新高考綜合改革視域下育人方式變革的思考

摘要：新高考綜合改革體現(xiàn)了“選擇性”教育理念，強(qiáng)調(diào)賦予學(xué)生選擇權(quán)，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。新高考綜合改革視域下育人方式的變革面臨著學(xué)科系統(tǒng)性訓(xùn)練不足、增大教學(xué)管理成本、對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)缺失的困境。為更好地適應(yīng)新高考綜合改革育人要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過課程建設(shè)、實(shí)施實(shí)現(xiàn)課程育人，加強(qiáng)教學(xué)管理、落實(shí)選課走班，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育等有效措施，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長，這將有助于推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和創(chuàng)新，為中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)提供人才支持。

關(guān)鍵詞：新高考；育人方式；變革；普通高中；課程建設(shè)；教學(xué)管理；加強(qiáng)；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）26-0053-04

新高考綜合改革強(qiáng)調(diào)以正確的育人導(dǎo)向，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。這意味著高中教育不再單一地關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力，而是注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。新高考綜合改革背景下育人方式的變革，要求教育工作者必須克服長期以來“應(yīng)試教育”的傾向，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育工作者就需要進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。教師的角色應(yīng)當(dāng)從單純的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)者。這意味著，在教育教學(xué)過程中，教師不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等。同時(shí)，教育內(nèi)容和教育方式也需要相應(yīng)變革，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和未來發(fā)展方向，為學(xué)生提供更加多樣化、個(gè)性化的教育內(nèi)容和方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，以達(dá)到知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。為此，普通高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)新高考綜合改革的要求，合理配置教育資源，優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富、高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。推進(jìn)普通高中育人方式的變革，是教育現(xiàn)代化的需要，有助于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為我國社會(huì)主義建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。廣大教育工作者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到育人方式變革的重要性和緊迫性，積極探索和實(shí)踐新的育人模式，持續(xù)提高教育質(zhì)量[2]。

一、新高考綜合改革對(duì)育人方式變革的要求

1.賦予學(xué)生選擇權(quán)

新高考綜合改革體現(xiàn)了“選擇性”教育理念，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長和未來發(fā)展方向選擇適合自己的科目，這不僅能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，也能拓寬他們未來的發(fā)展道路。學(xué)生可以在更加寬松和自主的環(huán)境下，根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)來選擇科目。這種自主選擇權(quán)的賦予，無疑為學(xué)生的個(gè)性化成長和全面發(fā)展提供了更加廣闊的空間?！斑x擇性”教育理念對(duì)教育工作者提出了更高的要求，需要教育工作者不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，而且要尊重學(xué)生的個(gè)性，開展個(gè)性化教學(xué)。教育工作者需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長和潛力，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大限度地發(fā)揮自己的潛能。同時(shí)，新高考綜合改革要求教育工作者除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展外，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和未來職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確自己的興趣和職業(yè)發(fā)展方向，為未來的學(xué)習(xí)和生活作出合適的選擇[3]。學(xué)校要在課程設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新，并在教育資源配置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整及優(yōu)化，為學(xué)生提供更加開放、靈活、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著新高考綜合改革的不斷推進(jìn)，以分?jǐn)?shù)為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的模式逐漸被弱化，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為重要的錄取考量因素之一。新高考綜合改革的核心在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這背后反映的是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定義。在這一改革框架下，學(xué)業(yè)成績(jī)雖然重要，但思想品德、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等非學(xué)業(yè)方面的素質(zhì)更重要。這要求學(xué)校構(gòu)建出更加全面、更加科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，并通過綜合評(píng)價(jià)體系的實(shí)施強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新高考綜合改革還有助于促進(jìn)教育公平，因?yàn)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的引入，可以使更多具有特殊才能或優(yōu)勢(shì)的學(xué)生有機(jī)會(huì)脫穎而出，從而在一定程度上弱化教育資源分配的不均衡。為此，如何建立一個(gè)公正、科學(xué)、有效的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，讓所有教育工作者和學(xué)生、家長都能理解與接受，是需要重點(diǎn)研究的課題。

