OBE理念下《導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)模式

媒體融合背景下，電腦、手機(jī)等線上平臺(tái)成為人民獲取信息和交流的渠道。本文綜合探討了《導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課程進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式改革的必要性，且以《導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)》課程的三年實(shí)踐教學(xué)課程為例，從教學(xué)理念、課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及成績(jī)教評(píng)等方面入手，剖析了該課程改革的具體探索與實(shí)踐。

《導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)》課程改革的必要性

黨的二十大報(bào)告明確指出：要加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)和數(shù)字中國(guó)，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群?！稄V播電視和網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)“十四五”發(fā)展規(guī)劃》中也明確指出，廣播電視和網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)事業(yè)要實(shí)現(xiàn)新的跨越，就要適應(yīng)新的發(fā)展階段、貫徹新的發(fā)展理念、構(gòu)建新的發(fā)展格局。傳統(tǒng)媒體時(shí)代，觀眾更看重內(nèi)容和形式，影視藝術(shù)的教學(xué)主要圍繞理論與內(nèi)容進(jìn)行，并且以課堂教授與線下實(shí)踐為主。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，媒體融合步入深度融合、智能融合、場(chǎng)景融合、媒介生態(tài)融合，人與物、人與人、物與物信息交互邊界逐漸消解與再融合。場(chǎng)景成為媒體新的核心要素，受眾成為媒體創(chuàng)作內(nèi)容的動(dòng)力，只有得到受眾認(rèn)可的、符合受眾使用場(chǎng)景的內(nèi)容才能獲得成功。也正因如此，《導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)》課程改革迫在眉睫，面對(duì)社會(huì)的需求，影視藝術(shù)的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，專(zhuān)業(yè)教育的重心應(yīng)從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移、從內(nèi)容向空間拓展、從傳播者向受眾靠攏。

有學(xué)者認(rèn)為，“由于現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)達(dá)以及世界一體化進(jìn)程的加速發(fā)展，現(xiàn)代高等教育再也不是一個(gè)與世隔絕的孤島，而成為一個(gè)同社會(huì)命運(yùn)息息相關(guān)，并不斷地交換著信息的有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)?！币簿褪钦f(shuō)，影視藝術(shù)只有融入場(chǎng)景，向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從受眾角度出發(fā)，才能與時(shí)代同頻共振。因此，在教學(xué)理念上，《導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)》課程摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，力圖突破信息壁壘，構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)模式，注重課堂理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)符合融媒體時(shí)代要求的新編導(dǎo)人才。

《導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)》課程改革的具體措施

所謂OBE（Outcomes-based Education）教學(xué)法，就是一種以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為目標(biāo)導(dǎo)向，采用逆向思維方法設(shè)計(jì)課程體系的教育教學(xué)理念，因此又被稱為目標(biāo)導(dǎo)向教育或成果導(dǎo)向教育?！秾?dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，正是根據(jù)逆向設(shè)計(jì)原則，按照OBE教育理念的要求，從學(xué)生學(xué)習(xí)成果出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)策略、開(kāi)展評(píng)價(jià)與反饋。同時(shí)，關(guān)注課程中關(guān)鍵因素之間的互動(dòng)關(guān)系，全面貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不斷強(qiáng)化學(xué)生的導(dǎo)演藝術(shù)知識(shí)、能力和素養(yǎng)三個(gè)方面的能力，以適應(yīng)新媒體時(shí)代的新需求。

