探析初中英語(yǔ)教學(xué)中的跨學(xué)科融合實(shí)踐與優(yōu)化措施

摘 要：英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科融合教學(xué)的重要性。在當(dāng)前背景下，跨學(xué)科融合已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)，能夠有效幫助學(xué)習(xí)者提升綜合思維能力與知識(shí)遷移及應(yīng)用能力，初中英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科融合的重要性，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文首先闡述了初中英語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科融合的價(jià)值和意義，然后探討了跨學(xué)科融合實(shí)踐過程中存在的問題，最后提出跨學(xué)科融合的優(yōu)化措施，希望能夠給相關(guān)英語(yǔ)教育者提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；跨學(xué)科融合；意義；實(shí)踐；優(yōu)化措施

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）12-0134-03

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。將其他學(xué)科內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及課堂互動(dòng)方式等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。本文旨在探討初中英語(yǔ)教學(xué)中的跨學(xué)科融合實(shí)踐與優(yōu)化措施。

一、跨學(xué)科教學(xué)的重要意義和價(jià)值

跨學(xué)科教學(xué)作為一種全新的教育方式，旨在將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和理念融合，使學(xué)生能夠得到全方位、多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。采用跨學(xué)科方法能夠突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的局限，使英語(yǔ)教育由單純的語(yǔ)言技能習(xí)得變成多學(xué)科知識(shí)和技能的融合訓(xùn)練，其主要價(jià)值在于可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們建立跨學(xué)科知識(shí)體系，提高問題解決能力及綜合素養(yǎng)。

（一）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)學(xué)科綜合性較強(qiáng)，GydMiJTh/L7HNtNcf50zBneoyVIdsAsW1L2A1ZWT8RU=兼具邏輯性、系統(tǒng)性和理論性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)方案，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在跨學(xué)科融合教學(xué)模式之下，教師可在英語(yǔ)課堂上融入多元化跨學(xué)科內(nèi)容，在增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的性和實(shí)用性的同時(shí)，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師也可通過和其他科目的交叉融合，促使學(xué)生獲得不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的體驗(yàn)。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)課程資源共享

初中英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)不僅可以有效擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及資源，而且有助于實(shí)現(xiàn)多學(xué)科課程的資源共享。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可把不同科目的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)英語(yǔ)課堂。如在開展詞匯教學(xué)的時(shí)候，教師可以把生物、物理和化學(xué)知識(shí)融入課堂。這種跨學(xué)科融合的教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的全面了解與認(rèn)知，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在跨學(xué)科融合教學(xué)中，學(xué)生將接觸更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，通過與同學(xué)共同探討、合作解決問題，能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)他們的個(gè)人潛能。通過共同努力完成跨學(xué)科項(xiàng)目，學(xué)生既能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)言表達(dá)能力，又能從中獲取其他學(xué)科的新知識(shí)，形成更為豐富和深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，跨學(xué)科融合教學(xué)模式不僅是促進(jìn)知識(shí)融合的重要方式，更是全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展跨學(xué)科融合教學(xué)，能夠有效促進(jìn)課堂效率和學(xué)生綜合能力的提高。在課堂教學(xué)中，因?yàn)檎n時(shí)有限等因素，教師很難把所有知識(shí)都傳授給每個(gè)學(xué)生。為了能進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)效率，教師可采用跨學(xué)科融合教學(xué)模式，有效促進(jìn)不同科目知識(shí)的互相融合、互相促進(jìn)、共同發(fā)展，使英語(yǔ)課堂更加高效。學(xué)生在跨學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐中，能逐漸領(lǐng)悟多元知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也能更好理解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。他們?cè)谔剿鬟^程中不僅加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還拓寬了國(guó)際視野，增強(qiáng)了跨文化交流能力和解決問題的綜合能力。

（四）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展跨學(xué)科融合教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。跨學(xué)科學(xué)習(xí)往往需要學(xué)生主動(dòng)搜集資料與合作探究等，這種自主參與的過程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我驅(qū)動(dòng)力。此外，跨學(xué)科教學(xué)中的模擬情境或研究案例，可以為學(xué)生提供更真實(shí)的語(yǔ)言使用環(huán)境，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、更有意義，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

