幼兒家庭教育小學(xué)化表現(xiàn)、原因及對策

摘 要：3-6歲幼兒正處于智力和情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一年齡段的幼兒最重要的外界環(huán)境就是家庭，主要陪伴者是家長，因此家庭教育具有十分重大的意義。近年來，家長們對于幼兒教育越來越重視，但也出現(xiàn)了嚴(yán)重的小學(xué)化傾向。本文選取了三門峽市150名3-6歲幼兒家長作為研究對象，利用問卷和訪談的形式了解當(dāng)前家庭教育中存在的小學(xué)化傾向的表現(xiàn)，并針對引起小學(xué)化傾向的原因從家長、幼兒園、社會三個方面提出可行的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家庭教育；小學(xué)化；原因

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）12-0022-04

家庭教育是孩子發(fā)展的搖籃，孩子身心的發(fā)育、見識的增長、智慧的培育、道德的熏陶以及良好行為習(xí)慣與個性的養(yǎng)成，均以家庭為基石。家庭教育的質(zhì)量關(guān)系著整個民族素質(zhì)的整體提升以及國家的興衰與成敗，在孩子的發(fā)展等方面家庭教育居于基礎(chǔ)地位，起著核心作用。

但是，當(dāng)前的家庭教育仍然面臨著不少問題，比如家庭教育小學(xué)化傾向日益嚴(yán)重，這種錯誤的、不科學(xué)的傾向會影響幼兒的健康成長。家庭教育質(zhì)量直接影響著孩子的身心發(fā)展，也間接關(guān)系著未來公民的整體素質(zhì)和國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。本文立足于家庭教育小學(xué)化的現(xiàn)狀和原因，旨在探索解決家庭教育小學(xué)化傾向的有效路徑，幫助幼兒健康成長。

一、幼兒家庭教育小學(xué)化表現(xiàn)

（一）幼兒家庭教育目標(biāo)表現(xiàn)

本次研究將家庭教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為家長送孩子去幼兒園的目的，以此來調(diào)查家長對于幼兒接受幼兒園教育的態(tài)度。71.33%的家長認(rèn)為3-6歲幼兒接受教育的目的應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識為未來做準(zhǔn)備。大多數(shù)家長希望自己的孩子在幼兒時期就開始學(xué)習(xí)知識并取得優(yōu)異成績，不管是家庭作業(yè)和小測試，甚至是一些幼兒園內(nèi)組織的比賽。通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，大多數(shù)家長的家庭教育目標(biāo)都超出了幼兒的年齡水平，小學(xué)化傾向明顯。

（二）幼兒家庭教育內(nèi)容表現(xiàn)

本次研究將家庭教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為家長送孩子去幼兒園的目的，以此來調(diào)查家長對于幼兒接受幼兒園教育的態(tài)度。71.33%的家長認(rèn)為3-6歲幼兒接受教育的目的應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識為未來做準(zhǔn)備。大多數(shù)家長希望自己的孩子在幼兒時期就開始學(xué)習(xí)知識并取得優(yōu)異成績，不管是家庭作業(yè)和小測試，甚至是一些幼兒園內(nèi)組織的比賽。通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，大多數(shù)家長的家庭教育目標(biāo)都超出了幼兒的年齡水平，小學(xué)化傾向明顯。

問卷調(diào)查的結(jié)果如表2所示，可以看出家長所關(guān)注的教育內(nèi)容包括好習(xí)慣、興趣等，但是知識和能力也占有相當(dāng)高的比例，還是有很多的家長在家庭教育中關(guān)注幼兒對知識和能力的學(xué)習(xí)和掌握。本次研究針對以上調(diào)查，另外利用訪談法對幾位家長進(jìn)行了訪談。

有家長在訪談中表達(dá)了這樣的想法：“現(xiàn)在是知識爆炸的時代，競爭非常殘酷和激烈，任何行業(yè)都看重精英，選拔人才，如果對孩子的培養(yǎng)不以知識為重的話那是說不過去的，只要應(yīng)試教育和高考仍然存在，對孩子的知識教育就要抓緊。我們要緊抓孩子的學(xué)習(xí)，孩子在幼兒園只是玩耍，什么知識也學(xué)不到，所以他放學(xué)后我會專門抽時間教他另外的知識。英語單詞、口語、數(shù)學(xué)、詩詞都要學(xué)習(xí)?！绷硪晃患议L展示了她的孩子已經(jīng)翻得破爛的《唐詩三百首》圖書的照片，她說：“從兩歲起開始給他念詩，不強(qiáng)求背誦，到了三歲之后開始要求他背誦，現(xiàn)在中班的孩子已經(jīng)背完了整本，另外從三歲起還有每周的英語口語課練習(xí)。從訪談中我們可以看出家長對于幼兒進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，知識教育仍然是家庭教育的主題和家長關(guān)注的內(nèi)容。

