“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略芻探

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，優(yōu)質(zhì)在線課程、教學(xué)平臺不斷推陳出新，自主學(xué)習(xí)日益成為大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，而提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與常態(tài)化學(xué)習(xí)有機結(jié)合的現(xiàn)實路徑。文章從學(xué)生、教師、學(xué)校角度，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略：大學(xué)生要加強自我管理，提升自主學(xué)習(xí)意識；教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加大教學(xué)投入；學(xué)校要完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；自主學(xué)習(xí)能力；自我管理；引導(dǎo)；基礎(chǔ)設(shè)施；學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）26-0073-04

基于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，與“互聯(lián)網(wǎng)+”有關(guān)的新內(nèi)容、新概念、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，并滲透到社會的各個領(lǐng)域。現(xiàn)在，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)逐漸成熟，形成以個性化、探究式、深度體驗等為代表的智能學(xué)習(xí)新形態(tài)，建成常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式[1]。在新形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅成為高校教育教學(xué)改革的新方向，還為大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件，因此對大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出更高要求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念與特征

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)具有自主性、靈活性、探究性等特征，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生群體思維活躍，具有豐富的知識儲備以及獨立個性，其積極順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，以自主學(xué)習(xí)的方WN3NHNpmjRMghiKZmLY1Pw==式，在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是指網(wǎng)絡(luò)時代下大學(xué)生為達(dá)成學(xué)業(yè)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對所獲取的資源進行自主選擇、加工和處理，最終形成自己的學(xué)習(xí)成果，并在這一過程中完成自我監(jiān)督、自我調(diào)整和自我評價。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征（1）學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)化。大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化是適應(yīng)信息時代發(fā)展趨勢的充分體現(xiàn)。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上學(xué)習(xí)已然成為大學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一。相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，線上學(xué)習(xí)能將文字、圖片、視頻等有效整合起來，并通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，以此為大學(xué)生營造生動、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足大學(xué)生多元化、個性化的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求。另外，線上學(xué)習(xí)還可為大學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴展大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在有效滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。這樣，在離開學(xué)校和教師的情況下，大學(xué)生也可充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，進行高效自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)模式更加多樣。第一，互聯(lián)網(wǎng)可拓寬大學(xué)生的合作學(xué)習(xí)渠道。大學(xué)生不僅可從網(wǎng)絡(luò)上找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，還能借助學(xué)習(xí)軟件、公共網(wǎng)絡(luò)平臺、評論區(qū)討論等多種渠道實現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。第二，互聯(lián)網(wǎng)可促進大學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，知識環(huán)境的高度交互性可拓展大學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，大量網(wǎng)絡(luò)資源可為大學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)補充資料，各種工具與軟件可為大學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)提供輔助工具。第三，互聯(lián)網(wǎng)可提供多元化的學(xué)習(xí)模式。大學(xué)生可根據(jù)自身需求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，再通過自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我評估形成適合自己的學(xué)習(xí)模式。這樣可使學(xué)習(xí)更具個性化色彩。

（3）學(xué)習(xí)方式更加靈活。第一，互聯(lián)網(wǎng)具有廣泛的包容性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育資源的形態(tài)與呈現(xiàn)方式都發(fā)生了變化，教與學(xué)的空間得到充分拓展，學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)習(xí)時間和地點更加靈活，大學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式。師生互動也由“面對面”變?yōu)椤熬€對線”，即師生可突破時空限制，隨時隨地上線交流。第二，互聯(lián)網(wǎng)具有廣泛的開放性。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校、教師和學(xué)生個體可獲取海量學(xué)習(xí)資源，各高校高質(zhì)量教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料可實現(xiàn)共享。這既有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及大學(xué)生的知識儲備，還有助于促進教育公平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

1.自主學(xué)習(xí)意識欠缺

部分大學(xué)生的認(rèn)知方法偏向于刻板式和機械式，其習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。例如，部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法擺脫被動學(xué)習(xí)的心理和習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)意識欠缺，不會合理分配和利用閑暇時間。有的大學(xué)生未從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，存在學(xué)習(xí)的自主程度和有效性普遍較低等情況。

