“大思政”視閾下推進(jìn)家校協(xié)同育人的策略研究

摘 要：“大思政”的核心要義是構(gòu)建“一體化領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)化運行、協(xié)同化育人”的思想政治工作理念和體制機(jī)制，強調(diào)全方位、多角度開展學(xué)生的思想政治教育。從育人場域主體來看，凝聚家庭和學(xué)校雙方的教育合力是“大思政”教育觀的應(yīng)有之義。針對當(dāng)前家庭和學(xué)校在協(xié)同育人實踐中還存在意識不到位、邊界不清晰、機(jī)制不健全、考評不科學(xué)、形式不豐富、管理不規(guī)范等問題，應(yīng)通過建立家校溝通機(jī)制、加強家庭教育指導(dǎo)、完善家校協(xié)同教育制度、開展家校合作項目、構(gòu)建家校合作平臺、科學(xué)評估育人質(zhì)量等策略，助推家庭和學(xué)校在協(xié)同育人上取得實質(zhì)性效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大思政；家校協(xié)同；學(xué)生德育

【中圖分類號】G459 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）12-0047-05

*湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年一般資助課題“大思政視閾下家校社協(xié)同育人研究——以肖華根高中政治名師工作室成員校為例”研究成果（湖南省新時代基礎(chǔ)教育“名師名校長”培養(yǎng)計劃專項課題）（課題編號：XJK24BSM037）。

“大思政”視閾是一種全新的教育理念，強調(diào)將思想政治教育貫穿于家庭、學(xué)校的日常教育中，形成全方位、多層次、立體化的教育格局。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，加強思政課程建設(shè)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識和政治覺悟。同時，家長也應(yīng)該積極參與家校協(xié)同教育，與學(xué)校老師保持良好的溝通和合作，關(guān)注孩子的思想狀況和行為表現(xiàn)，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和人生觀。只有匯聚家庭和學(xué)校雙方的合力，建設(shè)家校協(xié)同育人“同心圓”，才能推動家庭和學(xué)校真正邁向“共育”，從而構(gòu)建家校協(xié)同育人的良好教育生態(tài)。

一、問題提出和文獻(xiàn)綜述

教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？是教育的根本問題。黨的二十大報告明確提出：“深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強教材建設(shè)和管理，完善學(xué)校管理和教育評價體系，健全學(xué)校家庭社會育人機(jī)制[1]?！?023年1月，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》提出：“到2035年，形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制[2]?！北疚膹摹按笏颊币曢摮霭l(fā)，針對當(dāng)前家庭和學(xué)校在協(xié)同育人實踐中還存在意識不到位、邊界不清晰、機(jī)制不健全、考評不科學(xué)、形式不豐富、管理不規(guī)范等困境，提出建立家校溝通機(jī)制、加強家庭教育指導(dǎo)、完善家校協(xié)同教育制度、開展家校合作項目、構(gòu)建家校合作平臺、科學(xué)評估育人質(zhì)量等策略，以助推家庭和學(xué)校在協(xié)同育人上取得實質(zhì)性效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

由于語言體系和文化背景的差異，國外對“大思政”和“家校協(xié)同育人”的研究相對較少。國內(nèi)研究“大思政課”理念的時間雖然不長，研究起步也較晚，但是相關(guān)研究成果不斷涌現(xiàn)。從已有的研究成果來看，都是注重對宏觀理論的闡釋，忽略了微觀主體的需求，在研究方法上，應(yīng)該更加注重向?qū)嵶C方向轉(zhuǎn)變，以提高研究結(jié)果的可信度。從“家校協(xié)同育人[3]”“家校共育[4]”“學(xué)生德育”等角度出發(fā)，有些研究主要集中于家校社協(xié)同育人的內(nèi)涵特征、意蘊本質(zhì)、實踐現(xiàn)狀和機(jī)制建構(gòu)四個方面，Gw1RsovtnJi2KzW+rs3pgg==還有研究聚焦宏觀主體，缺乏對微觀個體的關(guān)注，這反映了以下問題：一是局限了協(xié)同主體的內(nèi)涵，將家庭教育局限于家長教育，社會教育的參與主體也較為單一，未充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用[5]；二是多關(guān)注學(xué)校、家庭、社會這類宏觀主體的協(xié)同教育[6]，較少探討主體內(nèi)部的互補、整合、協(xié)力研究；三是默認(rèn)在政策實施背景下，個體會自愿參與協(xié)同，忽視了個體內(nèi)驅(qū)動力的影響[7]。