產(chǎn)出導(dǎo)向指的是以產(chǎn)出目標(biāo)為中心，在新媒體時(shí)代，傳媒專(zhuān)業(yè)設(shè)施設(shè)備在不斷提高，學(xué)生的私人專(zhuān)業(yè)設(shè)備普及率也較高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以將自己的策劃創(chuàng)意和實(shí)踐進(jìn)行對(duì)接。高等院校的課程團(tuán)隊(duì)教師多為雙師型教師，并與國(guó)內(nèi)一流制作公司合作，建立了人才培養(yǎng)合作機(jī)制。除傳統(tǒng)媒體以外，導(dǎo)演藝術(shù)課程組通過(guò)與企業(yè)合作建立橫向課題的方式，為學(xué)生打造了一個(gè)展示自我、轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)成果的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，教師與學(xué)生們組成師生團(tuán)隊(duì)，共同為企業(yè)的項(xiàng)目服務(wù)。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在當(dāng)前對(duì)人才結(jié)構(gòu)性需求產(chǎn)生變化，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才需求增加，當(dāng)前，一般性人才就業(yè)壓力逐年增加，影視類(lèi)院校實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越凸顯出它獨(dú)特的作用?！秾?dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)在戲劇與影視學(xué)大類(lèi)下廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的必修課程，這門(mén)課程在南京傳媒學(xué)院已經(jīng)開(kāi)設(shè)了十余年，這十余年也是傳媒生態(tài)轉(zhuǎn)型升級(jí)的十年，因此無(wú)論從教學(xué)理念還是教學(xué)環(huán)節(jié)方面都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。作為一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，該課程的授課對(duì)象為廣播電視學(xué)院大三學(xué)年的學(xué)生。該課程共64個(gè)課時(shí)，分16周進(jìn)行授課，其中48個(gè)課時(shí)為理論課，16個(gè)課時(shí)為實(shí)踐課。理論課內(nèi)容以視聽(tīng)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，包含影視藝術(shù)流程概述、劇本寫(xiě)作、制片統(tǒng)籌、畫(huà)面基礎(chǔ)與構(gòu)圖、攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)、場(chǎng)面調(diào)度以及光線、色彩和聲音的運(yùn)用等內(nèi)容；而實(shí)踐課的內(nèi)容則包含10分鐘的劇本創(chuàng)作、導(dǎo)演闡述寫(xiě)作、勘景與分鏡頭腳本寫(xiě)作以及劇情片的創(chuàng)作實(shí)踐等。

在該課程的首次課堂上，教師通過(guò)介紹整個(gè)影視制作流程和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分工，要求學(xué)生在本學(xué)期的課程上，模擬真實(shí)市場(chǎng)實(shí)踐應(yīng)用中的“導(dǎo)演核心制”的制作模式，將教師當(dāng)作學(xué)生拍攝作業(yè)的“制片人”，而學(xué)生則自愿分配組合為一個(gè)“編導(dǎo)攝錄美”齊全的制作團(tuán)隊(duì)，完全模擬產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中的運(yùn)營(yíng)模式。例如，在第二周劇本創(chuàng)作課結(jié)束后，通過(guò)小組內(nèi)協(xié)作完成故事初創(chuàng)，然后向擔(dān)任“制片人”的教師提交劇本選題的申請(qǐng)單，“制片人”通過(guò)后方可展開(kāi)劇本創(chuàng)作等后續(xù)制作環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂上“學(xué)生展示+教師點(diǎn)評(píng)與激勵(lì)”的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，提高學(xué)生作品的完成度。

以學(xué)生為中心就是以學(xué)生發(fā)展為核心，堅(jiān)持立德樹(shù)人。作為一名教師，其要盡到立德樹(shù)人、教書(shū)育人的責(zé)任。導(dǎo)演作為影視行業(yè)各環(huán)節(jié)中的核心角色，更需要有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)信仰。當(dāng)代大學(xué)生具有敢想敢拼、思維活躍的特點(diǎn)，教師要用行業(yè)擬真課堂激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代人才?，F(xiàn)代學(xué)生物質(zhì)條件雖然豐富，但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作精神。課程中，教師要堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念，將立德樹(shù)人切實(shí)融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。從服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的角度出發(fā)，結(jié)合新文科改革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，追求創(chuàng)新，按照國(guó)際傳播教育認(rèn)證的規(guī)范，從學(xué)生作品完成度出發(fā)，確定課程的教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱。這種“導(dǎo)演核心制”的項(xiàng)目制課堂模擬活動(dòng)通過(guò)教育、溝通與對(duì)話，有效培育學(xué)生融洽的社會(huì)關(guān)系，構(gòu)建成熟的社會(huì)認(rèn)知。

