核心素養(yǎng)視角下高中體育田徑教學(xué)探究

摘 要：在當(dāng)前教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育的重要目標(biāo)，而田徑教學(xué)作為高中體育的重要組成部分，對于提升學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、錘煉意志品質(zhì)等方面具有不可替代的作用。通過分析核心素養(yǎng)與田徑教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，旨在揭示田徑教學(xué)在促進學(xué)生全面發(fā)展、塑造健康人格方面的重要意義，為進一步優(yōu)化高中體育田徑教學(xué)提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中體育；田徑教學(xué)

隨著教育的不斷進步與發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要議題。作為高中體育課程的重要組成部分，田徑教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生的身體素質(zhì)提升，更在無形中塑造著學(xué)生的品格與團隊協(xié)作能力。從核心素養(yǎng)的視角來審視和優(yōu)化高中體育田徑教學(xué)，對于我們更全面地理解教育的本質(zhì)，以及更有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的

意義[1]。

一、核心素養(yǎng)與田徑教學(xué)的關(guān)聯(lián)

（一）核心素養(yǎng)與田徑教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

核心素養(yǎng)與田徑教學(xué)之間存在著內(nèi)在聯(lián)系。核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，包括批判性思維、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力以及問題解決能力等，而田徑教學(xué)則通過系統(tǒng)的身體訓(xùn)練和競技活動，不僅鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更在無形中培養(yǎng)了他們的意志力、團隊合作精神以及應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。田徑運動中的規(guī)則與策略，要求學(xué)生在運動中不斷思考、調(diào)整，這恰恰是核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的思維方式和技能應(yīng)用的實踐場所。因此，田徑教學(xué)不僅是體能的教育，更是對學(xué)生核心素養(yǎng)全面培育的重要

手段。

（二）田徑教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的潛在作用

田徑教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有顯著的潛在作用。在田徑課程中，學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)和競技，不僅提升了自身的體能水平，更重要的是學(xué)會了如何在壓力下保持冷靜、如何與隊友溝通協(xié)作以及如何在失敗后重新站起。這些經(jīng)歷都直接或間接地促進了學(xué)生批判性思維、團隊協(xié)作、抗壓能力等核心素養(yǎng)的形成。此外，田徑運動的多樣性和挑戰(zhàn)性也為學(xué)生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和問題解決能力的良好平臺，使他們在實踐中不斷提升自我，實現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

二、高中體育田徑教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）田徑教學(xué)內(nèi)容與方法概述

當(dāng)前高中體育田徑教學(xué)的內(nèi)容主要集中在跑步、跳遠(yuǎn)、投擲等傳統(tǒng)田徑項目上，這些項目通常按照既定的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)進行。在教學(xué)方法上，教師多采用傳統(tǒng)的講解、示范和練習(xí)相結(jié)合的方式，通過分解動作、逐步練習(xí)來達(dá)到掌握技能的目的。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法雖然能夠確保學(xué)生掌握基本的田徑技能，但在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)其主動性和創(chuàng)造性方面卻顯得力不從心。

（二）田徑教學(xué)中存在的問題與挑戰(zhàn)

在目前的高中體育田徑教學(xué)中，存在著一些亟待解決的問題與挑戰(zhàn)。首先，是教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)與陳舊，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生難以從中找到樂趣。其次，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏對學(xué)生個體差異的關(guān)注和因材施教的理念，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到挫敗。再次，田徑教學(xué)的評價體系也亟待完善，現(xiàn)有的評價方式過于注重結(jié)果而忽視過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和團隊協(xié)作能力。最后，隨著學(xué)生體質(zhì)下降、運動時間減少等社會問題的出現(xiàn)，如何有效提升學(xué)生的體能和運動興趣也成為田徑教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)生對田徑課程的態(tài)度與參與度分析

在現(xiàn)代教育背景下，學(xué)生對田徑課程的態(tài)度呈現(xiàn)出復(fù)雜的多樣性。一部分學(xué)生對田徑運動有著濃厚的興趣，他們積極參與各類田徑活動，享受運動帶來的快樂與挑戰(zhàn)。然而，也有相當(dāng)一部分學(xué)生對田徑課程持消極態(tài)度，他們認(rèn)為課程內(nèi)容枯燥、訓(xùn)練方法單一，缺乏吸引力。這種態(tài)度的分化直接影響了學(xué)生的參與度，感興趣的學(xué)生會主動投入更多時間和精力進行訓(xùn)練，而缺乏興趣的學(xué)生則可能選擇逃避或應(yīng)付了事。因此，如何提升田徑課程的吸引力和趣味性，從而提高學(xué)生的整體參與度，是當(dāng)前田徑教學(xué)中亟待解決的問題[3]。

