總體國家安全觀涵育新工科人才的生成原因、施力要點(diǎn)與有效路徑

【摘要】以總體國家安全觀涵育新工科人才，是新時(shí)代國家安全形勢下培養(yǎng)人才的現(xiàn)實(shí)需求，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、建設(shè)教育強(qiáng)國的內(nèi)在要求，也是新工科人才培養(yǎng)服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。筑牢以人民為中心的價(jià)值根基，鍛造堅(jiān)定理想信念與意志品質(zhì)，提升戰(zhàn)略思維能力與科研創(chuàng)新能力，是以總體國家安全觀涵育新工科人才的施力要點(diǎn)。以“教師思政+國防資源”為突破口打造全員育人責(zé)任鏈，以“科教供給+青年需求”為雙線路構(gòu)建全過程育人價(jià)值鏈，以“文化浸潤+精準(zhǔn)思政”為建設(shè)網(wǎng)繪制全方位育人實(shí)效鏈，是以總體國家安全觀涵育新工科人才的“三全育人”有效路徑。

【關(guān)鍵詞】總體國家安全觀；新工科人才培養(yǎng)；立德樹人；科技創(chuàng)新；三全育人

【中圖分類號】G642【文章編號】1003-8418（2024）09-0086-06

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【DOI】10.13236/j.cnki.jshe.2024.09.012

【作者簡介】許靜（1981—），女，江蘇鎮(zhèn)江人，南京航空航天大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院副研究員、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士生；張小斐（1993—），女，山東東平人，南京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師、博士生。

在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史關(guān)鍵期，我們當(dāng)前“面對著波譎云詭的國際形勢、復(fù)雜敏感的周邊環(huán)境、艱巨繁重的改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)”［1］，新工科人才培養(yǎng)須洞察新時(shí)代國內(nèi)外復(fù)雜形勢，始終響應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要，堅(jiān)持以立德樹人為根本，面向國際科技前沿，面向教育現(xiàn)代化，全面推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。新形勢下，以習(xí)近平同志為核心的黨中央總結(jié)吸收黨在各個(gè)歷史時(shí)期的治國理政經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新發(fā)展馬克思主義國家安全思想及其中國化理論，對新的歷史條件下我國面臨的安全形勢與問題進(jìn)行總體思考與研判，作出了總體國家安全觀的重要論述與科學(xué)指導(dǎo)。以總體國家安全觀涵育新工科人才是當(dāng)前國家戰(zhàn)略與教育發(fā)展的必然要求，這不僅是理論問題，更是實(shí)踐問題，不僅體現(xiàn)當(dāng)前國家安全發(fā)展的戰(zhàn)略要義，更關(guān)乎長遠(yuǎn)眼光與目標(biāo)下黨和國家的百年大計(jì)。

一、以總體國家安全觀涵育新工科人才的成因

（一）新時(shí)代國家安全形勢下新工科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

國家安全是民族復(fù)興的根基，培養(yǎng)人才是國家和民族長遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)。進(jìn)入新時(shí)代以來，隨著中國綜合國力與國際影響力不斷提升，影響我國和平發(fā)展的國內(nèi)外安全因素日益錯(cuò)綜復(fù)雜、牽制聯(lián)動(dòng)，西方主要發(fā)達(dá)國家對我國的經(jīng)濟(jì)政治斗爭與意識形態(tài)斗爭甚囂塵上，各種可預(yù)見與難以預(yù)見的風(fēng)險(xiǎn)威脅著國家安全與發(fā)展?！爱?dāng)前我國國家安全內(nèi)涵和外延比歷史上任何時(shí)候都要豐富，時(shí)空領(lǐng)域比歷史上任何時(shí)候都要寬廣，內(nèi)外因素比歷史上任何時(shí)候都要復(fù)雜”［2］，復(fù)雜聯(lián)動(dòng)的國內(nèi)外形勢對國家民族事業(yè)后繼人才的培養(yǎng)與供給提出了新的時(shí)代挑戰(zhàn)與現(xiàn)實(shí)需求。

