思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程策略探微

摘要：高職教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力要求越來(lái)越高。而將思想政治教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展需求。文章旨在探討思想政治教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的有效策略和實(shí)踐，為提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提供理論支持。

關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；思政教育；目標(biāo)；內(nèi)容；方法；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）26-0109-04

學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。如何提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，是教育部門亟須解決的重要課題?！熬蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，選擇正確的成才道路。而將思想政治教育融入“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)中，可充分發(fā)揮課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程存在的問(wèn)題

高職院?！熬蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的重點(diǎn)是解讀和分析就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)政策，以及豐富學(xué)生的面試技巧，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但這些內(nèi)容在專業(yè)層面的支持上和思政教育的融入上卻不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。

1.課程內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性

在實(shí)際教學(xué)中，“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)過(guò)于零散，缺乏清晰的主線，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第一，課程內(nèi)容的組織上缺乏邏輯性和連貫性。在“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)中，思政教育內(nèi)容零散地分布在各個(gè)章節(jié)中，沒(méi)有形成體系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)知。第二，課程內(nèi)容缺乏深度和廣度。部分高職院校在“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的設(shè)置上過(guò)于注重實(shí)踐操作，而忽視思政理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)思政教育進(jìn)行深入理解和把握。第三，課程內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，高職學(xué)生面臨的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境日新月異，這就要求“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。但部分高職院校的“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程內(nèi)容滯后，與新政策、新規(guī)定脫節(jié)，難以滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃[1]。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性

在“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中，部分教師采取的教學(xué)方法單一，缺乏必要的創(chuàng)新，導(dǎo)致思政教育的融入效果不理想。第一，部分教師以傳統(tǒng)的課堂講授模式為主，單一、枯燥的形式難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到其對(duì)思政教育內(nèi)容的理解和接受效果。第二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的欠缺讓學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)際就業(yè)、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景相融合。這也在一定程度上影響思政教育在實(shí)踐中的應(yīng)用效果。第三，傳統(tǒng)的教室授課模式通常以教師講授為主，學(xué)生則處于被動(dòng)聽(tīng)講狀態(tài)，缺乏主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏專業(yè)性

第一，教師素質(zhì)參差不齊是影響思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”效果的重要因素。部分高職院校存在師資短缺的情況，特別缺少具備思政教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合知識(shí)的教師。有的從事“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)的教師缺乏系統(tǒng)的思政教育背景，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺乏深刻理解，且有效傳達(dá)能力不強(qiáng)，這直接影響到思政教育元素的融入效果和學(xué)生的接受效果。第二，教師的教學(xué)方法和手段有待創(chuàng)新。部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，使得思政教育流于形式。有的教師雖然積極創(chuàng)新教學(xué)方法，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)和有效指導(dǎo)，未達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。第三，教師自身的職業(yè)道德和教育教學(xué)理念是影響思政教育融入效果的重要因素。教師的言行舉止直接影響著學(xué)生的價(jià)值觀形成。如果教師自身對(duì)思政教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，或缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，就難以在教學(xué)中有效傳遞思政教育內(nèi)容，更談不上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也無(wú)法真正發(fā)揮思政教育功能，幫助學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。

4.課程評(píng)價(jià)體系缺乏完整性

第一，從數(shù)據(jù)型論據(jù)來(lái)看，目前的“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力發(fā)揮情況。在部分高校的“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程評(píng)價(jià)體系中，考試成績(jī)所占的比重超過(guò)70%，實(shí)踐環(huán)節(jié)的占比相對(duì)較低。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度關(guān)注理論知識(shí)的理解、記憶，而忽視實(shí)踐操作能力的提升。第二，從事實(shí)型論據(jù)來(lái)看，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的長(zhǎng)期跟蹤評(píng)價(jià)。部分高職院校對(duì)學(xué)生的“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程評(píng)價(jià)僅限于學(xué)期末的一次性考試，忽視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和變化，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效跟蹤和評(píng)價(jià)。第三，從理論型論據(jù)來(lái)看，“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程評(píng)價(jià)體系的不完整性體現(xiàn)在評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏科學(xué)設(shè)置上。例如，部分高校的評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于單一，只包括學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)，而忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力發(fā)展情況。

二、思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的原則

思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，可使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在高職教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，思政教育融入“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀，形成職業(yè)發(fā)展所需的基本能力。在思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”的教學(xué)實(shí)踐中，高職院校及教師要遵循以下原則。

1.貼近實(shí)際注重實(shí)效，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)

