“雙減”政策下城市中產(chǎn)家庭教育投資行為轉(zhuǎn)變及其優(yōu)化路徑

摘 要：城市中產(chǎn)家庭多從事腦力勞動(dòng)或技術(shù)型體力勞動(dòng)，主要依靠工資及薪金為生。他們通常受過良好教育，具備專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的職業(yè)能力，以及相應(yīng)的家庭消費(fèi)能力，并在社會(huì)上擁有一定的管理權(quán)和支配權(quán)。這類家庭的成員往往具備良好的素質(zhì)、公德意識(shí)及相應(yīng)的修養(yǎng)。從經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)文化地位來看，他們均處于現(xiàn)階段社會(huì)的中間水平。在“雙減”政策背景下，中產(chǎn)家庭對(duì)孩子的教育投資行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如直接投資逐漸減少，非經(jīng)濟(jì)性投資中的陪伴時(shí)間增加，且投資行為更加理性。基于此，探討中產(chǎn)家庭教育投資行為轉(zhuǎn)變面臨的困境，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：“雙減”；城市中產(chǎn)階級(jí)；家庭教育投資行為；轉(zhuǎn)變；困境；優(yōu)化路徑

中圖分類號(hào)：F126 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2024）15-0149-04

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。此后，城市的教育投資行為發(fā)生了巨大變化。該文件著眼于建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理，旨在構(gòu)建良好的教育生態(tài)，以緩解家長的焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長為主要目標(biāo)。目前來看，此次改革的力度之大，前所未有，并且政策的實(shí)施已經(jīng)取得了一定的成果，對(duì)家庭教育投資行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使得多數(shù)家庭逐步減少經(jīng)濟(jì)性投入，增加“非經(jīng)濟(jì)性投入”。但與此同時(shí)，“雙減”政策帶來的弊端也不容忽視。因此，在“雙減”政策已取得成果的基礎(chǔ)上，本文重點(diǎn)分析該政策對(duì)于中產(chǎn)家庭教育投資行為的利與弊，探討如何使家庭投資行為利益最大化，并就逐步緩解中產(chǎn)家庭焦慮壓力提出合理建議。

一、城市中產(chǎn)家庭教育投資行為的界定

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩印！笨梢?，家庭在孩子成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色，而家庭教育的投資行為則直接關(guān)系到孩子未來的發(fā)展走向。有目的與規(guī)劃的家庭教育投資能夠幫助孩子在成長的道路上少走彎路。

在傳統(tǒng)的人力資本理論中，大部分學(xué)者都認(rèn)為家庭教育投資行為特指家庭為孩子在成長過程中支付的用于教育方面的費(fèi)用，因此，圍繞家庭教育投資的研究也主要涉及教育投資的經(jīng)濟(jì)性研究。

然而，隨著越來越多領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)家庭教育的深入研究，人們逐漸發(fā)現(xiàn)家庭教育投資不僅僅涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，還涉及其他多方面的內(nèi)容，是一個(gè)多元化的范疇。它不僅包含了基礎(chǔ)教育經(jīng)濟(jì)性投資，也涵蓋了父母在孩子身上投入的時(shí)間、情感和精力等非經(jīng)濟(jì)性投資。

（一）經(jīng)濟(jì)性投資

城市中產(chǎn)家庭的教育經(jīng)濟(jì)型投資，是指家庭對(duì)孩子在學(xué)業(yè)上進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)性投入。這種投資行為能夠幫助孩子更快捷地從多渠道獲得知識(shí)與技術(shù)的積累。從長遠(yuǎn)來看，此類投資可以有效地提高未來的家庭收入，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長也具有一定的促進(jìn)作用。且該投資行為又分為必要性投資和選擇性投資，更大程度上提高了家長的選擇靈活性。