三、核心素養(yǎng)視角下田徑教學(xué)的改進策略

（一）調(diào)整田徑教學(xué)內(nèi)容，注重技能與體能的均衡發(fā)展

在核心素養(yǎng)的視角下，田徑教學(xué)的改進首要任務(wù)是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以確保技能與體能的均衡發(fā)展。這意味著，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的田徑技能提升，還要注重他們體能的全面增強。通過科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，如增加力量訓(xùn)練、柔韌性練習(xí)和有氧運動等，可以全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。同時，結(jié)合技能訓(xùn)練的多樣性，如短跑、長跑、跳遠(yuǎn)、投擲等，確保學(xué)生在各個方面都能得到均衡發(fā)展。這樣的調(diào)整有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為他們未來的體育發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度

為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，田徑教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重技術(shù)的傳授和訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的主體地位和情感體驗。因此，我們需要采用更加生動、有趣的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)田徑技能。此外，還可以引入競爭機制，通過小組競賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

（三）強調(diào)團隊協(xié)作與競技精神的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的培育中，團隊協(xié)作和競技精神的培養(yǎng)是不可或缺的一環(huán)。田徑教學(xué)作為集體性活動，為培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神提供了得天獨厚的條件。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地設(shè)計需要團隊協(xié)作才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會溝通、協(xié)調(diào)和分享。同時，通過舉辦田徑比賽，讓學(xué)生在競技中體驗成功與失敗，培養(yǎng)他們的競技精神和抗挫折能力。這樣不僅能提升學(xué)生的田徑技能，還能培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力和團隊合作精神。

（四）結(jié)合實際，開展多樣化的田徑活動

在田徑教學(xué)中，結(jié)合實際開展多樣化的田徑活動對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。通過組織豐富多樣的田徑活動，如接力賽、趣味運動會、越野跑等，不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)他們在不同情境下的應(yīng)變能力和團隊合作精神。同時，這些活動還能為學(xué)生提供展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺，有助于培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣愛好，靈活設(shè)計田徑活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中全面提升核心素養(yǎng)[4]。

四、核心素養(yǎng)在田徑教學(xué)中的具體實施

（一）制定基于核心素養(yǎng)的田徑教學(xué)目標(biāo)

在田徑教學(xué)中，制定基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)意味著將學(xué)生的全面發(fā)展置于教學(xué)活動的核心位置。這不僅包括提高學(xué)生的體能和運動技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、公平競爭意識、自我挑戰(zhàn)能力以及對健康生活方式的理解和實踐。通過明確這些目標(biāo)，教師能夠更有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，確保學(xué)生在田徑運動中獲得全面的成長。

以“短跑”教學(xué)為例。在“短跑”教學(xué)中，制定基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師的核心任務(wù)是將學(xué)生的全面發(fā)展置于教學(xué)活動的中心。這一過程不僅關(guān)注提升學(xué)生的短跑技能和體能，如精確掌握起跑的爆發(fā)力、加速過程中的節(jié)奏控制以及沖刺階段的極限挑戰(zhàn)，而且還應(yīng)深入培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。通過組織接力賽等團隊活動，教師可以有效地增強學(xué)生之間的協(xié)作與溝通能力，讓學(xué)生在實踐中體會到團隊力量的重要性。此外，強化公平競爭意識也是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。教師應(yīng)教育學(xué)生理解并遵守比賽規(guī)則，培養(yǎng)他們在競爭中尊重對手的態(tài)度，從而在體育競技中樹立正確的價值觀。同時，激發(fā)學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力同樣關(guān)鍵，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生設(shè)定個人短跑目標(biāo)，并通過持續(xù)的訓(xùn)練和自我激勵，幫助他們不斷超越自我，實現(xiàn)個人潛能的最大化。推廣健康生活方式是田徑教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)結(jié)合短跑訓(xùn)練，向?qū)W生傳授關(guān)于營養(yǎng)攝入、合理休息和有效恢復(fù)的知識，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的生活習(xí)慣，確保他們在追求體育成就的同時，也能維護身體健康，實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。通過這樣的目標(biāo)設(shè)定，學(xué)生在田徑運動中的成長將不僅僅是技能的提升，更是在核心素養(yǎng)上獲得全面而深入的塑造。