3.注重運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的高中教育評(píng)價(jià)體系更重視對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、人文素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)，這不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。新高考綜合改革實(shí)施后，考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為高校錄取高中畢業(yè)生的重要依據(jù)，這意味著過程性培養(yǎng)的重要性大幅提升，育人目標(biāo)不再局限于提高學(xué)生的考試成績(jī)，而是注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要加強(qiáng)過程性培養(yǎng)，就要注重運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)，在日常學(xué)習(xí)生活過程中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。過程性評(píng)價(jià)需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同參與，共同構(gòu)建多元化的教育支持系統(tǒng)。家庭作為學(xué)生成長的第一環(huán)境，需要積極配合學(xué)校教育，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，更好地理解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展能力。社會(huì)各界應(yīng)給予高中教育更多的支持，提供更多的資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新高考綜合改革視域下育人方式變革面臨的困境

1.學(xué)科系統(tǒng)性訓(xùn)練不足

新高考綜合改革消除了以往高校招生“一考定終身”的弊端，形成了高中學(xué)生自主選考選課選學(xué)的育人新模式。將學(xué)考、選考納入高考招生錄取體系，是為了弱化高考競(jìng)爭(zhēng)、落實(shí)素質(zhì)教育。然而，部分高中學(xué)校的教育教學(xué)工作仍然圍繞考試展開，使得各科目教學(xué)趕進(jìn)度，學(xué)生只追求通過考試，基礎(chǔ)訓(xùn)練不足。學(xué)考、選考機(jī)制的引入是為了減輕高考?jí)毫Α⑻嵘龑W(xué)生綜合素質(zhì)，但是在實(shí)際操作中，部分學(xué)校和教師仍在以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，將更多時(shí)間和精力放在備考上，忽視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生為了追求更好的考試成績(jī)，往往只是死記硬背，而非系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，真正理解知識(shí)的內(nèi)涵。這不僅不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，反而會(huì)限制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.增大教學(xué)管理成本

新高考綜合改革實(shí)施后，選課走班成為高中學(xué)校的主要教學(xué)組織形式。這種形式雖然為學(xué)生提供了更多的選擇權(quán)和個(gè)性化定制課程的機(jī)會(huì)，但也帶來了管理成本和管理難度增大的挑戰(zhàn)。首先，一些學(xué)生出現(xiàn)因走班而遲到的問題，這會(huì)影響課堂教學(xué)的正常秩序，還有一些學(xué)生會(huì)忘記帶學(xué)習(xí)資料，這會(huì)影響他們的課堂學(xué)習(xí)效果。其次，選課走班給教師帶來了一定的工作量壓力。平時(shí)，教師的教學(xué)工作量會(huì)受到學(xué)生選擇科目數(shù)量的影響，在學(xué)考或選考結(jié)束后，可能會(huì)出現(xiàn)一些教師沒有教學(xué)任務(wù)的情況。這不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，也容易影響部分教師的工作積極性。最后，課堂教學(xué)秩序的管理因選課走班而變得復(fù)雜起來。學(xué)生分別來自不同的行政班，教師在管理課堂秩序時(shí)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，這勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

3.對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)缺失

在新高考綜合改革背景下，部分高中學(xué)校實(shí)施選課走班制度時(shí)，存在專職生涯規(guī)劃教師缺乏和培訓(xùn)不足的問題。這使得部分學(xué)校無法依靠生涯規(guī)劃教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生在面對(duì)多樣的選課組合、學(xué)業(yè)水平分層、興趣分類等復(fù)雜因素時(shí)，難以進(jìn)行既符合個(gè)人興趣又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展的選擇。通過對(duì)選課走班的調(diào)查來看，部分學(xué)生選課時(shí)存在一定的盲從性、功利性和隨意性，這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ灾鬟x擇的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化指導(dǎo)。首先，部分學(xué)生因?yàn)槊?、跟風(fēng)而選擇一些熱門課程，卻忽視自身的興趣和特長，這樣做的直接后果就是在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)力不足，感到枯燥乏味，缺少深入學(xué)習(xí)的積極性[4]。其次，部分學(xué)生選擇課程時(shí)存在過于功利性的態(tài)度，他們往往只關(guān)注課程能否為自身帶來好成績(jī)或在未來的就業(yè)中是否有優(yōu)勢(shì)，這會(huì)使學(xué)生忽視課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)的真正意義，忽略知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的重要意義。最后，部分學(xué)生在選擇課程時(shí)存在隨意性，這不僅會(huì)影響其接下來的課程學(xué)習(xí)效果，還可能導(dǎo)致其選課結(jié)果的不穩(wěn)定性和不可預(yù)測(cè)性。隨意性主要是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)性的規(guī)劃和思考，只是基于一時(shí)的興趣和沖動(dòng)進(jìn)行課程選擇，沒有考慮到自身的長遠(yuǎn)發(fā)展和課程之間的邏輯關(guān)系。在這種情況下，他們有可能在接下來的學(xué)習(xí)中頻繁更換課程，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)的連貫性和效果。因此，學(xué)生迫切需要一個(gè)能夠滿足不同層次、類別、發(fā)展方向的課程選擇體系，以及相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，以幫助他們?cè)诒姸噙x項(xiàng)中作出更加明智的決策。

