幼兒大班主題活動價值與創(chuàng)設(shè)策略

摘 要：大班主題活動開展的目的在于讓幼兒能夠在教師的引導(dǎo)之下更好地提高自己的實踐能力。在具體開展活動的過程中，教師首先要確定活動主題，并圍繞主題對活動內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，再積極引導(dǎo)幼兒更好地開展活動。本文通過探索幼兒大班主題活動的價值與創(chuàng)設(shè)策略，希望可以提高幼兒的實踐能力，為幼兒更好地展開主題活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；大班主題活動；創(chuàng)設(shè)策略

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）12-0055-03

一、研究背景

本園大班幼兒在經(jīng)歷過小班與中班階段幼兒園特色的采摘品牌活動后，對于果實的基本形態(tài)已經(jīng)有了較為明確的感知。但是，幼兒對于秋天的特征、各種植物的形態(tài)以及植物與果實、植物與種子之間的關(guān)系并沒有深刻的理解?！扼w驗式學(xué)習(xí)與發(fā)展課程》指出，“以學(xué)生為出發(fā)點，并逐步深入幼兒的探究過程，進(jìn)而逐步加強幼兒對大自然的興趣?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出，“要常常帶著幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究的欲望。”在實施主題的過程中，通過教師對幼兒的調(diào)查和觀察，發(fā)現(xiàn)單純果實的探究已經(jīng)很難滿足幼兒的探究欲望，幼兒開始對秋天自然界的各種事物和現(xiàn)象充滿好奇。因此，進(jìn)入秋季后，幼兒園將大班主題活動拓展為《我和秋天的約會》。

在對這一主題活動進(jìn)行設(shè)計的過程中，教師先確立主題目標(biāo)，同時，依據(jù)幼兒的實際情況對主題目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。在具體的教學(xué)實踐中，教師將原有的目標(biāo)設(shè)置為“感知植物都有自己的形態(tài)，探究植物生長與種子之間的關(guān)系，以及植物生長和周圍環(huán)境與人們生活之間的關(guān)系?！斌w驗生命成長是一個有趣的循環(huán)敏感物，奇妙的大自然讓幼兒不斷產(chǎn)生想深入探究的欲望，通過提升、觀察、比較、分析，歸納植物生長規(guī)律的能力，并嘗試創(chuàng)新各種相關(guān)果實的游戲，以拓展幼兒的創(chuàng)新性思維。

由于單一的果實探究無法充分滿足幼兒的探究需要，因此通過結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗、興趣和需要，設(shè)置了以下主題目標(biāo)：第一，知道秋天來了，并感知秋天的季節(jié)變化。第二，探索秋天的果實，體驗采摘以及研究果實的樂趣。第三，體驗生命生長是一個較為有趣的循環(huán)，感悟大自然奇妙，體驗勞動與收獲的快樂，懂得愛惜糧食。

通過對主題活動進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，可以發(fā)現(xiàn)幼兒新的興趣。很多幼兒在周末會前往農(nóng)村的田野里玩耍、奔跑，和稻谷做游戲。還有一些幼兒會將稻谷帶到學(xué)校來與好朋友分享。讓幼兒通過實踐活動和親身體驗，更好地領(lǐng)會秋天的情境。

二、《我與秋天有個約會》主題活動的實施

（一）貼近生活，接近自然

1.領(lǐng)域滲透，多元拓展

稻谷渾身都是寶，在開展這項活動之前，教師可以同幼兒展開游戲活動，讓幼兒去調(diào)查和了解稻谷的作用[1]。在《指南》中已經(jīng)明確提出，大班幼兒應(yīng)當(dāng)側(cè)重于提高自己的實驗?zāi)芰?，讓幼兒能夠按照猜測和設(shè)計來進(jìn)行操作與實踐，并獲得相關(guān)的實驗結(jié)果，引導(dǎo)幼兒較為合理地對實驗結(jié)果進(jìn)行解釋，并運用已知的科學(xué)原理以及生活中的試驗現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒運用已經(jīng)掌握的科學(xué)原理和生活中的簡單材料，在教師和圖表的引導(dǎo)之下展開實踐，并能在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)充分觀察幼兒日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并將其與幼兒生活游戲緊密聯(lián)系起來，或者圍繞著幼兒的生活環(huán)境來展開，充分利用環(huán)境中的材料來支持幼兒的探究活動，進(jìn)而了解幼兒對稻谷的知識經(jīng)驗。通過開展這項活動，幼兒在經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，稻谷是金黃色的，打磨之后會變成大米；稻谷擦在身上感覺癢癢的，可以制作工藝品；稻谷是干癟的，稻穗是小小的一粒一粒的；在農(nóng)民伯伯收割之后，他還不能直接變成小米粒，要經(jīng)過很多步驟之后才可以變成大米；稻谷可以當(dāng)藥品；稻谷的葉子也可以制作成平時的生活用品……這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過投票的方式來給課程故事起一個好聽的名字，比如取名《遇到一粒米》，為更好地開展下一環(huán)節(jié)的工作提供了更為有力的幫助。