1.必要性投資。必要性投資可以理解為支付日常的學(xué)費(fèi)、書本費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)和交通費(fèi)等，在孩子正常成長和求學(xué)過程中無法避免的基礎(chǔ)教育性投資。雖然在九年義務(wù)教育階段，為了保證所有適齡兒童、少年擁有接受義務(wù)教育的權(quán)利，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由國務(wù)院和地方人民政府來承擔(dān)，免除了公立小學(xué)和初中的學(xué)雜費(fèi)用，包括選課費(fèi)、教材費(fèi)、課本資料費(fèi)、住宿費(fèi)等，但仍有部分費(fèi)用需要由孩子的家庭承擔(dān)。隨著孩子通過中考進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，或者進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)用性更強(qiáng)的技術(shù)，這些費(fèi)用都不包含在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)之內(nèi)，全部由家庭自行承擔(dān)。

2.選擇性投資。選擇性投資可以理解為父母不僅滿足于讓孩子獲得九年義務(wù)教育內(nèi)的知識(shí)，還希望孩子能夠超前發(fā)展。這種額外的支出行為，源于中國古代就有的望子成龍、望女成鳳的思想。因此，經(jīng)濟(jì)條件有余裕的家庭多數(shù)會(huì)選擇繼續(xù)在孩子身上進(jìn)行教育投資，比如購買能夠開發(fā)孩子智力的玩具、購買課外讀物以拓寬孩子的視野、請(qǐng)家教來輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、培養(yǎng)孩子綜合能力而報(bào)體育或藝術(shù)類的培訓(xùn)班，或是購置教育資源周邊的房產(chǎn)以獲得更好的教學(xué)資源，也有家庭認(rèn)為國外教育資源比國內(nèi)優(yōu)秀，因此送孩子出國留學(xué)等。這類投資方式都是根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同而產(chǎn)生的。

（二）非經(jīng)濟(jì)性投資

城市中產(chǎn)家庭教育的非經(jīng)濟(jì)性投資，主要是指父母對(duì)孩子的正確關(guān)愛、陪伴的時(shí)間以及花費(fèi)的精力。這些投資雖然不能立即見效，但隨著時(shí)間的推移，它們所產(chǎn)生的“量變”將逐漸轉(zhuǎn)化為“質(zhì)變”，對(duì)孩子的性格、品行和“三觀”的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如，長期缺乏父母陪伴的孩子，相比那些長期有家長陪伴的孩子，往往在汲取知識(shí)的能力上顯得較弱。另外，在溺愛環(huán)境下成長的孩子，相比那些獲得正確教導(dǎo)的孩子，更容易形成以自我為中心的性格，通俗地說就是“公主病”。多數(shù)人為了避免不必要的麻煩，會(huì)盡量避免與這類人接觸，因此這種性格的孩子在未來也可能會(huì)難以融入社會(huì)。由此可見，非經(jīng)濟(jì)性投資是孩子成長過程中不可或缺的重要組成部分。

二、“雙減”政策下城市中產(chǎn)家庭教育投資行為的轉(zhuǎn)變

長年以來，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系下，孩子們面臨著繁重的課業(yè)任務(wù)與校外培訓(xùn)所帶來的雙重壓力，長期處于高壓環(huán)境之中，任務(wù)往往一個(gè)接一個(gè)，沒有足夠的時(shí)間休息，長期處于這種環(huán)境中的孩子們也因此失去了正常的成長空間。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的無休止延長，學(xué)業(yè)帶來的焦慮得不到有效緩解，反而會(huì)產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒，這對(duì)孩子的健康成長十分不利。而對(duì)于中產(chǎn)家庭來說，孩子的成長與教育往往是家庭的重心。一旦孩子受到影響，家長的付出就容易付諸東流，這種惡性循環(huán)還會(huì)導(dǎo)致家庭互動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重減少。而且一直處于這種高壓狀態(tài)的孩子一旦出現(xiàn)焦慮情緒，整個(gè)家庭也同樣會(huì)感到焦慮。例如，周圍其他同階層的孩子成績更優(yōu)異，周末一刻都沒有放松，學(xué)習(xí)的其他技能也更多，這些都會(huì)轉(zhuǎn)化為壓力反作用到孩子身上，進(jìn)而引發(fā)更深的親子矛盾。因此，“雙減”政策的落地，不僅減少了城市中產(chǎn)家庭在教育上的“經(jīng)濟(jì)性投資”，緩解了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為“非經(jīng)濟(jì)性投資”提供了更大的空間，有助于提升家庭關(guān)系的緊密度。