三、新高考綜合改革視域下育人方式變革對(duì)策

1.通過課程建設(shè)和實(shí)施實(shí)現(xiàn)課程育人

新高考綜合改革實(shí)施后，學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。為適應(yīng)新的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過課程建設(shè)和實(shí)施提升課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程育人。第一，要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)校和教師應(yīng)該重視學(xué)生的系統(tǒng)性訓(xùn)練，不僅要注重知識(shí)的傳授和教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，更要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，如小組討論、項(xiàng)目研究、實(shí)踐操作等，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。第二，要綜合運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、綜合能力等多方面因素來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。課堂表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度的直接體現(xiàn)，教師通過觀察學(xué)生的課堂互動(dòng)情況、提問和回答問題的能力等，可以更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。而作業(yè)完成情況則反映出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。教師通過評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況這兩方面的內(nèi)容，可以更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力。綜合能力主要包括學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力等。教師對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以更加全面地了解學(xué)生的潛能和發(fā)展方向，進(jìn)而為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)[6]。實(shí)踐表明，多元評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用可以弱化學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的過分關(guān)注，為學(xué)生提供更多發(fā)掘自己、展示自己的機(jī)會(huì)，更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力。第三，要強(qiáng)化教師培訓(xùn)和管理。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和管理，改變教師的教育理念，不斷提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)管理水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該建立更加健全的教師考核和激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，促使教師更好地為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而服務(wù)。第四，要鼓勵(lì)學(xué)生多樣化發(fā)展。學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況開發(fā)更多的校本課程，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合的課程。這樣可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，更好地發(fā)揮自己的特長和潛力[7]。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)選課走班

第一，針對(duì)部分學(xué)生遲到增多的問題，學(xué)校要讓班主任、任課教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和監(jiān)督，對(duì)遲到的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處罰和教育，以提高學(xué)生的自律意識(shí)和責(zé)任感。這種處罰和教育不應(yīng)該是形式上的，而要觸及學(xué)生的內(nèi)心，使他們意識(shí)到準(zhǔn)時(shí)上課的重要性。同時(shí)，學(xué)校還要通過各種形式的活動(dòng)如主題班會(huì)等，加強(qiáng)宣傳教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。第二，針對(duì)部分學(xué)生忘帶學(xué)習(xí)資料的問題，學(xué)校可以建立學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在平臺(tái)上獲取所需的學(xué)習(xí)資料和信息。同時(shí)，教師還應(yīng)該在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。第三，針對(duì)教師工作量不均衡的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地安排教學(xué)任務(wù)，避免出現(xiàn)一些教師沒有教學(xué)任務(wù)的情況。學(xué)校還要定期對(duì)教師的工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，確保每位教師都能在合理的工作量下發(fā)揮最大的教學(xué)效能。第四，針對(duì)課堂秩序的管理問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善走班制下的課堂管理制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范教育，明確課堂紀(jì)律和行為規(guī)范，讓學(xué)生清楚地知道自己在課堂上應(yīng)該如何表現(xiàn)。班主任和任課教師需要協(xié)作配合，確保課堂管理措施的一致性和連貫性。同時(shí)，學(xué)校還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)管理工具，如電子考勤系統(tǒng)、在線行為監(jiān)控等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的監(jiān)督和管理。