2.自主學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

在學(xué)習(xí)中，善于學(xué)習(xí)的大學(xué)生會根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，在不同學(xué)習(xí)階段安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。但部分大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中是無目的、無規(guī)劃的，不會合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，不會制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的大學(xué)生甚至還在等著教師“面對面”“手把手”地將知識傳授給自己，如果沒有教師的指導(dǎo)，其就會感到迷茫，不知道用哪種學(xué)習(xí)方法，不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，也不清楚學(xué)些什么內(nèi)容。

3.網(wǎng)絡(luò)資源利用效率低

互聯(lián)網(wǎng)可為大學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，但信息發(fā)布有時存在自由性與隨意性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量參差不齊。部分大學(xué)生缺乏甄別虛假和無用信息的能力，不會快速而準(zhǔn)確地獲取有效資源。這就出現(xiàn)了資源雖多，但不會有效利用的情況。久而久之，部分大學(xué)生就會產(chǎn)生“茫然”“隨意”“無從下手”等心理，其主觀能動性進一步降低，自主學(xué)習(xí)效率大打折扣。

4.功利性強，自主學(xué)習(xí)欲望低

在激烈的就業(yè)競爭背景下，為確保自身可以順利完成學(xué)業(yè)，部分大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面具有一定的功利性。例如，部分大學(xué)生更關(guān)注自己能否順利通過學(xué)業(yè)考試，而忽視學(xué)習(xí)的深度和廣度。在功利主義心理驅(qū)動下，部分大學(xué)生對知識缺乏深入探究的欲望，在自主學(xué)習(xí)中，因缺乏教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，甚至出現(xiàn)敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略

1.學(xué)生方面：加強自我管理，提升自主學(xué)習(xí)意識

（1）增強學(xué)習(xí)意識，強化學(xué)習(xí)動機。要想提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和有效性，就要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，使其由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)、自主選課、自主擇業(yè)等已成為大學(xué)生實現(xiàn)多元發(fā)展和綜合發(fā)展的必備技能。為此，大學(xué)生要樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強自主學(xué)習(xí)意識，主動探索獲取知識的渠道，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，如慕課、雨課堂、學(xué)堂在線、微信等，解決學(xué)習(xí)困惑，豐富知識積累，提高技能水平[2]。在自主學(xué)習(xí)中，大學(xué)生要進行自我鼓勵、自我督促、自我反省，客觀看待自主學(xué)習(xí)過程、自主學(xué)習(xí)結(jié)果，針對學(xué)習(xí)中存在的問題及時調(diào)整策略，以此逐步提升自主學(xué)習(xí)能力，并樹立學(xué)習(xí)信心。

（2）正確看待網(wǎng)絡(luò)，合理選取資源。網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源雜亂無章，質(zhì)量參差不齊，這就要求大學(xué)生提高自身的信息甄別能力，合理選取資源，避免被虛假信息、無用信息所誤導(dǎo)。為此，大學(xué)生要合理使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和平臺選取合適、有效的學(xué)習(xí)資源，然后在此基礎(chǔ)上對資源進行分析和處理，最終形成個性化的學(xué)習(xí)材料，并將其納入原有知識體系中?，F(xiàn)在，很多學(xué)習(xí)資源都置于云教學(xué)平臺，這也對大學(xué)生的資源掌握、分類和研究等能力提出更高要求。在學(xué)習(xí)中，大學(xué)生要積極豐富知識儲備，通過共享和展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等方式，進一步增強自身的信息處理能力和思考能力，從而獲取更多有效信息為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（3）加強目標(biāo)管理，實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。第一，要加強自我管理。在面對網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境時，大學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力和有效學(xué)習(xí)時間等制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，妥善安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，同時學(xué)會拒絕誘惑和規(guī)避不良信息的干擾，努力擺脫懶惰、厭倦等因素的困擾，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，要加強目標(biāo)管理。明確的目標(biāo)規(guī)劃和管理是學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的保證[3]。在自主學(xué)習(xí)中，大學(xué)生要明確通過何種渠道學(xué)習(xí)，需要掌握哪些內(nèi)容，達(dá)到什么學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)個人實際情況制定詳盡、具體的長期和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，要加強時間管理。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮手機、平板等移動設(shè)備方便靈活的優(yōu)勢，合理利用碎片化時間，實現(xiàn)智能化學(xué)習(xí)。這樣不僅能提高自主學(xué)習(xí)效果，還能提高自我效能感，從而更積極地開展自主學(xué)習(xí)。