（二）設(shè)計符合核心素養(yǎng)要求的田徑教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計符合核心素養(yǎng)要求的田徑教學(xué)內(nèi)容，要求教師深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其融入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，不僅要考慮技能和知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。通過多樣化的教學(xué)活動，如：小組合作、項目學(xué)習(xí)等，教師可以有效地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以“短跑”教學(xué)為例。在“短跑”教學(xué)中，設(shè)計符合核心素養(yǎng)要求的教學(xué)內(nèi)容，教師需進行精心策劃，確保每一教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的核心不僅應(yīng)聚焦于短跑技巧的傳授，如起跑時的爆發(fā)力控制、加速階段的節(jié)奏把握以及終點沖刺的策略運用，還應(yīng)融入批判性思維的培養(yǎng)。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析專業(yè)運動員的比賽錄像，探討不同技術(shù)動作的優(yōu)劣，從而激發(fā)學(xué)生對技術(shù)細(xì)節(jié)的深入思考和自我改進的意愿。同時，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思考，比如讓學(xué)生自主設(shè)計個性化的訓(xùn)練計劃，這不僅能提升訓(xùn)練的針對性和效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。此外，通過組織小組合作練習(xí)和模擬比賽，學(xué)生可以在實踐中鍛煉團隊協(xié)作能力，學(xué)會在團隊中發(fā)揮個人優(yōu)勢，共同解決問題，這不僅增強了學(xué)生的社交技能，也提升了他們的團隊意識和領(lǐng)導(dǎo)力。

這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，不僅在技能層面提升了學(xué)生的短跑水平，更在無形中促進了他們核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作和問題解決能力等，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）探索田徑教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑

探索田徑教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。這可能包括采用游戲化學(xué)習(xí)、情境模擬、角色扮演等互動性強的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我反思和目標(biāo)設(shè)定，幫助他們在實踐中不斷自我完善和提升，從而在田徑運動中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。

以“短跑”教學(xué)為例。在“短跑”教學(xué)中探索培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑，教師需采取多元化的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。游戲化學(xué)習(xí)是一種有效的方法，通過將短跑訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為一系列富有挑戰(zhàn)性的游戲，如速度接力、障礙賽跑等，可以極大地提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。情境模擬則通過模擬真實比賽場景，讓學(xué)生在模擬的緊張和壓力中學(xué)習(xí)如何調(diào)整心態(tài)和策略，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。角色扮演是另一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生扮演教練或不同角色的運動員，他們可以體驗到不同的責(zé)任和視角，從而增強團隊協(xié)作意識和同理心。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行深入的自我反思，例如在每次訓(xùn)練結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評估，分析自己的表現(xiàn)，設(shè)定切實可行的短期和長期目標(biāo)。這種自我反思和目標(biāo)設(shè)定的過程，有助于學(xué)生在實踐中不斷自我完善，提升自我管理能力和自我驅(qū)動能力。

通過這些創(chuàng)新的教學(xué)策略，教師不僅能夠提高學(xué)生的短跑技能，更重要的是在無形中促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、團隊合作、自我管理等多方面的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的田徑教學(xué)評價體系

建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的田徑教學(xué)評價體系，是確保教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。這一體系應(yīng)不僅評價學(xué)生的運動技能和體能水平，還應(yīng)包括對學(xué)生團隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力、自我管理能力等核心素養(yǎng)的評價。通過多元化的評價方法，如自我評價、同伴評價和教師評價相結(jié)合，可以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展情況，從而為教學(xué)改進提供依據(jù)。

以“短跑”教學(xué)為例。在“短跑”教學(xué)中建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評價體系，教師需精心構(gòu)建一套全面而多元的評價機制，以確保教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)。這一評價體系不僅應(yīng)涵蓋對學(xué)生短跑技能和體能水平的傳統(tǒng)評價，如速度、力量和耐力的測試，還應(yīng)深入評估學(xué)生在團隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力、自我管理能力等方面的表現(xiàn)。例如：通過自我評價環(huán)節(jié)，學(xué)生可以深入反思自己的訓(xùn)練態(tài)度、進步和自我挑戰(zhàn)的能力，這有助于培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知和自我激勵。同伴評價則提供了一個視角，讓學(xué)生了解自己在團隊中的角色和貢獻，促進團隊精神的培養(yǎng)。教師評價則應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的技能掌握、戰(zhàn)術(shù)理解和比賽表現(xiàn)進行深入分析，提供針對性的反饋和建議。此外，教師還可以引入項目評價，如讓學(xué)生完成一個關(guān)于短跑技術(shù)分析或訓(xùn)練計劃設(shè)計的項目，以評估他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

這種多元化的評價方法不僅能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展情況，還能夠為教學(xué)提供寶貴的反饋信息，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在田徑運動中不僅技能得到提升，更在核心素養(yǎng)上實現(xiàn)全面的成長。通過這樣的評價體系，學(xué)生能夠在田徑運動中獲得更加均衡和全面的發(fā)展。

結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)視角下探究高中體育田徑教學(xué)，強調(diào)了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和評價體系的全面融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過這一探究，期望田徑教學(xué)不僅提升學(xué)生的運動技能，更在團隊協(xié)作、公平競爭、自我挑戰(zhàn)和健康生活等方面發(fā)揮教育價值，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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