2.追隨幼兒，生成課程

幼兒對自然界的事物總是充滿了好奇心[2]。為了能夠讓幼兒更好地了解稻谷，認(rèn)識其對人們?nèi)粘Ｉ顜淼挠绊?，教師可以通過開展一系列關(guān)于稻谷的主題教學(xué)活動進(jìn)行引導(dǎo)，并利用多種方式來指導(dǎo)幼兒理解其特點與感受。教師通過主題教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒對水稻進(jìn)行認(rèn)知，并對幼兒的行為進(jìn)行思考，開展班本化主題活動的線索。在進(jìn)行主題教學(xué)活動的過程中，教師可以向幼兒提出問題：“這是不是我們吃的米？稻谷為什么是黃色的？”同時，教師還可以組織全班幼兒圍繞著“水稻是如何變成大米的？水稻是如何收割的？水稻在我們的實際生活中有哪些作用？”等問題展開討論，并引導(dǎo)幼兒將自己想了解的問題以繪畫的形式表達(dá)出來，鼓勵幼兒帶著問題展開思考。這樣可以優(yōu)化幼兒對水稻的理解。

3.追隨生活，感受田野

良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造力，使幼兒能夠在生動的生活場景中得到發(fā)展。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒有組織、有計劃地開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動，并為幼兒創(chuàng)造較為良好的環(huán)境。比如說通過布置溫馨的環(huán)境，制作幼兒能夠理解的展板，提供豐富多彩的材料等來支持幼兒的探究活動。在區(qū)域內(nèi)，幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠多的材料，支持幼兒的科學(xué)探究活動，以便更好地優(yōu)化幼兒對于稻田的認(rèn)知。

（二）身臨其境，探尋自然

1.發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案

通過實踐不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒已經(jīng)了解稻谷變成大米的過程，也可以通過自我表述的方式將其敘述出來。為了能夠讓幼兒更好地了解稻谷的相關(guān)知識，教師可以通過開展主題活動《稻谷知多少》來讓幼兒對稻谷的基本知識有所了解。

2.自主調(diào)查，能力提升

在《稻谷知多少》主題活動中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒圍繞自己所提出的問題制作調(diào)查表，并通過查找資料、請教老師和家長等方式來尋找答案。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以讓幼兒與其他人分享經(jīng)驗。如有的幼兒曾經(jīng)前往稻香小鎮(zhèn)游玩，并親自使用磨盤對稻谷進(jìn)行處理，了解稻谷變成大米的整個過程，在分享活動中幼兒并可將活動過程和心得分享給其他小朋友，讓沒有經(jīng)歷過的幼兒也能更好地感受到稻谷變成大米時所需要完成的步驟。

3.身臨其境，沉浸體驗

幼兒的學(xué)習(xí)活動是具有經(jīng)驗性和實踐性的。幼兒的學(xué)習(xí)過程是探究具體事物和解決實際問題的過程，也是嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同點和聯(lián)系的過程?；谟變浩惹邢胍蜷_稻谷殼的心理，教師可以給幼兒準(zhǔn)備足夠的稻谷，由幼兒提出自己對稻谷進(jìn)行處理的方法。比如用重重的東西將稻谷砸碎，用磨盤將稻谷直接磨成粉末，或者用手將稻谷殼直接剝開等等，由大家投票選擇出最合適的處理方法。但不論采用怎樣的方法，教師都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷的方式來對自己的想法予以驗證，這樣做能使幼兒的動手操作能力得到提高。