（三）幼兒家庭教育方法表現(xiàn)

通過對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，71.33%的家長表示會提前教孩子寫字英語算數(shù)等內(nèi)容，但是在教育方法上小學(xué)化傾向的表現(xiàn)不算嚴(yán)重，36%的家長認(rèn)為孩子應(yīng)該按照小學(xué)布置作業(yè)、定時定點的上課模式進(jìn)行家庭教育。盡管生育政策已經(jīng)完全放開，但許多家庭還是選擇只生一個孩子，許多家長認(rèn)為把所有的精力和資源都集中在一個孩子身上，嚴(yán)格栽培才能讓孩子更有出息更優(yōu)秀，也使得“虎媽、狼爸”層出不窮。結(jié)合對家長進(jìn)行的深入訪談，筆者發(fā)現(xiàn)有的家長的教育方法與小學(xué)低年級幾乎一樣，沒有游戲、沒有活動，家長扮演著老師的角色，進(jìn)行教育和監(jiān)督。一位家長介紹了她的教育方法，她認(rèn)為在家庭中必須設(shè)置孩子學(xué)習(xí)的專門場所，包括黑板和幼兒的桌椅，通過正式的課堂規(guī)則來約束幼兒，讓孩子可以專心學(xué)習(xí)，這樣才能提前培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中不能上廁所或是吃東西，在教學(xué)階段完成后有專門的下課時間，還會根據(jù)教他的內(nèi)容布置作業(yè)或者是測試，掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況。

（四）幼兒家庭教育評價表現(xiàn)

問卷數(shù)據(jù)如表4所示，50.67%的家長認(rèn)為對幼兒的作業(yè)評價方式是打分評價，49.33%的家長認(rèn)為對幼兒的做作業(yè)評價方式是只看完成情況，鼓勵評價。一位家長在訪談中還展示了她的孩子背詩的視頻，她要求孩子堅持打卡，在學(xué)會一首古詩后必須以視頻打卡的方式記錄下來，她的記錄里滿滿都是3-4歲的孩子站在墻邊背詩或者是進(jìn)行英語對話的場景。

二、幼兒家庭教育小學(xué)化原因

（一）家長教育理念

由問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可以充分看出家長們的教育理念，以獲得知識和能力為教育目標(biāo)，以知識為主的教育，很大一部分家長把幼兒和小學(xué)生畫上等號，小學(xué)式的學(xué)習(xí)方法和評價方式都反映了家長們不正確的教育觀念，不是全面和諧的發(fā)展觀而是偏知識教育、以發(fā)展智力為主的發(fā)展觀。

1.家長教育理念導(dǎo)致幼兒家庭教育目標(biāo)的“小學(xué)化”

家長的教育理念直接影響家長對于家庭教育目標(biāo)的設(shè)置。目前很多家長的教育理念是不能在未來的競爭中失敗，強(qiáng)調(diào)知識教育，在這樣的教育理念的基礎(chǔ)上，家長設(shè)置了有利于掌握知識但不利于兒童全面發(fā)展的家庭教育目標(biāo)，沒有真正考慮孩子的年齡階段，唯一的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)文化知識技能和獲得高分。

2.家長教育理念導(dǎo)致幼兒家庭教育內(nèi)容的“小學(xué)化”

父母的家庭教育理念影響家庭教育內(nèi)容，全面和諧的幼兒發(fā)展觀下，家長更加注重幼兒全面發(fā)展，家庭教育內(nèi)容豐富，文化知識、身心素質(zhì)、道德品行、社會技能、游戲等都是家長所關(guān)注的教育內(nèi)容，豐富且全面的教育內(nèi)容有助于幼兒的身心全面發(fā)展。而在目前家長不科學(xué)的教育理念指導(dǎo)下，一部分家長極其重視文化知識的學(xué)習(xí)，家庭教育內(nèi)容以文化知識為主，家長盲目施教，小學(xué)生要學(xué)的各科課程取代了幼兒的游戲和各種活動，幼兒家庭教育內(nèi)容小學(xué)化。