面對新形勢新挑戰(zhàn)，維護(hù)與塑造國家安全、培養(yǎng)支撐民族發(fā)展的新工科人才，對建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要的意義。“中國是一個(gè)大國，決不能在根本性問題上出現(xiàn)顛覆性錯(cuò)誤，一旦出現(xiàn)就無法挽回、無法彌補(bǔ)?！保?］廣大青年是國家民族事業(yè)的接班人，新工科人才更是青年中的先鋒群體，需要在復(fù)雜聯(lián)動(dòng)的國內(nèi)外形勢背景下耳清目明，錘煉過硬的思想意志品格與科技創(chuàng)新及應(yīng)用能力，才能真正成為國家安全發(fā)展的砥柱?？傮w國家安全觀準(zhǔn)確把握國家安全形勢變化新特點(diǎn)新趨勢，運(yùn)用總體戰(zhàn)略思維和寬廣世界眼光把握國家安全，既回答了如何解決好大國發(fā)展進(jìn)程中面臨的共性安全問題，又回答了如何解決好中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵時(shí)期面臨的特殊安全問題。在我國從發(fā)展中大國邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的關(guān)鍵階段，在這一“由大向強(qiáng)、將強(qiáng)未強(qiáng)”的國家安全高風(fēng)險(xiǎn)期，新工科人才培養(yǎng)需要充分引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國與世界發(fā)展大勢，正確認(rèn)識中國特色與國際比較，以維護(hù)和塑造國家安全為牽引，擔(dān)負(fù)時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

（二）落實(shí)立德樹人、建設(shè)教育強(qiáng)國的內(nèi)在要求

教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)?！拔覀円ㄔO(shè)的教育強(qiáng)國，是中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國，必須以堅(jiān)持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)為根本保證，以立德樹人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國育才為根本目標(biāo)，以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重要使命?！保?］新工科人才培養(yǎng)是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要一環(huán)，如何能夠有力響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略需要、確保國家民族事業(yè)后繼有人，第一位的問題必然在于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為黨的事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)可堪大用、能擔(dān)重任的新工科棟梁之材。這需要將新工科人才培養(yǎng)問題放置于國內(nèi)外安全形勢的聯(lián)動(dòng)變化中予以審視和考量，找準(zhǔn)當(dāng)前對立德樹人形成阻礙的關(guān)鍵問題與有待突破的薄弱之處，將國家安全發(fā)展問題導(dǎo)向與新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，才能有的放矢，提升立德樹人根本實(shí)效。

總體國家安全觀高屋建瓴，在準(zhǔn)確把握國家安全形勢變化新特點(diǎn)新趨勢的基礎(chǔ)上指出要科學(xué)統(tǒng)籌“五對關(guān)系”，即統(tǒng)籌外部安全和內(nèi)部安全、統(tǒng)籌國土安全和國民安全、統(tǒng)籌傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全、統(tǒng)籌自身安全和共同安全、統(tǒng)籌維護(hù)國家安全和塑造國家安全，并將維護(hù)政治安全放在首要位置——充分揭示了我國在轉(zhuǎn)型崛起的歷史進(jìn)程中所面臨的安全挑戰(zhàn)日益從“傳統(tǒng)”安全擴(kuò)展至“非傳統(tǒng)”安全。在傳統(tǒng)意義上，“安全威脅”一般被理解為外來的、特別是軍事威脅，而就當(dāng)前國家安全情勢的矛盾變化來看，非傳統(tǒng)的“社會(huì)”“文化”“認(rèn)同”等層面的安全挑戰(zhàn)已經(jīng)大大超越了軍事和戰(zhàn)爭的領(lǐng)域，成為國家安全的重要變量［5］。正如習(xí)近平總書記指出，“意識形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作”，美西方資本主義對我國的意識形態(tài)滲透從未停止，無論是新自由主義、“普世價(jià)值”，還是西方憲政思想、歷史虛無主義等社會(huì)思潮，最終目的都是消解馬克思主義的根本指導(dǎo)地位、瓦解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、顛覆社會(huì)主義制度。立德樹人根本任務(wù)要求為黨育人、為國育才，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的有用人才，“非傳統(tǒng)因素”尤其是意識形態(tài)因素成為國家安全的極端重要變量，對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)形成了重大考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