（一）中產(chǎn)家庭教育直接投資行為從大量投入轉(zhuǎn)向逐漸降低

在“雙減”政策落地之前，城市中產(chǎn)家庭的教育傾向往往偏向于簡單粗暴的投資方式，采用“填鴨式”教學(xué)。他們?nèi)菀资艿街車h(huán)境的影響，盲目跟風(fēng)，只追求應(yīng)試需求，相應(yīng)地為孩子報(bào)名參加各種培訓(xùn)班，卻忽略了孩子成長環(huán)境的多元化和全面發(fā)展。這種教育方式往往將孩子培養(yǎng)成“應(yīng)試型選手”，只知其然不知其所以然。因此，大多數(shù)孩子都處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雖然這種投資行為可能會(huì)帶來不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但它也會(huì)逐漸扼殺孩子們的天性，扭曲家庭的價(jià)值觀，讓家長認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)只需要應(yīng)試教育人才。

“雙減”政策落地以后，政府關(guān)停了所有的校外學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這使得家庭在教育上的經(jīng)濟(jì)支出自然降低。同時(shí)，家長也逐漸意識(shí)到僅僅依賴應(yīng)試教育是不夠的，這也與我國科教興國戰(zhàn)略不相符。

（二）家庭教育非經(jīng)濟(jì)性投資從陪伴較少轉(zhuǎn)向共享更多

在“雙減”政策落地之前，城市中產(chǎn)家庭在家庭教育觀念上存在一些誤解，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的工作，而家庭只需負(fù)責(zé)孩子的衣食住行。這種觀念導(dǎo)致父母順理成章地將孩子的教育職責(zé)完全交付給老師和學(xué)校，沒有意識(shí)到自己作為孩子的第一任老師和家庭教育的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)孩子的影響是巨大的?！半p減”政策的落地，對(duì)父母的教育觀念產(chǎn)生了巨大的影響。多數(shù)父母開始反思自己以往“寄養(yǎng)式”的教育行為是否合適，部分家長因此做出改變，會(huì)花更多的時(shí)間投入家庭關(guān)系中，這對(duì)孩子的身體素質(zhì)、生活技能、心理承受能力、思想品德和行為習(xí)慣都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家長也逐漸從旁觀式的單向投入向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變，這種行為的轉(zhuǎn)變最終形成“學(xué)習(xí)型家庭”，即家長與孩子共同尋求知識(shí)的家庭學(xué)習(xí)氛圍，使孩子成為終身學(xué)習(xí)的受益者。這是“雙減”政策下，健康家庭的理想教育模式。

（三）家庭教育投資行為從盲目感性轉(zhuǎn)向選擇理性

在“雙減”政策落地以前，城市中產(chǎn)家庭的父母對(duì)孩子應(yīng)該接受什么樣的教育存在誤解，他們盲目跟風(fēng)，給孩子報(bào)各種培訓(xùn)課程，認(rèn)為只要報(bào)得多、學(xué)得多，孩子就能掌握更多的知識(shí)，甚至是超前學(xué)習(xí)，目的是讓孩子在考試中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，更是為了吸引老師對(duì)孩子的關(guān)注。這就導(dǎo)致孩子要承受繁重的課業(yè)和父母過高的期望所帶來的雙重負(fù)擔(dān)?！半p減”政策的落地，讓父母開始反思自己的這種盲目行為是否適合家庭教育，是否給予孩子應(yīng)有的成長空間，他們的教育價(jià)值觀從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?，并正確認(rèn)識(shí)到子女教育投資的問題。同時(shí)，很多中產(chǎn)家庭開始有意識(shí)地主動(dòng)提高自身素質(zhì)，理性消費(fèi)，減少盲目投資。家長能更客觀地看待子女的學(xué)習(xí)能力，并適當(dāng)修改期望目標(biāo)，對(duì)子女的成長予以更全面的關(guān)注，不再一味地施加壓力，用高額的教育投資來控制子女的成長和發(fā)展。