2.教師方面：充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加大教學(xué)投入

（1）強化責(zé)任意識，提高教學(xué)能力。第一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時代下大學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)。例如，教師可將有效提高自主學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力的方式與經(jīng)驗傳授給大學(xué)生，并對大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況予以合理監(jiān)督，以此逐步提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，高校教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富專業(yè)知識儲備，提升教育教學(xué)和信息技術(shù)操作能力，借助直播、錄播、PPT等形式將更多知識分享給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性自主安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。在大學(xué)生的線下、線上自主學(xué)習(xí)中，教師都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變師生角色，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實踐中，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，同時創(chuàng)造更多師生、生生交流的機會，并尊重大學(xué)生主體的想法和選擇，進一步激發(fā)大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動力。例如，教師可在云教學(xué)設(shè)計中添加接龍游戲或與知識點有關(guān)的闖關(guān)游戲，以此調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)生的課堂參與度，激勵大學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式掌握更多知識、技能。在線下教學(xué)中，教師可針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，通過角色扮演、模擬演練、任務(wù)訓(xùn)練和課堂討論等方式，鼓勵大學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式解決學(xué)習(xí)中的困惑。

（3）發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強生命教育。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者與監(jiān)管者的作用，為大學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵大學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式掌握更多知識[4]。第一，教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生合理制訂學(xué)習(xí)計劃，這有助于大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生采取合理的學(xué)習(xí)方法和資源管理策略，有效甄別和梳理網(wǎng)絡(luò)中與專業(yè)知識有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，建立個性化的學(xué)習(xí)資源庫，避免盲目篩選資源、浪費時間。第三，教師要關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與知識獲得情況。在大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，個體的心理適應(yīng)與心理健康是影響其學(xué)習(xí)效果的重要因素[5]。因此，當(dāng)大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，教師要給予必要的引導(dǎo)，合理利用線上或線下平臺與大學(xué)生進行互動交流，指導(dǎo)大學(xué)生合理評估自己的學(xué)習(xí)成果，針對大學(xué)生的心理變化，及時給予疏導(dǎo)。第四，為全面提升大學(xué)生的自主探究能力，教師可將知識教育與生命教育相結(jié)合，引領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)識生命的價值，幫助大學(xué)生理解自我和自我發(fā)展的意義。這樣，大學(xué)生就會進一步明確自主學(xué)習(xí)和深度探究的意義，并在正確價值觀的引導(dǎo)下，樹立自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)校方面：完善基礎(chǔ)設(shè)施，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，重視學(xué)生培養(yǎng)。第一，高校應(yīng)充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，加強頂層設(shè)計，為大學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。高校輔導(dǎo)員、思政課教師以及團委、學(xué)工部門等應(yīng)加強合作，積極為提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力服務(wù)。其中，輔導(dǎo)員和班主任可通過班會、生活交流會等活動，引導(dǎo)大學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗、分享學(xué)習(xí)資源；團委與學(xué)工部門可通過網(wǎng)絡(luò)知識競答、講座等活動，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍；思政課教師可利用思政課堂加強思想政治教育，分析使用互聯(lián)網(wǎng)的利弊，讓大學(xué)生正確認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)資源。第二，加強校園文化建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)會借助互聯(lián)網(wǎng)高效開展自主學(xué)習(xí)。高?？赏ㄟ^微信公眾平臺和學(xué)校網(wǎng)站等加強自主學(xué)習(xí)方面的宣傳，同時充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，舉辦相應(yīng)的文化交流活動，如成立自主學(xué)習(xí)小組、自主學(xué)習(xí)協(xié)會、資源共享會等，幫助大學(xué)生把興趣愛好轉(zhuǎn)移到自主學(xué)習(xí)實踐中。當(dāng)大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難或出現(xiàn)心理波動時，高校應(yīng)為其提供相應(yīng)幫助。