思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程中，有助于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求高職院校全面了解學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生將個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)需要相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)[2]。第一，充分了解高職學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求。教師可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，了解學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的困境，然后在此基礎(chǔ)上制定課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際需求。第二，緊密結(jié)合就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策，將思政教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。教師可通過(guò)分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀，形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第三，結(jié)合實(shí)際案例，使學(xué)生在深入了解政策的基礎(chǔ)上明確自身發(fā)展方向。第四，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課程實(shí)效?？刹捎梅纸M討論、角色扮演等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.就業(yè)指導(dǎo)和思政教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才

高職院校“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。但在當(dāng)前的高職教育體系中，思政教育與“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的融合效果并不理想，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中缺乏堅(jiān)定的信念和正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)和思政教育雖然各有側(cè)重，一個(gè)側(cè)重于個(gè)人就業(yè)能力的提升，一個(gè)側(cè)重于個(gè)人思想道德素質(zhì)的提升，但都以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)[3]。在教學(xué)中，教師可充分利用二者在育人目標(biāo)上具有的同向同行的特點(diǎn)，將思政教育高效融入“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中，使學(xué)生具備堅(jiān)定的理想信念和正確的價(jià)值觀，成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

3.分層分類推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，注重因材施教

思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中，需從多方面入手，以此為學(xué)生提供更精細(xì)化和個(gè)性化的教育服務(wù)。第一，充分了解學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，了解學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的興趣和需求，從而針對(duì)性地開(kāi)展思政教育。第二，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與能力設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容?？蓪⑺颊逃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)由淺入深、逐層深入的教學(xué)體系，讓學(xué)生在各個(gè)階段均能受到有效的教育引導(dǎo)。在大一階段，可著重進(jìn)行職業(yè)生涯啟蒙教育。在大二階段，可結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位，鼓勵(lì)其參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)。在大三階段，可鼓勵(lì)學(xué)生積極考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，進(jìn)一步提升專業(yè)技能和職業(yè)能力。第三，采用多元化教學(xué)方法，提高教育效果。可采用案例分析、小組討論等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中深刻領(lǐng)會(huì)思政教育的意義，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，為高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的策略

在教學(xué)實(shí)踐中，高職院?？梢浴熬蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程為載體，積極融入思政教育，并整合和優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)，使之形成一個(gè)既有思政教育元素，又有就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的完整課程體系，為學(xué)生提供既有實(shí)用價(jià)值又能提升思想道德素質(zhì)的課程內(nèi)容[4]。

1.課程內(nèi)容的融合

“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”是高職院校的重要教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的正確擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀，提升其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。思政教育融入這門課程教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。第一，明確“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”的培養(yǎng)重點(diǎn)?！熬蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，形成創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上要將思想政治教育與學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。第二，深入挖掘思政教育資源。一是結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。教師要密切關(guān)注新形勢(shì)下的就業(yè)市場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策等方面的變化，使學(xué)生正確審視社會(huì)現(xiàn)象，形成社會(huì)責(zé)任感與使命感。二是融入地方特色，服務(wù)地方發(fā)展?！熬蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程在內(nèi)容設(shè)置上要有本土特色，引導(dǎo)學(xué)生心懷國(guó)之大者，投身基層，到祖國(guó)最需要的地方施展才華[5]。三是引入校內(nèi)和校外教育資源，加強(qiáng)與企事業(yè)單位和社會(huì)組織的合作。教師可充分利用校友、企業(yè)家等校外輔導(dǎo)員資源，開(kāi)展豐富多彩的思想政治教育活動(dòng)。四是圍繞職教特色，進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神作為重點(diǎn)，使學(xué)生真正做到知行合一，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[6]。第三，有機(jī)整合課程內(nèi)容。一是在傳授就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)調(diào)研、崗位實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，使其提升解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力，并體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)到理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。二是堅(jiān)持課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合?？赏ㄟ^(guò)“課賽融合”，將“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)”課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合，將教學(xué)項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。三是將思政教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力支持。教師可結(jié)合課程內(nèi)容，講解就業(yè)政策，分析人才市場(chǎng)需求，使學(xué)生既能掌握專業(yè)知識(shí)，又能形成對(duì)國(guó)家政策、社會(huì)責(zé)任的認(rèn)同感，并具有良好的職業(yè)道德、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.教學(xué)方法的融合