以航空航天類專業(yè)新工科人才培養(yǎng)為例，該類專業(yè)人才主要服務(wù)于國防科工行業(yè)。作為國家安全發(fā)展的重要基礎(chǔ)與戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，國防科工行業(yè)具有技術(shù)含量高、人才需求量大、人才培養(yǎng)周期長等特點(diǎn)，在國家安全發(fā)展中具有特殊重要地位，其從業(yè)人員的政治素養(yǎng)、思想觀念、價(jià)值與行為傾向直接影響行業(yè)發(fā)展方向、運(yùn)行秩序，并將長期作用于國家安全的保障。以總體國家安全觀涵育新工科人才，瞄準(zhǔn)國家安全與戰(zhàn)略發(fā)展問題導(dǎo)向，牽引新工科人才價(jià)值觀塑造、能力鍛造與人格養(yǎng)成，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、建設(shè)教育強(qiáng)國的內(nèi)在要求。

（三）新工科人才培養(yǎng)服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

高質(zhì)量發(fā)展是興國之道、強(qiáng)國之策，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。黨的二十大報(bào)告對教育、科技、人才進(jìn)行整體擘畫、一體推進(jìn)，突出強(qiáng)調(diào)了教育、科技、人才在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國具有內(nèi)在一致性和相互支撐性，要把三者有機(jī)結(jié)合起來、一體統(tǒng)籌推進(jìn)，形成推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的倍增效應(yīng)”［6］。推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，迫切要求教育、科技、人才綜合發(fā)力，提供源源不斷的動(dòng)力支撐。以總體國家安全觀涵育新工科人才，是當(dāng)前國內(nèi)外安全形勢下將三者有機(jī)結(jié)合、一體推進(jìn)，服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

總體國家安全觀強(qiáng)調(diào)“大安全”理念，運(yùn)用系統(tǒng)性整體思維與矛盾分析方法，構(gòu)建了涵蓋十二個(gè)方面的體系，勾畫了應(yīng)對國家安全形勢新變化、新趨勢的新安全格局，其中，突出強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌安全和發(fā)展，要求守好重點(diǎn)領(lǐng)域國家安全的主陣地、主戰(zhàn)場?！熬S護(hù)科技安全”既是國家安全的重點(diǎn)領(lǐng)域，也是統(tǒng)籌安全和發(fā)展的動(dòng)力支撐，“只有把核心技術(shù)掌握在自己手中，才能真正掌握競爭和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，才能從根本上保障國家經(jīng)濟(jì)安全、國防安全和其他安全”［7］。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革日益重構(gòu)全球版圖的背景下，掌握創(chuàng)新主動(dòng)權(quán)已成為國際戰(zhàn)略博弈的重要戰(zhàn)場。我國經(jīng)濟(jì)總量雖然目前居于世界第二，但當(dāng)前面臨著動(dòng)力轉(zhuǎn)換、方式轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)調(diào)整的繁重任務(wù)，存在科技對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐能力不足、科技對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平的問題與現(xiàn)狀。推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展需要以創(chuàng)新為第一驅(qū)動(dòng)力，在世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革同我國轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的歷史性交匯期抓住歷史機(jī)遇，把教育、科技、人才統(tǒng)一于創(chuàng)新事業(yè)上，推動(dòng)發(fā)展動(dòng)能的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換，從根本上夯實(shí)我國高質(zhì)量發(fā)展的底色［8］。新工科人才培養(yǎng)必須響應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展需要，著力為解決發(fā)展中受制于人的關(guān)鍵核心問題供給高素質(zhì)人才隊(duì)伍與科研成果。以總體國家安全觀涵育新工科人才，從國家安全戰(zhàn)略高度牽引新工科人才的愛國心、為國志、報(bào)國行，瞄準(zhǔn)國家發(fā)展的關(guān)鍵矛盾點(diǎn)增強(qiáng)專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)揮教育、科技、人才一體推進(jìn)、綜合發(fā)力的耦合作用，促進(jìn)創(chuàng)新人才迭代輩出，為服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

二、以總體國家安全觀涵育新工科人才的施力要點(diǎn)