（四）家庭教育投資行為從公開競爭轉(zhuǎn)向暗地較勁

在“雙減”政策落地以前，市面上充斥著各種營利性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，供城市中產(chǎn)家庭的父母選擇。父母也通過不斷地以給孩子報(bào)培訓(xùn)班的方式同其他家庭暗自“較勁”，形成惡性競爭，最終壓力反饋到孩子身上?！半p減”政策的落地，使得市面上各種營利性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛關(guān)閉，一些家庭出現(xiàn)了“求學(xué)無路”的狀態(tài)。有的家庭為了讓孩子能夠繼續(xù)超前學(xué)習(xí)，用盡各種方法，例如有的機(jī)構(gòu)以“高端家政”“眾籌私教”“住家教師”等名義違規(guī)開班，隱蔽性強(qiáng)，存在發(fā)現(xiàn)難、取證難、查處難的問題；有的機(jī)構(gòu)表面關(guān)門閉店，實(shí)則轉(zhuǎn)移到居民樓、酒店、咖啡廳等隱秘地點(diǎn)違規(guī)開展培訓(xùn)；還有機(jī)構(gòu)提供線下“一對(duì)一”家教服務(wù)，或通過通信軟件開展線上培訓(xùn)。從這些現(xiàn)象可以看出，雖然國家明令禁止這些補(bǔ)課行為，但是在部分中產(chǎn)家庭的教育經(jīng)濟(jì)性投入上沒有任何變化，反而愈演愈烈。對(duì)于這種家庭來說，“雙減”政策反而成為趕超其他家庭的一個(gè)“機(jī)遇”。

三、教育投資轉(zhuǎn)變面臨的困境

（一）直接投資的費(fèi)用還是很高，超出中產(chǎn)階層承受能力

雖然在“雙減”政策落地之后，學(xué)科類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛關(guān)閉或轉(zhuǎn)行，減少了中產(chǎn)家庭在學(xué)科類培訓(xùn)上的經(jīng)濟(jì)支出，但是在政策的推動(dòng)和群眾的需求下，藝體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻火速發(fā)展起來。盡管大多數(shù)父母會(huì)對(duì)非學(xué)科類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做出理性選擇，鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)興趣愛好，尋求多方面發(fā)展，但是仍有部分家庭認(rèn)為只有多上應(yīng)試教育課程才能提高成績，這種行為嚴(yán)重影響了孩子的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)。家長的這種功利性思想違背了培訓(xùn)的目的，而且非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也存在著濫收費(fèi)等情況，導(dǎo)致家庭直接投資的費(fèi)用不減反增，超出了自身的承受能力。

（二）非經(jīng)濟(jì)性投資較多，但是相關(guān)配套保障措施不足

我國的家長普遍都有望子成龍的愿望，但并不是所有家庭都具備相關(guān)的家庭教育知識(shí)。有些家長不希望其他人對(duì)他們的教育方式做出干涉，這種心態(tài)可能導(dǎo)致投資的反作用，也暴露出一些中產(chǎn)家庭雖然進(jìn)行了大量的經(jīng)濟(jì)投資，但孩子的成績卻并未提高的問題?！半p減”政策的落地，使得孩子有更多的時(shí)間與父母相處，因此受到父母的影響也越來越大。具體表現(xiàn)為：家長的溺愛會(huì)讓孩子變得以自我為中心，而過度的放任則會(huì)使孩子缺乏安全感和歸屬感，從而在內(nèi)心筑起高墻。這些情況的出現(xiàn)，都是因?yàn)楦改笡]有給予孩子進(jìn)行正確的“三觀”引領(lǐng)和溝通。