二、矛盾凸顯：家校協(xié)同育人的現(xiàn)實困境

家庭在學(xué)生教育中起到基礎(chǔ)性作用，學(xué)校在學(xué)生教育中起到主導(dǎo)性作用，學(xué)校和家庭對學(xué)生施加教育影響的一致性是影響教育質(zhì)量的重要因素[8]?，F(xiàn)實中，家庭和學(xué)校在協(xié)同育人的實踐過程中，對學(xué)生施加教育影響的一致性還未凸顯，存在意識不到位、邊界不清晰、機(jī)制不健全、考評不科學(xué)、形式不豐富、管理不規(guī)范等現(xiàn)實困境。

（一）家校協(xié)同育人的意識不到位，理想與現(xiàn)實脫節(jié)

一方面，受社會大環(huán)境的影響，部分學(xué)校學(xué)習(xí)壓力大，并形成了重分?jǐn)?shù)輕能力，重學(xué)習(xí)輕素養(yǎng)的氛圍，對學(xué)生的德育工作往往停留在口頭和書面上；另一方面；對家校協(xié)同育人的重大意義認(rèn)知不清晰。對學(xué)校和家庭在協(xié)同共育中的關(guān)系、功能與職責(zé)缺乏理解，導(dǎo)致家校協(xié)同育人的作用未有效凸顯。

（二）家校協(xié)同育人邊界不清晰，存在教育越位與缺位

學(xué)校和教師對于自己在學(xué)生綜合能力素養(yǎng)提升過程中所扮演的組織者和引導(dǎo)者的角色，存在認(rèn)知不清的情況，只是按部就班以傳統(tǒng)教育方法開展教學(xué)實踐；部分家長秉持“教育是學(xué)校的事情”的固化觀念，只重視分?jǐn)?shù)而忽略能力素養(yǎng)尤其是德育培養(yǎng)，導(dǎo)致他們并不清楚自己在家校協(xié)同育人中的角色定位。部分家長很少主動參與學(xué)校的德育工作，導(dǎo)致家庭的德育功能和德育資源被低估和忽視。

（三）家校協(xié)同育人機(jī)制不健全，理論與實踐存在沖突

家校協(xié)同育人的理論漸趨豐富，但在實踐層面，國內(nèi)還沒有成熟的家校協(xié)同育人模式。原因在于我們?nèi)晕刺剿鞒鲞m應(yīng)現(xiàn)實需要的家校協(xié)同育人機(jī)制，沒有解決“怎么協(xié)同”的問題[10]。在很多家校協(xié)同育人活動中，家長僅僅充當(dāng)旁觀者的角色，未發(fā)揮其教育優(yōu)勢。一方面，存在學(xué)校提出需求家長（家庭）被動配合的情況，這導(dǎo)致資源沒有得到高效利用，家庭的基礎(chǔ)性教育價值未能體現(xiàn)。另一方面，學(xué)校也存在只有上級要求才被動開展家校共育的情況，這導(dǎo)致學(xué)校的教育主導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮，依然存在形式主義現(xiàn)象。

（四）家校協(xié)同育人形式單一，灌輸教學(xué)與個人體驗存在差距

一是家校協(xié)同育人模式缺乏創(chuàng)新，沒有足夠的吸引力。家校合作長期以來主要是家長會和家委會工作的開展，缺乏生動的共育課程和共育活動，家委會和家長會會議內(nèi)容常常局限于學(xué)生在校學(xué)業(yè)成績，缺乏其他方面的素養(yǎng)內(nèi)容；二是缺乏文化熏陶，沒有持久的推動力。在創(chuàng)建良好的文化氛圍方面存在不足，部分學(xué)校對利用校園文化、家風(fēng)家訓(xùn)、社區(qū)文化推進(jìn)和諧的共育文化建設(shè)，缺乏重視。

