教育是與心相處的過程

有幸成為一名老師，讓我能與性格迥異的孩子們朝夕相處。因?yàn)樗麄?，我得以窺見多彩斑斕的世界。走近他們，我能看見歡快自由的身影，聽到如銀鈴般清脆的笑聲，察覺不同人身上的潛力，感悟生命蛻變的力量。在走近孩子們的過程中，我也刷新了對自己的認(rèn)知，獲得了不一樣的成長。

以平等的態(tài)度走近一顆心

我們班里有個(gè)叫小彤（化名）的孩子，她長得眉清目秀，可說起話來卻支支吾吾、含糊不清。在學(xué)習(xí)中遇到簡單的字和詞語，她也讀不出來，就算我反復(fù)地教，她還是不能正確認(rèn)讀。剛開始，我以為她只是在我的課堂存在這種問題。和幾位科任老師溝通后，大家一致表示她上課從不發(fā)言，甚至很難說出一句完整的話。鑒于此，我找班上其他同學(xué)詢問了小彤的課后表現(xiàn)，得知她在課間很正常，不存在說話不流利的問題。為什么會(huì)有如此反差呢？我想找到原因。

家訪時(shí)，我通過她的家長了解到一些情況：她從小說話就慢，口吃的情況也時(shí)好時(shí)壞。家人曾帶她去很多城市診療過，但都不見好轉(zhuǎn)，甚至還查出她有輕度抑郁癥。聽到這個(gè)消息我很震驚，想為她做些什么。

巧合的是，她在學(xué)校報(bào)名的手工社團(tuán)由我負(fù)責(zé)，這為我進(jìn)一步了解她創(chuàng)造了條件。手工課上，她在仔細(xì)觀看過制作步驟后，專注地動(dòng)手制作。我發(fā)現(xiàn)她的動(dòng)手能力特別強(qiáng)，做的手工作品惟妙惟肖。當(dāng)她完成作品時(shí)，我會(huì)與她大拇指相碰，為她點(diǎn)贊。漸漸地，她會(huì)鼓起勇氣將自己完成得比較好的作品拿給我看，并說：“老師，看……”這三個(gè)字仿佛是從牙縫中擠出來的。有時(shí)她的手工沒做好，會(huì)告訴我她沒學(xué)會(huì)，讓我再做一次示范。雖然她表述得不流利，但我能通過她的口型和卡頓的字詞明白她的意思，幫助她完成作品。看到她小小的改變，我感到莫大的欣慰。

有一天，在學(xué)校大課間，我剛走出辦公室，她就拿著粉色的手工花向我跑來，害羞地說著：“老師，送給您?！笨粗@朵如真花般嬌嫩輕盈的手工花，我欣喜地豎起大拇指夸贊道：“謝謝，你的作品太棒了，老師都沒你做得好?！彼α?，臉上泛起自然的紅暈。后來她常送一些小手工作品給我，我也會(huì)回贈(zèng)給她一些小禮物。慢慢地，我們的關(guān)系越來越好，她也能簡短地表達(dá)自己所想，但有時(shí)她也會(huì)因?yàn)榭诔远员?。她膽子較小，與其他老師在課堂上有距離感，不如和小伙伴在一起那樣的輕松自在。也許她無法很快地將自己在課間的良好狀態(tài)發(fā)揮到課堂上，但看到她一點(diǎn)一點(diǎn)地努力著、進(jìn)步著，我備感欣慰。

面對情況較為特殊的孩子，我們不能簡單粗暴地判斷和定義他，而是需要了解其背后各方面因素，分析目前狀態(tài)的原因，用一顆平等的心走近學(xué)生，以向上、向善之力引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助他們在成長之路上綻放異彩。

發(fā)現(xiàn)童趣童真，汲取前進(jìn)的力量

很多學(xué)生天真爛漫，不時(shí)也會(huì)從嘴里蹦出幾句蘊(yùn)含哲理的話，可他們卻從不曾察覺。

一次大課間，有幾個(gè)低年級的學(xué)生圍坐在綠草坪上，好像很開心的樣子，我不自覺地尋著歡快的笑聲信步走去。走近時(shí)才發(fā)現(xiàn)，他們撐著眼皮互相觀察眼睛，我被他們一個(gè)個(gè)搞怪的樣子逗笑了。其中一個(gè)學(xué)生笑著說：“老師，眼睛好像鏡子呀，在別人的眼睛里我能看到自己?！甭犕赀@句話，我突然想到“相由心生”這個(gè)詞。在日復(fù)一日的工作和生活中，我們可能很難對自己有全面、正確的認(rèn)知，但正如他們所觀察到的，我們也可以透過自己所發(fā)現(xiàn)的別人的特質(zhì)，察覺出我們自己的內(nèi)心，繼而展開深度思考。這雙眼睛何曾不是一面睿智的明鏡呀！

在教育的旅途中，我們一直面對著如朝露般純凈美好的孩子。作為教育工作者，我們應(yīng)常懷感恩之心，感謝遇到的每位學(xué)生，帶給我們不同的思考和感悟，是他們豐盈了我們的內(nèi)在，更給予了我們前行的力量。

蛻變，需要雙向努力

我所帶的六年級班里有個(gè)學(xué)生叫小龍（化名），在他上二年級的時(shí)候，我曾給他帶過課，一路走來，我也見證了他的蛻變。

二年級的時(shí)候，他性格暴躁，與同學(xué)一有摩擦便“拳腳相向”，而現(xiàn)在的他知書達(dá)理，與人交往進(jìn)退有度，學(xué)習(xí)上也比以前更能沉得下心。由于家庭原因，他的父母常年不在家，他跟著爺爺一起生活，有時(shí)候爺爺要到附近打短工，只能留他一個(gè)人在家，導(dǎo)致小小的他一直缺乏安全感。一次，學(xué)校舉行感恩父母的活動(dòng)，其他同學(xué)都跟自己的父母有說有笑，只有他一個(gè)人坐在教室后的臺(tái)階上默默流淚。看到他落寞的身影，我心里有一股說不出的酸楚。為了安慰他，我走過去同他一起坐在臺(tái)階上，引導(dǎo)他關(guān)注自身擁有的東西，和他聊聊在外為了生活打拼的父母。漸漸地，他的情緒平復(fù)了。雖然我也知道這種安慰起不了太大實(shí)質(zhì)性的幫助，但在當(dāng)時(shí)，我也沒別的辦法。

在之后的日子里，我開始有意無意地接近他，及時(shí)了解他家里的情況，跟他談?wù)搶W(xué)習(xí)上的變化，夸贊他的每一次進(jìn)步。在生活中，每當(dāng)輪到我值班查寢時(shí)，我都會(huì)在他的宿舍多留一會(huì)兒，幫他蓋好被子，防止著涼。他與同學(xué)有沖突時(shí)，我也會(huì)迅速了解情況，安撫他的情緒，并跟他分析事理。漸漸地，他與同學(xué)之間的矛盾越來越少了，在老師講道理時(shí)，他也聽得進(jìn)去。我想這就是他的蛻變。

作為一名教師，我有幸參與了學(xué)生五彩斑斕的人生，而他們也豐富了我的人生。以后，我會(huì)一如既往地堅(jiān)守教育的初心，以平等的態(tài)度走近學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，用更多的耐心、細(xì)心和責(zé)任心發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生身上的無限潛能。