2024年3月22日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第53次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）?！秷?bào)告》顯示，截至2023年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.92億人，較2022年12月新增網(wǎng)民2480萬(wàn)人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)77.5%。通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資源在課上、課下獲取新的知識(shí)和信息，已經(jīng)成為包括影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的學(xué)生群體獲取先進(jìn)知識(shí)的穩(wěn)定途徑和方法。因此，《導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)》課程改變了以往以課堂教學(xué)和實(shí)踐為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助信息技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)的教育信息平臺(tái)，以“線上+線下”混合式教學(xué)模式開(kāi)啟新的教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)側(cè)重導(dǎo)演藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，線下教學(xué)則側(cè)重學(xué)生的提問(wèn)與反饋，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作技巧的體驗(yàn)與交流。

制作網(wǎng)絡(luò)微課程，監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)

教師利用課余時(shí)間，錄制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)短視頻。微課程的內(nèi)容主要是影視藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，每集一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，平均5～8分鐘一集，非常適配現(xiàn)代大學(xué)生注意力難集中、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的學(xué)情狀態(tài)。每次課后，教師都會(huì)通過(guò)超星平臺(tái)，開(kāi)放相應(yīng)的微課程內(nèi)容，要求學(xué)生在下次上課前完成預(yù)習(xí)，然后再通過(guò)網(wǎng)課平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)，監(jiān)測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

借助國(guó)家網(wǎng)課平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)資源

隨著國(guó)家教育部門(mén)對(duì)網(wǎng)課建設(shè)的大力推動(dòng)，許多優(yōu)秀的網(wǎng)課平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)。綜合類(lèi)教育平臺(tái)如中國(guó)大學(xué)MOOC（幕課）平臺(tái)、超星教育平臺(tái)等；影視藝術(shù)類(lèi)平臺(tái)如B站、新片場(chǎng)等。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在每個(gè)章節(jié)補(bǔ)充一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資料鏈接和影像資料，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元。學(xué)生利用網(wǎng)課APP，可以了解來(lái)自世界各地的影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

線上即時(shí)對(duì)話，提升教學(xué)效率

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師熟練使用超星、中國(guó)大學(xué)MOOC（幕課）、騰訊課程等網(wǎng)課工具，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行跨時(shí)空的對(duì)話。如使用網(wǎng)課APP中的刷臉打卡功能和GPS定位功能，有效管理課堂紀(jì)律。其中的實(shí)時(shí)通訊、測(cè)試評(píng)價(jià)、語(yǔ)音留言等功能，更是拉近師生之間的距離。師生之間的交流對(duì)話更加方便、即時(shí)，師生關(guān)系也更加緊密、親近，將教學(xué)拓展至課堂外，學(xué)生有任何問(wèn)題都可以即時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)提問(wèn)，教師亦可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給予反饋，教學(xué)效率大幅度提升。如學(xué)生在實(shí)踐拍攝過(guò)程中，若遇到難以解決的問(wèn)題，教師即可通過(guò)視頻連線進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

在改革與創(chuàng)新《導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式的同時(shí)，考核方式也要有所變化。在課程考核方面，教師要明確教學(xué)環(huán)節(jié)與課程目標(biāo)的支撐關(guān)系，確定考核方式與權(quán)重，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，即平時(shí)成績(jī)占30%，期中成績(jī)占20%，期末作品成績(jī)占50%。其中，平時(shí)成績(jī)不僅包含了線上課程的打卡與學(xué)習(xí)情況、線下課堂的考勤與學(xué)習(xí)狀態(tài)，還包括在整個(gè)項(xiàng)目制的執(zhí)行過(guò)程中團(tuán)隊(duì)的合作情況及執(zhí)行程度；期中考試則以試卷形式考察課程的階段性學(xué)習(xí)成果，如前八周的理論知識(shí)掌握情況（本課程共計(jì)64課時(shí)，分八周進(jìn)行）；期末作品則以作品展映、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)和期末總結(jié)的形式進(jìn)行，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目組的作品進(jìn)行綜合性評(píng)判。