教師為幼兒提供大量的材料來支持幼兒的探究活動，《指南》指出，為幼兒提供適宜的工具，豐富的材料知識就是在游戲的過程中，引導(dǎo)幼兒探索并感知常見的物質(zhì)物體的特性與物體結(jié)構(gòu)的特點。教師應(yīng)當(dāng)先讓幼兒討論可以采用的工具有哪些，引導(dǎo)幼兒記錄好自己的發(fā)現(xiàn)和問題。教師作為幼兒探究活動中重要的引導(dǎo)者，在幼兒有自己的想法時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的興趣點積極展開探究活動，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步展開探究。比如，教室內(nèi)并沒有磨盤和機械，因此教師要有意識地讓幼兒自發(fā)地進(jìn)行實踐，觀察周圍的事物，并提供能夠支持本主題探究的活動材料。幼兒在自行嘗試的過程中，認(rèn)識到稻谷需要很重的東西才能夠打磨，或者要用與磨盤一樣圓形的物品才可以對其進(jìn)行打磨。接著教師就可以引導(dǎo)幼兒在班級內(nèi)部尋找可以用來打磨稻谷的工具，并對其進(jìn)行驗證。因此，教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒尋找可以打磨稻谷的物品，并在對稻谷進(jìn)行打磨的過程中，讓幼兒自行發(fā)現(xiàn)，原來力氣大，可以直接將稻谷進(jìn)行碾碎。打磨稻谷的物品可以在體量足夠大的前提下，一次性打磨很多稻谷，可以省下很多的力氣。

（三）親近自然，熱愛生活

1.沉浸游戲，體驗稻谷

游戲作為幼兒最為喜歡的一種探究方式，是幼兒園主要的教學(xué)形式，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，最大限度地支持和滿足幼兒的直接感知，實際操作以及親身經(jīng)驗等獲取經(jīng)驗的需要?；诖耍瑸榱四軌蚋玫刈層變后w驗到稻谷的樂趣，教師可以通過游戲的方式，選擇適合幼兒操作的材料，如稻葉、剪刀、白膠、冰棒棍兒等激發(fā)幼兒的探究興趣。幼兒可以探索稻谷的各種玩法，投票選出自己最喜歡玩稻谷的活動內(nèi)容，教師可以將其作為教學(xué)活動的主要形式來引導(dǎo)幼兒體驗對稻谷進(jìn)行處理。

2.吃喝玩樂，感受生活

生活活動是幼兒在科學(xué)探究中應(yīng)用最為廣泛的一種活動。美食是幼兒最喜歡的事物之一，當(dāng)幼兒打磨出大米后，開始七嘴八舌地討論起用大米能做出的美食，并一致決定制作美味的壽司，這就是生活活動在幼兒園教學(xué)工作中廣泛應(yīng)用的具體實例。幼兒在制作壽司時應(yīng)當(dāng)密切地觀察大米的特點，比如說大米是顆粒狀的、很硬，煮熟了就是軟軟的；大米煮熟了是黏黏的，可以用來粘東西。當(dāng)教師煮好一鍋大米后，一些幼兒就會直接將其放置在紫菜卷上，但被其他幼兒阻止，因為大米是剛煮完的，很燙，不能直接做壽司。為了驗證幼兒的想法，教師可以通過實驗的方式將熱的大米制作壽司和冷卻后的大米制作壽司的結(jié)果的對比結(jié)果直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，讓幼兒了解到，原來需要等大米涼了做壽司才更好吃，在提升幼兒動手能力的同時也增加了幼兒的生活經(jīng)驗。

3.學(xué)會珍惜，關(guān)心他人

在開展科學(xué)探究活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗。比如說，家長和幼兒園共同教育幼兒糧食資源的寶貴。可以通過講故事或者多媒體的方式告訴幼兒在袁隆平爺爺發(fā)明雜交水稻之前，我國有很多人是吃不飽飯的，我們今天吃的每一粒糧食都是非常寶貴的，不能隨意浪費。通過這樣的方式來引起學(xué)生的共鳴，讓幼兒在討論后得出“我每天要吃光食物，我再也不會挑食了”等結(jié)論。

三、總結(jié)和不足

整個活動大部分都是以幼兒自己操作為主的，教師只起到引導(dǎo)者的作用，極大地提高了幼兒的思考能力、動手能力和解決問題能力。在活動中，教師積極為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的探究環(huán)境和探究氛圍，選擇幼兒常見的物品作為探究材料，讓幼兒具有較好的參與感和體驗，同時也可以對探究的內(nèi)容進(jìn)行展示。

但活動也存在一些不足。雖然本次活動是以幼兒的關(guān)鍵事件為機制來開展的，但是缺少可持續(xù)的探究內(nèi)容。且在進(jìn)行本次活動的過程中，存在著活動內(nèi)容相對簡單，教師只關(guān)注了幼兒的交流，但缺乏對幼兒進(jìn)行評價等缺陷。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻(xiàn)

[1] 曲佳.大班幼兒剪紙藝術(shù)主題活動實踐[J].山東教育，2024，（Z3）：84-85.

[2] 殷倩珍.思維地圖在幼兒自主游戲中的應(yīng)用——以大班主題活動“從百草到中醫(yī)”為例[J].好家長，2024，（02）：44-45.