（三）教育投資引導(dǎo)不足，家長仍感茫然

“雙減”政策的落地雖然緩解了城市中產(chǎn)家庭教育投資的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了家庭的親密度，但在另一層面上也對(duì)家庭教育提出了更高的要求?！蛾P(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確要求全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，規(guī)范了校外學(xué)科教育培訓(xùn)的時(shí)間，這就意味著孩子能夠接受校外學(xué)科教育的時(shí)間減少了。在減少了學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，又要保證孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此城市中產(chǎn)家庭在教育投資上遇到了很大的問題。不同家庭的父母學(xué)識(shí)和見識(shí)都不相同，有部分家庭對(duì)于如何教育孩子沒有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備和教育能力，不能給予孩子在規(guī)定學(xué)時(shí)之外的幫助，這增加了家庭在教育孩子上的困擾。

四、教育投資行為轉(zhuǎn)變優(yōu)化路徑

（一）加大對(duì)學(xué)校教育的投入力度，降低家庭承擔(dān)的相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)

有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，公共教育支出是國家教育公平和穩(wěn)定的關(guān)鍵所在。雖然公共教育支出并不等同于家庭教育投入，但是會(huì)對(duì)家庭教育投入產(chǎn)生一定影響。例如，當(dāng)國家加大對(duì)教育的支出時(shí)，學(xué)校教育會(huì)滿足絕大多數(shù)孩子的教育需求，那么家庭就會(huì)適量減少家庭教育的經(jīng)濟(jì)性投資，增加非經(jīng)濟(jì)性投資。反之，如果國家對(duì)教育支持力度不足，學(xué)校教育無法滿足孩子的教育需求，那么家庭就會(huì)通過其他渠道，例如讓孩子參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，這就增加了家庭的經(jīng)濟(jì)性投資，減少了非經(jīng)濟(jì)性投資。以黃岡中學(xué)為例，這所學(xué)校獲得了當(dāng)?shù)卣拇罅χС郑诔渥愕恼吆唾Y金的加持下，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以保障。在這所學(xué)校上學(xué)的學(xué)生家庭幾乎不會(huì)報(bào)校外培訓(xùn)班，因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)已經(jīng)能夠滿足學(xué)生當(dāng)下的需求。而其他一些城市中學(xué)由于獲得的政策資金支持不足，當(dāng)?shù)丶彝幵富ㄙM(fèi)高額擇校費(fèi)也要送孩子來黃岡中學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）出臺(tái)相關(guān)措施，強(qiáng)化基礎(chǔ)保障

相關(guān)部門可以考慮在“雙減”政策的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的文件條例，再由當(dāng)?shù)卣徒逃旨哟髮?duì)學(xué)校教育的支持力度，以滿足絕大多數(shù)家庭的教育需要。只有“人民滿意的教育”才會(huì)讓家庭將更多的精力放在陪伴孩子、開發(fā)孩子的興趣愛好上。各方合力，深入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，堅(jiān)持尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，完善人才戰(zhàn)略布局，最終形成人才優(yōu)勢(shì)。這才是“雙減”政策的意義與職責(zé)所在。

（三）對(duì)家長教育投資進(jìn)行理性引導(dǎo)

教育不僅僅是學(xué)校的事情，教育所傳授的內(nèi)容也不單純是書本知識(shí)?，F(xiàn)代教育要做到“家校結(jié)合”，學(xué)校層面負(fù)責(zé)傳授學(xué)生知識(shí)，教授學(xué)生解決問題的辦法，幫助孩子與他人建立聯(lián)系；家庭層面要給予孩子更多陪伴和“三觀”上的指引，而這正是很多家庭所欠缺的。所以，社會(huì)上應(yīng)該開辦關(guān)于如何陪伴孩子、如何與孩子溝通交流、如何正確引導(dǎo)孩子的義務(wù)講座，或者拍攝相關(guān)教育視頻，在潛移默化中提高城市中產(chǎn)家庭的教育投資能力，使他們正確認(rèn)識(shí)非經(jīng)濟(jì)性投資的作用，重視孩子的品德和“三觀”培養(yǎng)。加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，才是目前“雙減”政策下的重心。

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[責(zé)任編輯 文 欣]