（五）家校協(xié)同育人管理不規(guī)范，引發(fā)有序與無序的混亂

首先，許多學(xué)校缺少專門負(fù)責(zé)家校協(xié)同育人的機(jī)構(gòu)和專職人員，導(dǎo)致制度無法有效執(zhí)行，僅停留在理論層面。其次，由于責(zé)任劃分不明確，計劃制定不周密，缺乏主導(dǎo)部門和負(fù)責(zé)人，使得各方參與積極性不高。多數(shù)學(xué)校也缺少詳盡的家校協(xié)同育人計劃，相關(guān)活動和參與主體都較少。最后，過程管理松懈，決策討論不深入，任務(wù)往往草率完成或形式化，例如家長僅被要求填寫表格或提供證明，而相關(guān)活動可能被隨意推遲或取消。這些因素共同導(dǎo)致了家校協(xié)同育人管理的混亂局面。

（六）家校協(xié)同育人的考評機(jī)制不科學(xué)，導(dǎo)致單一與多元的矛盾

首先，在考評內(nèi)容方面，傳統(tǒng)教育中過分依賴試卷成績來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種做法既無法全面體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也偏離了立德樹人的教育目標(biāo)。其次，從考評主體來看，學(xué)校和教師依然是評價的主導(dǎo)者，而家長的評價參與不足，降低了家長參與家校協(xié)同育人評價與反饋的積極性。最后，從考評性質(zhì)看，應(yīng)試教育的功利性評價限制了家校協(xié)同育人的發(fā)展空間。盡管沒有人能否認(rèn)家校協(xié)同育人的重要價值，但實施卻難上加難，因為需要投入大量的人力、物力、財力，沒有人愿意為漫長的素養(yǎng)提升“買單”[11]，這也是很多學(xué)校和家庭望而卻步的原因。

三、多措并舉：家校協(xié)同育人的實踐策略

在學(xué)生成長成才的過程中，家庭和學(xué)校都肩負(fù)著重要的教育責(zé)任。只有家庭教育和學(xué)校教育實現(xiàn)了有效銜接，相互支持，相互配合，建立健全家校溝通機(jī)制、加強家庭教育指導(dǎo)、完善家校協(xié)同教育制度、開展家校合作項目、構(gòu)建家校合作平臺、科學(xué)評估育人質(zhì)量，才能共同完成家校協(xié)同育人的重要使命。

（一）建立健全家校協(xié)同育人的良性溝通機(jī)制

在“大思政”視閾下，推進(jìn)家校協(xié)同育人需要建立一套完善的、能夠持續(xù)發(fā)揮作用的家校良性溝通機(jī)制。

1.完善常態(tài)化溝通機(jī)制

完善家校協(xié)同育人常態(tài)化溝通機(jī)制，首先，要確定溝通目標(biāo)，在建立家校溝通機(jī)制時，需要明確溝通的目標(biāo)和重點。目標(biāo)可以包括加強學(xué)校與家長之間的聯(lián)系和溝通，促進(jìn)雙方之間的相互了解和合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等。其次，要制定溝通制度，學(xué)校可以制定家校溝通制度，明確溝通的時間、內(nèi)容、方式和人員等。制度應(yīng)該考慮到不同年級、班級和學(xué)生的實際情況，以滿足家長和學(xué)校的具體需求。最后，要建立溝通渠道，學(xué)校可以建立多種溝通渠道，如電話、短信、家長信、電子郵件、社交媒體等，以滿足不同家長的需求。同時，學(xué)校還可以設(shè)立家長接待日、家長意見箱等，方便家長與學(xué)校之間的溝通和交流。

2.筑牢家校溝通主陣地

家長會是家校溝通的關(guān)鍵途徑。學(xué)校應(yīng)完善家長會制度，定期組織家長座談會、家長委員會等，與家長共同探討學(xué)生的教育問題和發(fā)展規(guī)劃。在會議中，學(xué)?？梢韵蚣议L介紹學(xué)校的辦學(xué)理念、教育特色和教學(xué)成果，同時也可以了解家長的意見和建議；學(xué)?？梢越⒓议L參與機(jī)制，邀請家長參與學(xué)校的各項活動和決策過程，通過參與，家長可以更加深入地了解學(xué)校的辦學(xué)理念、教育特色和教學(xué)成果，同時也可以促進(jìn)學(xué)校與家長之間的溝通和合作。