（一）筑牢新工科人才以人民為中心的價(jià)值根基

人民是歷史的創(chuàng)造者，新工科人才唯有與人民站在一起，投身于人民的事業(yè)中，才能獲得源源不斷的力量，成為國家民族的棟梁之材。以總體國家安全觀涵育新工科人才要筑牢新工科人才以人民為中心的價(jià)值根基?？傮w國家安全觀是馬克思主義的國家安全思想，人民性貫徹始終。馬克思主義發(fā)展至今，國家安全的內(nèi)在含義實(shí)現(xiàn)了由從無產(chǎn)階級人民群眾的利益與安全出發(fā)、以革命奪取國家政權(quán)實(shí)現(xiàn)無產(chǎn)階級專政，到國家是維護(hù)人民群眾利益和安全的暴力工具的轉(zhuǎn)變［9］。在馬克思主義中國化的理論發(fā)展與社會(huì)主義革命、改革與建設(shè)的實(shí)踐中，中國共產(chǎn)黨人堅(jiān)持群眾史觀基本原理與為人民服務(wù)的初心情懷，始終將人民根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體提出總體國家安全觀，首次明確、徹底地闡述了國家安全“以人民安全為宗旨”的人民立場與群眾路線，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以民為本、以人為本，堅(jiān)持國家安全一切為了人民、一切依靠人民，真正夯實(shí)國家安全的群眾基礎(chǔ)”［10］，實(shí)現(xiàn)了國家安全主旨由將國家整體作為安全主體向更加突出以人民為中心的價(jià)值重心轉(zhuǎn)換，指出“國家安全是安邦定國的重要基石，維護(hù)國家安全是全國各族人民根本利益所在”，要“推動(dòng)全社會(huì)形成維護(hù)國家安全的強(qiáng)大合力”［11］。同時(shí)，總體國家安全觀強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)國際安全為依托，致力完善全球安全治理體系，共同構(gòu)建普遍安全的“人類命運(yùn)共同體”，將構(gòu)建“平安中國”與構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”相統(tǒng)籌，體現(xiàn)著胸懷天下的世界關(guān)切與人類情懷，這是馬克思主義人民立場在國家安全思想上的進(jìn)一步深化。以總體國家安全觀涵育新工科人才，筑牢以人民為中心的價(jià)值根基，一是要著力夯實(shí)新工科人才為人民服務(wù)的根本立場，投身于祖國事業(yè)發(fā)展與中華民族偉大復(fù)興；二是要著力培育新工科人才胸懷天下的人類情懷與國際視野，投身于全人類的共同解放事業(yè)，成為真正“自覺的歷史活動(dòng)家”［12］。

（二）鍛造新工科人才的堅(jiān)定理想信念與意志品質(zhì)

在“非傳統(tǒng)因素”尤其是意識形態(tài)因素成為國家安全重要變量的新形勢下，人民群眾尤其是青年群體受到西方意識形態(tài)滲透與錯(cuò)誤社會(huì)思潮影響的危害不可小覷，對新工科人才培養(yǎng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)形成新的時(shí)代考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。以總體國家安全觀涵育新工科人才培養(yǎng)，鍛造新工科人才的堅(jiān)定理想信念與意志品質(zhì)?？傮w國家安全觀視域中，“思想輿論領(lǐng)域大致有紅色、黑色、灰色‘三個(gè)地帶’。紅色地帶是我們的主陣地，一定要守住；黑色地帶主要是負(fù)面的東西，要敢于亮劍，大大壓縮其地盤；灰色地帶要大張旗鼓爭取，使其轉(zhuǎn)化為紅色地帶”［13］。對處于“灰色地帶”青年的有力爭取是落實(shí)立德樹人任務(wù)的重點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)前高等教育內(nèi)容方面，“有的領(lǐng)域中馬克思主義被邊緣化、空泛化、標(biāo)簽化，在一些學(xué)科中‘失語’、教材中‘失蹤’、論壇上‘失聲’”［14］。高校諸多學(xué)科甚至已淪為西方理論話語、錯(cuò)誤思潮的“跑馬場”［15］。在教育方式方面，則暴露出不夠遵循青年成長規(guī)律與思政教育規(guī)律，一味渲染“紅色”氛圍，對“黑色”“灰色”問題難以給予切實(shí)回應(yīng)、恰當(dāng)引導(dǎo)的問題；或難以成為青年的“知心朋友”、將“灰色”拉入“紅色”高地，反而推向“黑色”深淵等問題。以總體國家安全觀涵育新工科人才，要著力從總體安全視角，推動(dòng)教育教學(xué)體制機(jī)制改革，一要系統(tǒng)完善學(xué)科建設(shè)，在抓住思政課堂教育主陣地的同時(shí)，在學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)中全面深化課程思政建設(shè)，以馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法鑄魂育人；二要深化辦學(xué)理念，以新安全形勢與國家戰(zhàn)略需要為指引加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，凝練人才培養(yǎng)目標(biāo)并細(xì)化培養(yǎng)要素與配套規(guī)劃；三要提質(zhì)師資隊(duì)伍，切實(shí)增強(qiáng)教育者的政治素養(yǎng)、理想信念、道德情操，提升立德樹人實(shí)效。