3.家長教育理念導(dǎo)致幼兒家庭教育方法的小學(xué)化

很多家長缺乏正確的教育理念和育兒知識，使得他們不了解幼兒的年齡特點和身心發(fā)展階段，把幼兒當(dāng)成“小大人”?？贪宓淖酪稳〈`活的、有利于兒童探索的物質(zhì)環(huán)境；各科課程取代了以游戲為主的學(xué)習(xí)方式；家長的講解取代了幼兒的自主學(xué)習(xí)；作業(yè)和測試取代了自由活動時間。嚴(yán)格的上下課時間安排、家長的講解本該是小學(xué)生的日常，但是現(xiàn)在越來越多的幼兒也在被這樣要求。家長不科學(xué)的教育理念導(dǎo)致他們把幼兒和小學(xué)生畫上等號，不僅是所學(xué)內(nèi)容，就是教育方法也可以照搬小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此導(dǎo)致了幼兒家庭教育方法的小學(xué)化。

4.家長教育理念導(dǎo)致幼兒家庭教育評價的“小學(xué)化”

在家庭教育中，家長扮演著至關(guān)重要的角色，他們是幼兒的陪伴者、養(yǎng)育者，也是支持者。在進(jìn)行家庭教育時，也會扮演幼兒的老師、同學(xué)，他們所采用的評價方式自然基于自身的教育理念，但是根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談獲得的資料，家長們還是更傾向于在家庭教育中采用小學(xué)的模式，包括上下課，作業(yè)情況評價、知識掌握程度評價等。

（二）家園合作缺失

幼兒教育不屬于義務(wù)教育的范疇，許多幼兒園為了辦園效益，迎合家長的要求，在訪談中家長也表示在選擇幼兒園時也會選擇會教知識的私立幼兒園而不是公立幼兒園，在這樣的背景下，幼兒園只能妥協(xié)。其次，幼兒園師資力量比較薄弱。幼兒園的官網(wǎng)上介紹教師時，總會標(biāo)明本科xx個，這也從側(cè)面說明了幼兒園師資力量的薄弱，如果幼兒教師本身就缺乏對于幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的了解，更別談對于家長的指導(dǎo)了。家長在網(wǎng)絡(luò)上或是各種育兒書籍中尋求專業(yè)的育兒經(jīng)，但是也會被自己的好惡和想法影響自身的教育理念，而不能從幼兒園方面獲得專業(yè)的指導(dǎo)，不能樹立正確的幼兒家庭教育觀。

（三）社會環(huán)境

1.應(yīng)試教育的影響

國家在大力提倡素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育的理念和升學(xué)制度之間存在沖突。就像高考成績決定了孩子可以進(jìn)入什么樣的大學(xué)，得到什么樣的教育資源，享受什么樣的教學(xué)環(huán)境。而我國教育資源分配不均，城鄉(xiāng)甚至是一個城市不同的區(qū)的學(xué)校都存在差別。家長們自然希望孩子可以進(jìn)入好的學(xué)校，因此越來越內(nèi)卷，競爭越來越激烈越來越早。對于有些家長來說，升入好的小學(xué)就意味著更好的師資和學(xué)習(xí)環(huán)境，就可能有更大的機(jī)會進(jìn)去好的初中、高中和大學(xué)，有更加光明的未來，因此在幼兒園階段家長就會開始焦慮，會與別人家的孩子比較認(rèn)識多少字，英語達(dá)到什么水平，算數(shù)又會多少，一旦落后就會緊張焦慮。也因此家長開始對幼兒進(jìn)行小學(xué)低年級課程的教授，用更高的要求來對待自己的孩子，擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，是導(dǎo)致幼兒家庭教育的小學(xué)化最主要的原因。

2.缺失家長培訓(xùn)機(jī)制

通過訪談發(fā)現(xiàn)，家長們獲取專業(yè)育兒知識的途徑主要是網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍以及父母和朋友的指導(dǎo)。在遇到家庭教育問題時，主要通過查找書籍、網(wǎng)絡(luò)等獲取解決辦法，因此家長在家庭教育中的專業(yè)知識不足，更形成了錯誤的兒童觀和教育觀念，對3-6歲幼兒采用說教甚至懲罰的方式進(jìn)行家庭教育。大多數(shù)父母并非教育專業(yè)出身，教育知識欠缺，在缺乏專業(yè)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)的條件下，難免會通過互聯(lián)網(wǎng)等其他途徑來獲取信息彌補(bǔ)自身不足，也因此導(dǎo)致一些家長的教育理念走向岔路，出現(xiàn)家庭教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