（2）重視師資建設(shè)，變革教學(xué)評價體系。第一，高校應(yīng)加強對教師的線上教學(xué)技能培訓(xùn)，幫助教師掌握與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的理論與方法，提高線上和線下教學(xué)相結(jié)合的能力、對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的管理和利用能力，以及開展師生、生生互動和交流的能力等。同時，高校要定期檢驗教師的教學(xué)觀念和素養(yǎng)是否及時更新，是否根據(jù)學(xué)生的實際需要調(diào)整教學(xué)策略等，以此引導(dǎo)教師積極革新教學(xué)方法，探求高效教學(xué)策略，如采取啟發(fā)式、探索式、研討式教學(xué)方式，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源甄別、互聯(lián)網(wǎng)利用等公選課，引導(dǎo)大學(xué)生正確、合理利用互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)效率。

（3）改善硬件設(shè)施，合理配置資源。在人才培養(yǎng)過程中，高校要為大學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，落實校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋、電子閱覽室、自習(xí)室等硬件設(shè)備的搭建工作，為大學(xué)生提供多樣化的自主學(xué)習(xí)場景。在在線平臺建設(shè)上，高校要充分利用慕課、釘釘、騰訊會議、雨課堂等平臺，并不斷挖掘其功能，實現(xiàn)線上平臺建設(shè)和應(yīng)用的本土化、特色化。同時，可將學(xué)校的線下課堂教學(xué)與線上教學(xué)平臺相結(jié)合，運用混合教學(xué)模式引導(dǎo)大學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，使大學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)絡(luò)化校園環(huán)境建設(shè)方面，高校要實現(xiàn)數(shù)字化圖書館和實體圖書館的同步建設(shè)，逐步健全數(shù)字化藏書體系和實體圖書館藏書系統(tǒng)，以滿足各專業(yè)大學(xué)生的個性化、多元化自主學(xué)習(xí)需求。

（4）以互聯(lián)網(wǎng)為依托，實現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是培育大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵推手。在培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，高校要借助教育信息化的力量，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)自主學(xué)習(xí)資源共享，以此激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。第一，要做好線上學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，支持大學(xué)生開展線上探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使線上學(xué)習(xí)空間真正變成師生運用互聯(lián)網(wǎng)進行教與學(xué)實踐活動的主戰(zhàn)場。第二，要做好線上課程和線上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的資源。為此，高校應(yīng)加強線上開放課堂建設(shè)力度，主動吸納其他學(xué)校的優(yōu)秀線上教學(xué)資源，并對各類學(xué)習(xí)資源進行匯總和管理，從海量學(xué)習(xí)資源中篩選出專業(yè)課、考研、考公、就業(yè)等方面的優(yōu)質(zhì)資源，幫助大學(xué)生節(jié)省甄別和過濾學(xué)習(xí)資源的時間。第三，高校要充分利用大數(shù)據(jù)、云技術(shù)和人工智能等新技術(shù)，建立數(shù)字化服務(wù)平臺，使大學(xué)生能夠自行監(jiān)測學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而自覺調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，提升自主學(xué)習(xí)的獲得感和成就感。

四、結(jié)語

總之，自主學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。但目前，部分大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在缺乏意識、目標(biāo)模糊、網(wǎng)絡(luò)資源利用效率低、功利性強等情況。為此，大學(xué)生自身、教師、學(xué)校三方要實現(xiàn)有效聯(lián)動，形成長效機制，以此為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升以及高質(zhì)量學(xué)習(xí)保駕護航。

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Exploration of Strategies to Improve College Students’ Autonomous Learning Ability under the Background of "Internet Plus"

Huang Ziqian

（School of Marxism， Northeast Electric Power University， Jilin 132011， China）

Abstract： In the context of "Internet plus"， high-quality online courses and teaching platforms are constantly bringing forth new ideas. Autonomous learning is increasingly becoming the main learning method for college students. Improving college students’ autonomous learning ability is a realistic path to achieve the organic combination of "Internet plus" and normal learning. From the perspective of students， teachers and schools， this paper explores the strategies for improving college students’ autonomous learning ability in the context of "Internet plus"： college students should strengthen self-management and enhance their awareness of autonomous learning； teachers should fully leverage their guiding role and increase their teaching investment； schools need to improve infrastructure construction and create a good learning environment.

Key words： Internetplus；self-directed learningability；self-management；guidance；infrastructure；learningenvironment