3.注重個別溝通

學(xué)校應(yīng)該加強與個別家長的溝通，了解家長的特殊需求和關(guān)注點，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，通過個別溝通可以建立更加緊密的家校合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.用好溝通反饋機(jī)制

學(xué)校要用好家校溝通反饋機(jī)制，及時收集家長的意見和建議，了解家長的滿意度和需求，為改進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育提供參考。同時，也可以通過反饋機(jī)制及時向家長反饋學(xué)生的進(jìn)步和成長情況，增強家校之間的溝通和協(xié)同育人效果。應(yīng)建立一套完善的評價反饋機(jī)制，定期對家校協(xié)同教育的效果進(jìn)行評估和反饋。評價結(jié)果應(yīng)作為改進(jìn)家校協(xié)同教育的依據(jù)，不斷提高協(xié)同教育的質(zhì)量和效果。評價機(jī)制可以包括家長的滿意度調(diào)查、教師與家長的交流與反饋、學(xué)生的進(jìn)步評估等。

（二）強化學(xué)校對家庭教育的引導(dǎo)

家庭教育是孩子成長過程中不可或缺的一部分。在現(xiàn)實生活中，很多家長往往缺乏正確的教育觀念和方法，導(dǎo)致家庭教育存在一定的問題。例如，一些家長過于注重孩子的成績，忽略了孩子的興趣和個性發(fā)展；一些家長與孩子缺乏溝通，無法了解孩子的內(nèi)心世界和需求；一些家長缺乏對家庭教育的重視和投入，導(dǎo)致孩子在成長過程中缺乏必要的支持和引導(dǎo)等。為了解決這些問題，學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧┘訌娂彝ソ逃囊龑?dǎo)。

1.開設(shè)家庭教育講座

學(xué)?？梢匝垖I(yè)的家庭教育專家為家長講解正確的教育觀念和方法，幫助家長樹立科學(xué)的教育理念，提高家庭教育水平。講座內(nèi)容可以包括家庭教育的重要性、親子溝通技巧、學(xué)生心理健康等方面，讓家長們更加了解孩子的成長需求，提高家庭教育的效果。

2.普及家庭教育知識

學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會、家長學(xué)校等方式，向家長普及家庭教育知識，幫助家長提高家庭教育水平。這些活動可以包括家庭教育的基本理念、教育方法、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容，讓家長們更加了解孩子的成長過程和特點，為孩子的成長提供更好的支持。

3.提供家庭教育咨詢

學(xué)?？梢蕴峁┘彝ソ逃稍儯瑸榧议L提供個性化的指導(dǎo)和建議。通過了解每個孩子的特點和需求，學(xué)?？梢詭椭议L更好地關(guān)注孩子的成長和發(fā)展，提高家庭教育的針對性和有效性。同時，學(xué)校還可以通過具體的案例分析，讓家長更加直觀地了解家庭教育的意義和方法。例如，學(xué)?？梢苑窒硪恍┏晒Φ募彝ソ逃咐约凹议L在家庭教育中的經(jīng)驗和收獲，激勵更多的家長重視家庭教育，提高家庭教育的質(zhì)量。應(yīng)該加強家庭教育指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育觀念，提高家庭教育水平，通過家校協(xié)同教育，為孩子的成長提供更好的支持和發(fā)展機(jī)會。

（三）完善家校協(xié)同育人的教育制度

完善家校協(xié)同育人的教育制度是推進(jìn)家校協(xié)同育人的關(guān)鍵。在“大思政”視閾下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定具體的規(guī)章制度，明確家校雙方的職責(zé)和權(quán)利，創(chuàng)新家校協(xié)同育人的方式，以確保家校協(xié)同育人得以順利實施。