二、當(dāng)前跨學(xué)科融合教學(xué)中存在的問題

（一）部分教師認(rèn)知片面

實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)要求教師必須具備過硬的學(xué)科知識(shí)與專業(yè)能力，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行比較全面的融合。但從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師對(duì)跨學(xué)科融合的認(rèn)知較為片面，他們誤認(rèn)為只要把各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)加入英語(yǔ)課堂教學(xué)就是跨學(xué)科融合。部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸教學(xué)方式，這顯然缺乏全面的跨學(xué)科認(rèn)識(shí)，不利于初中英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

（二）跨學(xué)科融合課程資源匱乏

在當(dāng)前初中英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐中，部分教師并未充分意識(shí)到跨學(xué)科融合教學(xué)資源的重要價(jià)值，這導(dǎo)致跨學(xué)科融合教學(xué)難以得到有效實(shí)施。所以在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)積極利用多種教材資源、多媒體及其他資源來開展教學(xué)設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并有效避免學(xué)習(xí)疲勞和倦怠現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)校及教育部門應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，提升教師對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的理解和運(yùn)用能力。

（三）跨學(xué)科融合課程安排不合理

我國(guó)目前的初中英語(yǔ)課程安排尚需改進(jìn)，尤其在跨學(xué)科融合方面存在不足。主要問題包括課時(shí)分配不當(dāng)，導(dǎo)致教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，不得不對(duì)多門課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和整合，進(jìn)而影響課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性和連貫性。此外，部分教師在跨學(xué)科教學(xué)方面的專業(yè)能力不足，也影響了教學(xué)效果最大化。針對(duì)這些問題，有必要對(duì)課程安排進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，以提高跨學(xué)科融合教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、初中英語(yǔ)與各學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）與信息技術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)

1.課前收集材料

在實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師要抓住有利時(shí)機(jī)，將學(xué)科和信息技術(shù)相融合，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。例如，教師可通過布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)知識(shí)，然后在課上與學(xué)習(xí)伙伴交流分享搜集的知識(shí)。教師則結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)情，制作相關(guān)教學(xué)視頻、微電影，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)識(shí)別和獲取信息的技能得到了顯著的增強(qiáng)。這種將信息技術(shù)和學(xué)前準(zhǔn)備相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)他們信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

2.豐富情境設(shè)置方式

情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要求教師深入理解教學(xué)內(nèi)容，還要求創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境。通過多媒體技術(shù)和情景演練等手段，教師可豐富課堂情境，如將英文歌曲融入教學(xué)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，在選擇英文歌曲時(shí)，教師應(yīng)審慎考慮歌詞內(nèi)容與教材的匹配度，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還可以利用角色扮演、故事講述等方式，創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)，提高他們的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）與數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)

1.利用數(shù)學(xué)集合輔助單詞分類

英語(yǔ)詞匯記憶在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，為提高教學(xué)效率，教師可考慮采用數(shù)學(xué)集合的概念來輔助單詞分類，幫助學(xué)生區(qū)分和記憶。通過將相似詞匯歸類整理，學(xué)生能建立清晰的詞匯關(guān)聯(lián)，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升記憶深度和課堂效率。這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞匯的理解，還促進(jìn)了他們邏輯思維能力的發(fā)展。

2.英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字游戲

“興趣是最好的老師?！痹诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法。其中，數(shù)字游戲的應(yīng)用就是一個(gè)有效的策略。通過設(shè)計(jì)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)字游戲，如單詞接龍、字母拼寫和單詞統(tǒng)計(jì)競(jìng)賽等，可迅速吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。此外，數(shù)字游戲還能幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)、拓展詞匯量，并在實(shí)踐中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.在聽力教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思維

聽力在初中英語(yǔ)考試中占據(jù)重要地位，而數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用也日益頻繁。為了提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)重視英語(yǔ)課堂并且融入跨學(xué)科元素，以提高整體應(yīng)用水平。在聽力教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)含有數(shù)學(xué)思維的聽力題目，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力技能，還能培養(yǎng)他們的分析和推理能力，從而促進(jìn)跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

（三）與語(yǔ)文跨學(xué)科融合教學(xué)

語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科既有差異，又有共通之處。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙融合兩者，引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)掌握英語(yǔ)。例如，在英語(yǔ)音標(biāo)課中，許多英語(yǔ)單詞的發(fā)音與漢語(yǔ)有相似之處，如“cake”讀作/keik/，可通過漢語(yǔ)音節(jié)迅速學(xué)習(xí)。教師在教授音節(jié)后，應(yīng)讓學(xué)生自行練習(xí)發(fā)音，以加深對(duì)單詞拼讀和語(yǔ)音的理解。此外，在教授文化內(nèi)容時(shí)，老師還可融入語(yǔ)文知識(shí)，如在介紹西方美食的同時(shí)，引入中國(guó)文學(xué)作品里關(guān)于食物的描述，如老舍筆下的老豆腐、餛飩、羊肉包子等，幫助學(xué)生了解中西方文化差異，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）與地理跨學(xué)科融合教學(xué)