三、幼兒家庭教育小學(xué)化解決路徑

（一）轉(zhuǎn)變家長教育理念，樹立科學(xué)教育思想

家長是實施家庭教育的主體，他們的教育理念直接關(guān)系到家庭教育的各個方面。正確的教育理念是培養(yǎng)好一個孩子的基礎(chǔ)，科學(xué)的育兒知識不能依賴于父輩的口口相傳或是道聽途說，父母們需要多閱讀家庭教育方面的權(quán)威著作并且針對自己小孩的性格特征聽取專業(yè)人士的意見。用正確和科學(xué)的方式來獲取自己所需的知識，轉(zhuǎn)變教育理念。需要在幼兒文化知識的學(xué)習(xí)之外同樣重視幼兒品德、心理、社會交往能力、身體素質(zhì)等全面的發(fā)展。從點滴的生活細(xì)節(jié)中逐漸培養(yǎng)幼兒健全的人格，這才是真正讓幼兒受益一生的重要品質(zhì)。家長不能打著對孩子好的旗號來讓幼兒過早地接觸小學(xué)的課程，不能用壓抑孩子天性、剝奪童年的代價來交換學(xué)習(xí)成績。一個孩子的成就不能僅限于分?jǐn)?shù)。

（二）加大家園合作力度，提高家庭教育質(zhì)量

幼兒園在幼兒教育中承擔(dān)著重要的角色，幼兒園必須提高師資水平，讓真正懂幼兒、懂教育、有著正確教育觀念的人來做幼師。在家園合作中，通過各種形式，比如專家講座、心得分享等，讓教師和家長就教育幼兒方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。讓具備專業(yè)知識的幼兒園教師扭轉(zhuǎn)家長小學(xué)化的教育理念，為家長普及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，真正落實家園合作的目的和意義，杜絕形式主義和面子工程。幼兒園設(shè)置的家園溝通方式不是擺設(shè)，需要教師和家長切實使用并為幼兒提供良好的教育方式。比如通過合理創(chuàng)設(shè)親子活動，為家長提供參與幼兒園活動的機(jī)會，這也是為教師和家長的溝通以及家長對幼兒的了解提供機(jī)會。親子活動要根據(jù)實際情況合理設(shè)置，爭取所有家長都能參與其中，讓家長可以更加了解幼兒的特點和需求，從而實現(xiàn)對家長教育觀念的引導(dǎo)，讓家長提升對科學(xué)教育理念的認(rèn)識?；蚴侵鲃右龑?dǎo)家長參與幼兒園的運(yùn)作，由有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)家長，充分了解幼兒園的一日生活。這樣一來，家長可以深入了解幼兒園的教育內(nèi)容和方式，掌握更多幼兒教育知識，糾正自身教育方法。

（三）提供社會支持力量，端正家庭教育方向

1.大力推動素質(zhì)教育，改變應(yīng)試教育弊端

應(yīng)試教育主要是針對考試的需要和必要的訓(xùn)練，分?jǐn)?shù)面前一切都是浮云，一切為考試讓路，這樣的思想導(dǎo)致了家長、教師和學(xué)生都為了分?jǐn)?shù)拼命努力，解決這個問題需要政府的調(diào)控。政府要從立法方面保護(hù)學(xué)生利益，以減少應(yīng)試教育的生存空間，并合理規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。關(guān)注素質(zhì)教育和學(xué)生的個性發(fā)展，只有社會中拼命競爭、內(nèi)卷的風(fēng)氣得到控制，家長和教師才能真正地關(guān)注到孩子的其他方面的發(fā)展，不再“唯分?jǐn)?shù)論”，才能遏制幼兒家庭教育小學(xué)化的傾向。

2.完善家長教育機(jī)制，提高家庭教育實效

對于幼兒園，政府可以制定幼兒園家長教育工作考核標(biāo)準(zhǔn)，推動家長教育工作向更高水平發(fā)展。除幼兒園之外，還需要建立和完善新的家長教育機(jī)構(gòu)，對家長開展有關(guān)家庭教育的知識培訓(xùn)；充分利用社會資源和現(xiàn)代技術(shù)手段，比如專家進(jìn)社區(qū)、專家講座、家庭教育微信公眾號等幫助家長學(xué)習(xí)，完善家長教育培訓(xùn)機(jī)制，以實現(xiàn)提高家庭教育實效，促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康成長的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

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