1.明確家校雙方職責(zé)和權(quán)利

在規(guī)章制度中詳細(xì)規(guī)定家長、學(xué)校和教師在家校協(xié)同教育中的職責(zé)和權(quán)利。例如，家長應(yīng)負(fù)責(zé)提供良好的家庭教育環(huán)境，學(xué)校應(yīng)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，教師則應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)生的教育教學(xué)工作。同時，規(guī)章制度還應(yīng)明確家長參與學(xué)校教育活動的具體方式和內(nèi)容，確保家長能夠有效地參與孩子的教育過程。

2.制定家校協(xié)同育人規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)與家長共同制定協(xié)同育人教育規(guī)劃，明確教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法。應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況和需求，同時結(jié)合學(xué)校的教育資源和家長的教育能力，確保規(guī)劃的可行性和有效性。家校協(xié)同育人教育規(guī)劃可以包括家?；踊顒印⒓议L參與的教育項目、家校合作的時間安排等。

3.創(chuàng)新家校協(xié)同育人的教育方式

隨著社會的發(fā)展和教育需求的不斷變化，傳統(tǒng)的家校合作方式可能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，學(xué)?？梢苑e極探索和創(chuàng)新家校合作方式，例如利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展在線交流、組織家長開展義工活動、組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐等。通過創(chuàng)新合作方式，可以增強家長對學(xué)校工作的了解和認(rèn)同，同時拓展學(xué)生的實踐機(jī)會和社會視野。

（四）開展家校合作項目

在“大思政”視閾下推進(jìn)家校協(xié)同育人工作，開展家校合作項目是非常重要的一項任務(wù)。家校合作項目可以讓學(xué)校和家長之間建立更緊密的聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

1.開展家?；踊顒?/p>

學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長會、家長開放日、家長講座等活動，讓家長了解學(xué)校的教育方針、教學(xué)計劃和教育成果。同時，學(xué)校也可以邀請家長參加學(xué)校的教育活動，如科技展覽、文藝匯演、體育比賽等，讓家長更好地了解學(xué)校的教育實踐和教育成果。

2.開展家校合作校本課程

學(xué)校可以與家長合作，共同設(shè)計和開展一些主題校本課程，如親子閱讀課、親子烹飪課、親子手工課等，讓家長和孩子一起參與其中，增強親子關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

3.開展社會性教育實踐活動

學(xué)校可以鏈接社會資源，邀請社會機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供更多的教育機(jī)會和資源支持。例如，學(xué)?？梢匝埳鐣?、專家學(xué)者、企業(yè)家等到學(xué)校舉辦講座和交流，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和啟示。此外，學(xué)校還可以與社會組織合作，共同開展一些社會實踐項目，讓學(xué)生更多地接觸社會，拓寬視野，增強綜合素質(zhì)。

4.開展家校志愿服務(wù)活動

學(xué)?？梢耘c家長合作，共同參與一些志愿服務(wù)活動，如環(huán)?；顒?、慈善義演、社區(qū)服務(wù)等，讓家長和孩子一起參與其中，增強社會責(zé)任感和家庭教育意識。

（五）構(gòu)建家校合作平臺

現(xiàn)實中，家長參與學(xué)校管理和教育監(jiān)督的機(jī)會較少，因此無法充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢；部分學(xué)校對家長意見和建議的吸收不夠全面，難以滿足學(xué)生的個性化需求。這些問題的成因都在于家校之間缺乏有效的溝通與合作，導(dǎo)致教育資源無法得到充分利用。為了解決這些問題，學(xué)?？梢圆扇∫幌盗写胧?gòu)建家校合作平臺。

1.建立家長委員會

學(xué)?？梢越⒓议L委員會，邀請家長代表參與學(xué)校的決策和管理過程。家長委員會可以發(fā)揮橋梁和紐帶作用，及時反饋家長的意見和建議，促進(jìn)學(xué)校與家長之間的溝通和合作。