英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，涵蓋中國(guó)及世界各國(guó)的歷史。這為學(xué)生提供了一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能擴(kuò)展地理知識(shí)視野。在課堂上，教師可以巧妙地將兩者結(jié)合，如通過提問“Where have you traveled”（你去過哪些地方旅游），既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能促進(jìn)他們對(duì)地理知識(shí)的探索，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。這種跨學(xué)科融合教學(xué)不僅加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，還提升了他們的地理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了雙重教學(xué)目標(biāo)。

四、初中英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.樹立跨學(xué)科教學(xué)理念

教師在教學(xué)中應(yīng)樹立跨學(xué)科理念，深入探索各學(xué)科之間的聯(lián)系。通過整合不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，如將歷史、地理等學(xué)科與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，教師可以更全面地理解跨學(xué)科知識(shí)，從而為學(xué)生打造一個(gè)融合多學(xué)科知識(shí)的英語(yǔ)課堂。這種教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能拓寬他們的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

2.充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用

教師應(yīng)當(dāng)扮演好學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者的角色，在融合教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開展主題探究，教師不僅傳遞知識(shí)，更成為學(xué)科融合的橋梁，幫助學(xué)生跨越學(xué)科界限，形成全面的認(rèn)知。這樣的教學(xué)方式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?cè)诙鄬W(xué)科領(lǐng)域的綜合發(fā)展。

（二）不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法

1.整合跨學(xué)科知識(shí)元素

在初中英語(yǔ)跨學(xué)科融合發(fā)展中，教師需重視英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新。他們應(yīng)在課程設(shè)計(jì)過程中整合不同學(xué)科的知識(shí)元素，以貼近課堂教學(xué)實(shí)際的方式將跨學(xué)科知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)，打破學(xué)科界限，理解各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，構(gòu)建一個(gè)既豐富又實(shí)用的跨學(xué)科英語(yǔ)課堂。

2.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法

教師應(yīng)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，用更靈活多變的方法取代傳統(tǒng)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)模式。例如，將跨學(xué)科教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)或探索式教學(xué)相結(jié)合，通過布置英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或者學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究跨學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)他們英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展。同時(shí)，教師還可利用信息技術(shù)優(yōu)化跨學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更生動(dòng)有趣，提高教學(xué)效果。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方法不僅有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式

1.豐富考核方式

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有極其重要的意義。為測(cè)試跨學(xué)科融合教學(xué)有效性，教師需采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂不同，跨學(xué)科融合英語(yǔ)課堂需要教師不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)過程。因此，教師應(yīng)豐富評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用更靈活多元的方法來檢驗(yàn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)他們思維的發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)方式能更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，助力他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.豐富評(píng)價(jià)主體

教師還可豐富評(píng)價(jià)主體，讓各科教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與跨學(xué)科融合教學(xué)的評(píng)價(jià)過程。這樣可以使學(xué)生更清楚地了解自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以引入小組互評(píng)等方式，這種評(píng)價(jià)方式不僅拓寬了評(píng)價(jià)維度，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科興趣，有助于他們更好地投入學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，跨學(xué)科融合教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的作用。英語(yǔ)教師應(yīng)深入探索并積極實(shí)踐，不斷優(yōu)化跨學(xué)科融合教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生不僅能夠提升英語(yǔ)水平，還能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于其他學(xué)科，獲得更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)其綜合能力的提升。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

參考文獻(xiàn)

[1] 張旭良.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)的策略探究——以人教版八年級(jí)《I am going to study computer science》為例[J].教育信息技術(shù)，2021（9）：4.

[2] 周天亮.跨學(xué)科思維在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].創(chuàng)新人才教育，2023（3）：53-56.

[3] 唐秋婷.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)科融合的實(shí)踐淺析[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2021，000（007）：P.29-31.

[4] 龔捷.基于跨學(xué)科整合下初中語(yǔ)文和英語(yǔ)相融合的教學(xué)策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2022（25）：0107-0109.

[5] 劉顯芷.學(xué)科融合理念引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J].新課程研究，2022（31）：36-38.