在高職院校的“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程中，優(yōu)化教學(xué)方法對(duì)于提高思政教育融入效果具有重要價(jià)值，可使學(xué)生形成正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀。第一，采用案例分析法，以豐富的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀與價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師要選取典型教學(xué)案例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，以達(dá)到思想政治教育的目的。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)為例，教師可采取“課程知識(shí)+專業(yè)崗位+思政融入”的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)模式，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀以及堅(jiān)定的理想信念，如介紹當(dāng)前我國(guó)先進(jìn)的高速計(jì)算機(jī)“神威太湖之光”，使學(xué)生樹(shù)立民族自信心和民族自豪感；介紹華為艱難的創(chuàng)業(yè)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科技人員攻堅(jiān)克難、勇于奮斗的工匠精神。第二，豐富課堂活動(dòng)類型，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。可通過(guò)“簡(jiǎn)歷制作大賽”，豐富學(xué)生的簡(jiǎn)歷制作技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的求職能力；通過(guò)“模擬招聘大賽”，讓學(xué)生經(jīng)歷“面試”，以體會(huì)工作環(huán)境，理解職場(chǎng)規(guī)范，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；通過(guò)“天使融資大會(huì)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)制作清晰高效的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，鍛煉演講能力，提前感受創(chuàng)業(yè)中存在的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇。第三，采用分組討論方法，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如“先就業(yè)還是先擇業(yè)”“如何利用‘互聯(lián)網(wǎng)+’支持鄉(xiāng)村振興”“如何面對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀”等，并進(jìn)行分組討論，使學(xué)生在積極思考中形成分析與解決問(wèn)題能力，樹(shù)立正確就業(yè)觀、擇業(yè)觀。第四，以信息化建設(shè)為抓手，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。教師可運(yùn)用PPT、視頻等多種形式，呈現(xiàn)思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)微信群、QQ群等精準(zhǔn)推送各類就業(yè)指導(dǎo)信息，讓學(xué)生及時(shí)獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、求職技能、網(wǎng)絡(luò)課程，借助多媒體教學(xué)設(shè)備精準(zhǔn)高效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展日常學(xué)習(xí)指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。

3.課程評(píng)價(jià)的融合

為保證思政教育融入的有效性，課程評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教師可根據(jù)評(píng)價(jià)指出的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)成課程目標(biāo)，為高職生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供有力支持。在對(duì)思政教育融入“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”的評(píng)價(jià)中，教師不能以單一維度的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)為主，應(yīng)圍繞教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)方式等，選取特色化的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋[7]。第一，課程內(nèi)容評(píng)價(jià)。思想政治教育要與學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)密切聯(lián)系，防止二者割裂。課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注以下方面。一是在教學(xué)中融入思政元素，開(kāi)展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，形成正確“三觀”。二是注意理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。三是注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、針對(duì)性，以適應(yīng)不同專業(yè)和學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。四是不斷對(duì)教材進(jìn)行更新，使其與時(shí)俱進(jìn)。第二，教學(xué)方法評(píng)價(jià)。教學(xué)方法的評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容。一是運(yùn)用多樣化的方式，如講座、研討、案例分析和實(shí)踐教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。二是樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，重視師生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：構(gòu)建科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系，兼顧學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力發(fā)展情況。一可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生對(duì)課程的滿意程度及學(xué)習(xí)效果。二要注重學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的實(shí)際操作，并以實(shí)踐結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)該課程的實(shí)施效果。第四，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)：建立完善的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，從教學(xué)內(nèi)容、方法、態(tài)度等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。一是組織教師參加有關(guān)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，以提高教師的教育教學(xué)能力。二是對(duì)教師進(jìn)行定期教學(xué)評(píng)估，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，促使其不斷提高思政教育融入專業(yè)課程的教學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，是高職教育的有益嘗試和實(shí)踐。在教學(xué)中，高職院校要以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為核心，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合，通過(guò)搭建科學(xué)合理的課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方式、完善課程評(píng)價(jià)體系等手段，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出貢獻(xiàn)。

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Exploration of the Strategy of Integrating Ideological and Political Education into the Course of "Employment and Entrepreneurship Guidance" in Higher Vocational Education

Li Yanglu， Xu Li

（Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan 441000， China）

Abstract： As an important component of China’s education system， vocational colleges shoulder the responsibility of cultivating high-quality technical and skilled talents. Currently， society has increasingly high requirements for students’ employment and entrepreneurial abilities. Integrating ideological and political education into the teaching of "employment and entrepreneurship guidance" in vocational colleges is beneficial for cultivating students’ employment and entrepreneurship skills， and enabling them to meet the needs of social development. The article aims to explore effective strategies and practices for integrating ideological and political education into the "employment and entrepreneurship guidance" course in vocational colleges， providing theoretical support for enhancing the employment and entrepreneurship abilities of vocational college graduates.

Key words： higher vocational education； employment and entrepreneurship guidance； ideological and political education； goal； content；method；evaluate