)，增加了之前提到的“家”，這樣使得譯文內(nèi)容更加充實(shí)，順應(yīng)兒童的閱讀水平，更加便于兒童理解。

例6：原文：The woman’s face brightened. “We’ve the spare room for the girl—what’s your name，pet？”

譯文：女人的臉上露出喜色：“我們有一間空房間，可以給小姑娘住……你叫什么名字，寶貝？”

分析：原文出自長(zhǎng)輩與晚輩之間的對(duì)話，其中出現(xiàn)了兩個(gè)詞匯，分別為“girl”和“pet”，其原意分別為“女孩；姑娘”和“寵物”的意思。在這里，原作者表達(dá)出女人對(duì)威廉妹妹的同情和愛(ài)。如果譯者只是簡(jiǎn)單地翻譯出這兩個(gè)詞匯，就不能順應(yīng)長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話的語(yǔ)氣，同時(shí)也無(wú)法表達(dá)長(zhǎng)輩對(duì)晚輩溫柔且親切的稱呼。在順應(yīng)論的指導(dǎo)下，譯者將其分別翻譯為“小姑娘”以及“寶貝”，充分展現(xiàn)出長(zhǎng)輩對(duì)晚輩疼愛(ài)的狀態(tài)，這順應(yīng)了兒童的理解能力以及語(yǔ)言特點(diǎn)。

（三）動(dòng)態(tài)順應(yīng)

順應(yīng)性翻譯選擇的動(dòng)態(tài)性表現(xiàn)在，順應(yīng)貫穿于翻譯過(guò)程的每個(gè)階段和各個(gè)層面（王穎頻，2015）。動(dòng)態(tài)順應(yīng)要求譯者在對(duì)原文進(jìn)行翻譯時(shí)，既要考慮語(yǔ)境因素，又要考慮語(yǔ)言結(jié)構(gòu)因素。因此，譯者要合理恰當(dāng)?shù)刈龀稣Z(yǔ)言選擇，根據(jù)需求翻譯出譯文，以滿足目標(biāo)語(yǔ)讀者的閱讀需求。

例7：原文：“Come on，poky boots”，Anna said grum-pily.

譯文：“快點(diǎn)兒，你這慢吞吞的擦鞋匠?！卑材缺┰甑卣f(shuō)。

例8：原文：“I’m afraid，though，that an old bird like me”—she directed a smile at Edmund—“is in no position to become mother to anyone.”

譯文：“不過(guò)，我都這把老骨頭了”，她朝埃德蒙笑了笑，“恐怕再也沒(méi)有資格當(dāng)一個(gè)母親了”。

分析： 例7中，“boots”這個(gè)詞原意是“靴子”。如果譯者將這個(gè)詞翻譯成“慢吞吞的靴子”，就會(huì)使兒童讀者感到困惑，無(wú)法理解原作者想要表達(dá)的真正含義。在動(dòng)態(tài)順應(yīng)的指導(dǎo)下，譯者結(jié)合具體語(yǔ)境，將“慢吞吞的靴子”翻譯為“慢吞吞的擦鞋匠”，使得表達(dá)生動(dòng)形象，進(jìn)而順應(yīng)兒童語(yǔ)言和理解能力，幫助兒童理解原作者所要傳達(dá)的意圖。例8中，“an old bird”如果翻譯成“一只老鳥”，兒童同樣會(huì)產(chǎn)生疑惑。因此，譯者根據(jù)具體語(yǔ)境，靈活處理，將其翻譯為“這把老骨頭”，使原文讀者和譯文讀者達(dá)到同樣的閱讀效果，順應(yīng)了兒童的理解水平和認(rèn)知水平。

五、總結(jié)

目前，兒童文學(xué)翻譯在國(guó)內(nèi)并沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)tmZ9lLzl524LOnyq4UxlRw==準(zhǔn)。譯者往往會(huì)根據(jù)自己的理解采取不同的翻譯策略， 因此兒童文學(xué)翻譯有著多樣性的特點(diǎn)。本文以維索爾倫的順應(yīng)論為基礎(chǔ)，對(duì)劉勇軍的漢譯本《找個(gè)地方掛月亮》進(jìn)行研究，從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)順應(yīng)、語(yǔ)境順應(yīng)和動(dòng)態(tài)順應(yīng)三個(gè)層面闡釋譯文在各個(gè)層面的順應(yīng)。從所分析的實(shí)例可以看出，順應(yīng)論能夠幫助譯者完成高質(zhì)量的兒童文學(xué)翻譯，從而最大限度地滿足兒童讀者的閱讀需求，對(duì)今后兒童文學(xué)翻譯的研究和傳播等具有一定的借鑒意義。

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［8］凱特·阿爾布斯.找個(gè)地方掛月亮［M］.劉勇軍，譯.北京：中信出版社，2023.

作者單位：華北理工大學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉雙萍（1997—），女，漢族，河北張家口人， 碩士研究生在讀，研究方向：英語(yǔ)筆譯。