（三）提升新工科人才的戰(zhàn)略思維能力與科研創(chuàng)新報(bào)國能力

在當(dāng)前國家安全新形勢下，新工科人才需要清醒認(rèn)知國內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的復(fù)雜情勢，擁有與人民、祖國、歷史同頻共振的戰(zhàn)略思維能力；新工科人才需要成為國家安全與事業(yè)發(fā)展的重要支柱，擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)與科研創(chuàng)新報(bào)國能力?？傮w國家安全觀以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經(jīng)濟(jì)安全為基礎(chǔ)，以軍事、科技、文化、社會(huì)安全為保障，以促進(jìn)國際安全為依托，把復(fù)雜國際國內(nèi)局勢下的傳統(tǒng)安全要素與非傳統(tǒng)安全要素緊密結(jié)合，這是運(yùn)用系統(tǒng)性辯證思維、戰(zhàn)略思維的馬克思主義科學(xué)方法論，分析和解決我國當(dāng)前安全發(fā)展問題的深刻體現(xiàn)。同時(shí)，總體國家安全觀在安全發(fā)展的系統(tǒng)全局中將維護(hù)科技安全作為重點(diǎn)領(lǐng)域予以強(qiáng)調(diào)，發(fā)揮維護(hù)科技安全支撐國家發(fā)展戰(zhàn)略、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、保障人民安全與總體安全的物質(zhì)基礎(chǔ)源泉作用。以總體國家安全觀涵育新工科人才，一是要著力培養(yǎng)新工科人才的系統(tǒng)性戰(zhàn)略思維能力、辯證思維能力，牢牢掌握并運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題；二是要著力培養(yǎng)新工科人才的專業(yè)素養(yǎng)與科研創(chuàng)新報(bào)國能力，須將創(chuàng)新作為核心素質(zhì)能力目標(biāo)，構(gòu)建“創(chuàng)新-實(shí)踐”的落地培養(yǎng)模式，盡快實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新人才梯隊(duì)輸送與科研成果產(chǎn)出，為國家安全發(fā)展供給源源不斷的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。

三、以總體國家安全觀涵育新工科人才的有效路徑

（一）以“教師思政+國防資源”為突破口，打造全員育人責(zé)任鏈

1. 突出教師思政，凝聚全員育人共識。

教師是高校人才培養(yǎng)的主體，也是大學(xué)的第一資源要素，高校教師隊(duì)伍不僅有專業(yè)教師，也包括校內(nèi)所有育人工作者，他們的思想政治素養(yǎng)與道德情操直接影響青年學(xué)生的三觀塑造與價(jià)值養(yǎng)成?！敖逃?，必先受教育”，以總體國家觀涵育新工科人才，需要將總體國家安全觀內(nèi)涵導(dǎo)向植入教育者內(nèi)心，并發(fā)揮其感召力。以黨史、校史、行業(yè)發(fā)展史上的突出貢獻(xiàn)者作為示范典型，充分挖掘身邊師德典型、先進(jìn)事跡，感染帶動(dòng)全員育人向心價(jià)值與認(rèn)識共識，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，夯實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)制度根基、培訓(xùn)體系，建立師德師風(fēng)榮譽(yù)體系。層層落實(shí)涵蓋全體專業(yè)教師、導(dǎo)師、學(xué)工隊(duì)伍、黨政干部、機(jī)關(guān)人員的全員崗位育人責(zé)任制，著重發(fā)揮專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的院士、名師、教授引領(lǐng)力，以高層次人才“立德樹人”研討會(huì)等形式牽引各環(huán)節(jié)育人工作者的立德價(jià)值與樹人目標(biāo)；著重提升青年教師思政工作力，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師兼任思政輔導(dǎo)員；著重挖掘離退休老同志情懷感染力，以“教書育人”“黨員信仰”“工科精神”三大情懷搭建紅色課堂；集合國防專家、行業(yè)精英的校友榜樣力，實(shí)現(xiàn)育人隊(duì)伍全員聯(lián)動(dòng)。