平時(shí)成績(jī)：分值30%

線上管理：每次學(xué)生在超星平臺(tái)上進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，包括了教師預(yù)先錄制的網(wǎng)絡(luò)微課程、大學(xué)生MOOC（幕課）平臺(tái)的拓展視頻及學(xué)習(xí)資料，基于課程大綱和課程目標(biāo)的要求，均設(shè)定了相關(guān)的課后小測(cè)試與互動(dòng)提問(wèn)板塊。后臺(tái)數(shù)據(jù)可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，而線上測(cè)試可以幫助教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這部分的分值占10%。

課堂管理：基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，了解導(dǎo)學(xué)生在拍攝過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。通過(guò)策劃練習(xí)與勘景實(shí)踐等，在課堂上進(jìn)行選題陳述與工作進(jìn)展匯報(bào)，模擬職場(chǎng)“競(jìng)標(biāo)”的業(yè)態(tài)真實(shí)場(chǎng)景。而教師則進(jìn)行講評(píng)、建議，給出通過(guò)或否決的判斷，從制片人的角度給予學(xué)生具有實(shí)戰(zhàn)意義的建議，分值占10%。

項(xiàng)目管理：本課程以模擬“導(dǎo)演核心制”的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)制來(lái)進(jìn)行，因此，在考核方式上也會(huì)綜合考慮學(xué)生小組的項(xiàng)目執(zhí)行情況。尤其是對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分欠缺的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也在重點(diǎn)考察的范圍之內(nèi)。如果在結(jié)課作品創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)生了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部矛盾并影響拍攝成果，甚至出現(xiàn)“拆組”等情況，則會(huì)在該部分的考核中有所體現(xiàn)，分值占10%。

期中考試成績(jī)：分值20%

在課程進(jìn)行到第九周左右，將會(huì)以卷面考試的形式，考察學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，主要考查理論知識(shí)點(diǎn)的掌握、劇本創(chuàng)作格式、分鏡頭腳本創(chuàng)作技能等。通過(guò)期中考試，可以了解到學(xué)生對(duì)于前半階段學(xué)習(xí)周期的接受程度和學(xué)習(xí)效果，為后半階段的教學(xué)提供加強(qiáng)或調(diào)整的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從而做到因材施教。

期末成績(jī)：分值50%

《導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，因此，期末考試不是以傳統(tǒng)試卷的形式來(lái)進(jìn)行，而是以指導(dǎo)學(xué)生拍攝制作完成一部10分鐘左右的劇情短片來(lái)結(jié)課，通過(guò)課堂展映、創(chuàng)作總結(jié)與教師點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)，成績(jī)占比為50%。

《導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課程非常重視學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度。課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)是教學(xué)改革與創(chuàng)新的前提條件，是不斷優(yōu)化和進(jìn)步的基礎(chǔ)保障。對(duì)于教師而言，課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)是開(kāi)展教改研究與實(shí)踐的目標(biāo)與動(dòng)力。對(duì)于接受教育的學(xué)生而言，每門(mén)課程的目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)是其學(xué)習(xí)成果的顯示器。

融媒體時(shí)代對(duì)傳播者的要求變高，媒體迭代的速度在不斷加快，這要求教育體系注重培養(yǎng)大學(xué)生的場(chǎng)景適應(yīng)能力和自我迭代能力。以產(chǎn)出為導(dǎo)向的混合式教學(xué)體系最終的教學(xué)目標(biāo)就是要全面提升學(xué)生的適應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)能力，增加其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而解決媒體轉(zhuǎn)型大潮中的影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題。