2.搭建信息交流平臺

學(xué)?？梢源罱ㄐ畔⒔涣髌脚_，如家長微信群、學(xué)校網(wǎng)站等，方便家長、學(xué)校和社區(qū)之間的信息交流和共享。通過平臺，家長可以了解學(xué)校的最新動態(tài)和教育政策，學(xué)校可以獲取家長的反饋和建議，協(xié)商和解決問題。學(xué)?？梢越⒑献黜椖繋?，收集和整理家校合作項目的相關(guān)信息和經(jīng)驗。通過項目庫，學(xué)?？梢粤私庖呀?jīng)開展的合作項目和成果，為今后的家校合作提供參考和借鑒。

3.組織家長會和社區(qū)會議

學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長會和社區(qū)會議，與家長和社區(qū)共同探討學(xué)生的教育問題和發(fā)展規(guī)劃。通過會議，家長可以了解孩子的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，學(xué)?？梢垣@取家長的意見和建議，共同制定有針對性的教育措施。

4.開展親子活動

學(xué)?？梢越M織親子活動，如運動會、文藝匯演等，鼓勵家長參與學(xué)生的校園生活。通過活動，家長可以了解孩子的興趣愛好和發(fā)展?jié)摿?，孩子可以感受到家長的關(guān)愛和支持。

5.加強宣傳和推廣

學(xué)?？梢酝ㄟ^多種渠道宣傳和推廣家校合作平臺的功能和價值，吸引更多的家長和社區(qū)參與其中。例如，可以通過校園網(wǎng)站、微信公眾號、宣傳欄等方式進(jìn)行宣傳和推廣。加強宣傳和教育，可增強家長的參與意識和能力，激發(fā)其他家長的參與熱情和信心。

（六）科學(xué)評估家校協(xié)同育人質(zhì)量

在推進(jìn)“大思政”視閾下家校協(xié)同育人的實踐過程中，建立一套評估機(jī)制至關(guān)重要，在評估家校協(xié)同育人質(zhì)量的過程中，需要考慮以下幾個方面。

1.評估內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面、科學(xué)、客觀

評估內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋家校協(xié)同育人的各個方面，包括教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育效果等。評估過程應(yīng)當(dāng)科學(xué)、客觀，采用科學(xué)的評估方法和工具，確保評估結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

2.評估過程應(yīng)當(dāng)透明、公正、民主

評估過程應(yīng)當(dāng)透明，讓家長和學(xué)生了解評估的目的、內(nèi)容和方法。評估過程應(yīng)當(dāng)公正，避免評估結(jié)果受到個人或團(tuán)體的影響。為了確保評估的客觀性和準(zhǔn)確性，評估過程中應(yīng)邀請家長參與，聽取他們的意見和建議。例如，可以組織家長座談會，收集家長對家校協(xié)同育人的看法和建議；也可以設(shè)計調(diào)查問卷，了解家長對家校協(xié)同育人的滿意度和評價。通過這些措施，我們可以更好地了解家長對家校協(xié)同育人的需求和期望，為學(xué)校改進(jìn)家校協(xié)同育人的方式方法提供有力支持。

3.評估結(jié)果應(yīng)當(dāng)及時、有效、可操作

評估結(jié)果應(yīng)當(dāng)及時反饋給家長和學(xué)生，讓他們了解家校協(xié)同育人的實際情況和存在的問題。評估結(jié)果應(yīng)當(dāng)有效，能夠指導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)家校協(xié)同育人面臨的問題，積累經(jīng)驗。評估結(jié)果應(yīng)當(dāng)可操作，讓學(xué)校能夠根據(jù)評估結(jié)果采取具體措施。

四、結(jié)語

在百年未有之大變局的新時代，我們正迎來民族復(fù)興的關(guān)鍵期，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。青少年時期是學(xué)生形成世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。因此，在“大思政”視閾下的家校協(xié)同育人顯得尤為重要。推進(jìn)家校協(xié)同育人是一項長期而艱巨的任務(wù)，家庭和學(xué)校必須同心同德、同向同行。我們需要認(rèn)清現(xiàn)實問題，秉持共育理念，明晰共育角色，構(gòu)建聯(lián)動機(jī)制，匯聚聯(lián)動力量。從多個角度出發(fā)，采取有效的措施和方法，加強家校之間的溝通與合作，開展家庭教育指導(dǎo)活動，營造良好的教育環(huán)境等。這樣，我們才能落實立德樹人的根本任務(wù)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

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