2. 匯聚國防資源，建設(shè)全員育人隊(duì)伍。

國防科工行業(yè)從中國革命建設(shè)事業(yè)中走來，凝聚著一代代國防科工人才的智慧、汗水與品格，是工人階級從無到有、從弱到強(qiáng)建設(shè)的偉大事業(yè)，有著得天獨(dú)厚、不可或缺的育人資源優(yōu)勢。充分挖掘、匯聚國防育人資源，作為重要育人元素有效補(bǔ)充全員育人工作隊(duì)伍，邀請國防科研單位科技專家、行業(yè)精英到校講授科研經(jīng)驗(yàn)與人生智慧，擴(kuò)展課堂半徑，打造“愛國奮斗”思政公開課等高水平思政“金課”，用身邊的榜樣故事引導(dǎo)學(xué)生將愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行融入人生選擇和現(xiàn)實(shí)行動(dòng)；與重點(diǎn)國防單位建立校企協(xié)同育人平臺，聘請國防重大工程型號的總設(shè)計(jì)師、總工程師和科技骨干擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師、校友輔導(dǎo)員，從實(shí)際問題和具體實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生提升服務(wù)國防的創(chuàng)新實(shí)踐能力，從職業(yè)發(fā)展角度指導(dǎo)學(xué)生人生成長。

（二）以“科教供給+青年需求”為雙線路，構(gòu)建全過程育人價(jià)值鏈

1. 科教供給：課程思政與科研育人覆蓋教育教學(xué)全過程。

“課程-專業(yè)-學(xué)科”三位一體，通過課程思政、科研育人，將國家安全內(nèi)涵導(dǎo)向融入教學(xué)、融入教材、融入科研與實(shí)踐。成立“課程思政研究中心”，發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢，選取特色專業(yè)開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，瞄準(zhǔn)國際化標(biāo)桿，制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，以課程內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，重構(gòu)課程體系，在原有核心課程中增加國家安全教育、國際視野和創(chuàng)新思維等模塊內(nèi)容，對課程教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)方法等進(jìn)行改革，建設(shè)學(xué)術(shù)前沿、結(jié)合工程的新工科專業(yè)教材，培育“學(xué)科育人示范課程”。在價(jià)值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)，在知識傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，拓展“知識傳授—思維啟迪—價(jià)值引導(dǎo)”的新形態(tài)課程內(nèi)涵［16］。同時(shí)，面向國防需求，以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，整合國家級教學(xué)平臺和國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、協(xié)同創(chuàng)新中心等科研平臺，協(xié)同行業(yè)單位建設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺、校企俱樂部等校企協(xié)同育人平臺，學(xué)生可以從工程實(shí)際問題中選取研究課題，或參與國防重大工程型號科研項(xiàng)目，在科研與教學(xué)、實(shí)踐的深度融合中，推進(jìn)科教育人供給與國防人才需求高度融合，覆蓋教育教學(xué)全過程。

2. 青年需求：階段把脈與重點(diǎn)養(yǎng)成貼合學(xué)生成長全過程。

將大學(xué)生成長分為適應(yīng)期、探索期、提高期、就業(yè)期等階段，從各成長階段的學(xué)生特點(diǎn)與需求出發(fā)，以愛國主義為中心脈絡(luò)，重點(diǎn)植入總體國家觀內(nèi)涵，從把握育人規(guī)律入手，對需要重點(diǎn)養(yǎng)成的價(jià)值觀念與能力素質(zhì)進(jìn)行規(guī)劃培養(yǎng)。如適應(yīng)期把握思想萌芽特點(diǎn)與學(xué)習(xí)生活適應(yīng)需求。探索期把握學(xué)生思想活躍特點(diǎn)與專業(yè)基礎(chǔ)儲(chǔ)備需求，實(shí)施“啟航計(jì)劃”，著重樹立“負(fù)重奮進(jìn)，獻(xiàn)身國防”的理想信仰，圍繞品德行為、發(fā)展成才進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，培育專業(yè)認(rèn)知與歸屬感。提高期把握學(xué)生思想進(jìn)階特點(diǎn)與專業(yè)提高、綜合發(fā)展需求，實(shí)施“續(xù)航計(jì)劃”，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、國際視野，提供多層科研創(chuàng)新平臺、學(xué)術(shù)探討與國際交流平臺，不斷提高服務(wù)國防的意識與能力。就業(yè)期把握學(xué)生思想定型特點(diǎn)與職業(yè)規(guī)劃需求，實(shí)施“遠(yuǎn)航計(jì)劃”，著重強(qiáng)化責(zé)任意識、工匠精神，打造就業(yè)培養(yǎng)平臺提升求職能力，最終引導(dǎo)學(xué)生奉獻(xiàn)祖國。