3.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，適應(yīng)選考要求

隨著新高考綜合改革的實(shí)施，高中學(xué)生面臨著選擇科目的挑戰(zhàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生和家長需要認(rèn)真考慮如何進(jìn)行科目選擇，這將直接關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)選擇和發(fā)展方向。學(xué)生在高中階段正處于身份認(rèn)同和職業(yè)意識(shí)的形成期，他們需要通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育來了解自己，以便為未來職業(yè)發(fā)展作出決策。為幫助學(xué)生作出更加理性、科學(xué)的選擇，學(xué)校要在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面進(jìn)行積極探索。職業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在幫助學(xué)生了解自己的個(gè)性、興趣和能力等，為自己的未來職業(yè)選擇和發(fā)展作出理性的決策[8]。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能獨(dú)立于學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)校的資源之外，而應(yīng)與二者相結(jié)合，最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。第一，學(xué)校可以開設(shè)相關(guān)的課程，如職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)論、心理學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論等，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和要求，給學(xué)生提供與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的信息。這些課程可以幫助學(xué)生建立起對(duì)各種職業(yè)的初步認(rèn)知，為他們未來的職業(yè)選擇提供參考。第二，學(xué)?？梢匝?qǐng)專家學(xué)者和各種職業(yè)的資深人士到校開設(shè)講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸各行各業(yè)的代表，聽他們分享職業(yè)生涯的經(jīng)驗(yàn)和感悟。這種直接的接觸，能夠極大豐富學(xué)生對(duì)職業(yè)和社會(huì)的認(rèn)知，激發(fā)他們的職業(yè)興趣，幫助他們更好地了解自己的興趣和潛能，找到發(fā)展的方向。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)注重個(gè)性化指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性、興趣和能力，職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容和方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行調(diào)整。學(xué)?？梢圆扇€(gè)別輔導(dǎo)或小組討論的方式，幫助學(xué)生了解自己的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)傾向，進(jìn)而制訂符合自身特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這樣，學(xué)生就能獲得更加貼合自身實(shí)際需要的指導(dǎo)，甚至在與同伴的交流中獲得新的啟發(fā)。第四，職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要學(xué)校、家長、社會(huì)各界的共同參與和支持。只有各方協(xié)作，才能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，幫助學(xué)生在高中階段進(jìn)行更加理性、科學(xué)的決策，為他們的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

新高考綜合改革的實(shí)施，是對(duì)傳統(tǒng)育人模式的重大突破和創(chuàng)新。引入選考選課選學(xué)機(jī)制，能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和更加多樣化的教育資源，賦予高中學(xué)生更多的選擇權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、特長和未來發(fā)展規(guī)劃，選擇最適合自己的課程和學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)一步激發(fā)自己的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。教育工作者應(yīng)積極探索新的育人路徑，采取更加靈活多樣的教學(xué)方法，如項(xiàng)目學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在挑戰(zhàn)中成長，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感等。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和心理發(fā)展，為其提供全方位的支持和指導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展道路，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐東波.高考綜合改革的育人功能：目標(biāo)與路徑[J].湖北招生考試， 2022（05）：28-34.

[2]孫德芳.新高考下普通高中育人方式的重塑[J].教育研究，2022，43（07）：79-87.

[3]崔玉婷.普通高中育人模式變革現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究———基于對(duì)北京市70所普通高中學(xué)校的調(diào)查[J].教育科學(xué)研究，2022（05）： 18-24.

[4]毛燕寧.新高考背景下選課走班的實(shí)踐與探索[J].教育家，2021（39）：41.

[5]呂高愿.領(lǐng)悟改革要旨破解育人瓶頸———基于新高考改革的四點(diǎn)思考[J].陜西教育，2022（05）：37-38.

[6]新高考改革完善育人方式、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、優(yōu)化選才方式是探索方向[J].教育，2019（18）：12-17.

[7]趙偉.新高考背景下普通高中育人新思路探索[J].高考，2022（02）： 108-110.

[8]陳艷輝.新高考背景下普通高中生涯規(guī)劃教育的思考與實(shí)踐[J].吉林教育，2019（39）：30-32.

Thoughts on the Transformation of Educational Methods from the Perspective of Comprehensive Reform of the New College Entrance Examination

Xia Ping

（Fujian Provincial Education Examinations Authority， Fuzhou 350000， China）

Abstract： The comprehensive reform of the new college entrance examination reflects the concept of "selective" education， emphasizing the empowerment of students with the right to choose， valuing the cultivation of students’ comprehensive qualities， and emphasizing the process evaluation of students. The transformation of educational methods in the context of the comprehensive reform of the new college entrance examination faces the dilemma of insufficient systematic training in disciplines， increased teaching management costs， and a lack of personalized guidance for students. In order to better adapt to the requirements of the comprehensive reform of the new college entrance examination for education， schools should implement effective measures such as curriculum construction and implementation， strengthen teaching management， implement course selection and scheduling， actively carry out career planning education， continuously improve students’ comprehensive quality， promote students’ personalized growth， which will help promote social progress and innovation， and provide talent support for the realization of the great rejuvenation of the Chinese nation.

Key words： new college entrance examination； education methods； change； ordinary high school； curriculum development； teachingmanagement；strengthen； career planningeducation