（三）以“文化浸潤+精準(zhǔn)思政”為建設(shè)網(wǎng)，繪制全方位育人實(shí)效鏈

1. 以文化人，為校園文化涂上國防底色。

一是從國防軍工文化出發(fā)，挖掘歷史底蘊(yùn)，通過負(fù)重奮進(jìn)、爭創(chuàng)一流的奮斗史教育，在青年成長的拔節(jié)育穗期根植國防文化基因與品格，利于塑造其持久的愛國衛(wèi)國情懷。二是注重文化環(huán)境塑造，豎立國防先鋒、學(xué)者先師等人物雕像，傳承大師精神，營造文化厚重感，使全體師生胸懷敬仰、堅(jiān)定信念；著力打造沉浸式文化育人場景，如通過排演話劇、舞臺劇等生動(dòng)方式展現(xiàn)國防軍工文化與奮斗事跡，使學(xué)生在編演、觀賞中接受場景式的國防文化洗禮。三是把握線上文化陣地，注重運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新媒體，以貼近青年的話語體系傳遞軍工精神文化。

2. 精準(zhǔn)思政，為價(jià)值塑造深植國防基因。

一是把握內(nèi)涵精準(zhǔn)，圍繞“愛國、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)”總體國家安全觀內(nèi)涵價(jià)值目標(biāo)構(gòu)建具體實(shí)施方案。二是把握階段精準(zhǔn)，切合學(xué)生成長的適應(yīng)期、探索期、提高期、就業(yè)期各階段規(guī)律特點(diǎn)、分層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)階段性重點(diǎn)培養(yǎng)、全方面融會(huì)貫通。三是把握載體精準(zhǔn)，在學(xué)生成長“四時(shí)期”全過程分層遞進(jìn)基礎(chǔ)上，以適應(yīng)教育、思想引領(lǐng)、學(xué)術(shù)文化、校園文化、實(shí)踐育人、身心培育、職業(yè)教育為模塊統(tǒng)領(lǐng)，充分運(yùn)用國防思政資源與院士、大師等名家資源，搭建交互式思政平臺，使青年零距離對話國防科技專家、行業(yè)精英、高層次人才學(xué)者，聆聽國防科技前沿知識與攻關(guān)奮斗故事；搭建國防教育實(shí)踐基地等實(shí)踐育人平臺，緊密結(jié)合行業(yè)特色和行業(yè)優(yōu)勢，在以知促行、知行合一中實(shí)踐國防精神；搭建素質(zhì)能力提升平臺，貼合學(xué)生成長需求，在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中深植國防基因。

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The Overall National Security Concept in Cultivating New Engineering Talents：Causes， Key Points and Effective Paths

Xu Jing，Zhang Xiaofei

Abstract： Cultivating new engineering talents with the overall national security concept is a realistic demand for cultivating talents under the national security situation in the new era， an inherent requirement for implementing the fundamental task of cultivating people with virtue and building a strong country in education， and an inevitable requirement for the high-quality development of new engineering talent training services. Building a people-centered value foundation， forging firm ideals， beliefs and will， and improving strategic thinking ability and scientific research and innovation ability are the key points for cultivating new engineering talents with the overall national security concept. With "teacher ideology and politics + national defense resources" as the breakthrough point to build a responsibility chain for the education of whole employees， with the dual line of "science and education supply + youth demand" to build a value chain for whole-process education， and with "cultural infiltration + precise ideological and political education" as the construction network to draw a whole education effect chain， it is an effective path of "three-whole education" to cultivate new engineering talents with the overall national security concept.

Key words： overall national security concept; cultivating new engineering talents; cultivating people with virtue; scientific and technological innovation; "three-whole education"

（責(zé)任編輯肖地生）