大數(shù)據(jù)時代高職英語教育人才培養(yǎng)策略研究

摘要：文章聚焦于大數(shù)據(jù)時代高職英語教育人才培養(yǎng)策略的研究，旨在探究如何在這一特殊時期，針對高職英語教育的現(xiàn)狀與問題，構(gòu)建一套科學(xué)合理、富有創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。研究圍繞知識體系的調(diào)整、校企合作的深度推進(jìn)、師資人才隊伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)施的升級及教學(xué)模式的改革五個方面展開，通過理論分析與教學(xué)實踐案例結(jié)合的方式探索在大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職英語教育如何打破傳統(tǒng)框架，實現(xiàn)與時代需求的緊密對接。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高職英語；人才培養(yǎng)；知識體系；校企合作；教育隊伍；教學(xué)設(shè)施；教學(xué)模式

中圖分類號：C961；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）26-0005-04

在信息化、全球化迅猛發(fā)展的背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)已成為推動經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步和創(chuàng)新的重要驅(qū)動力。尤其在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用正在引發(fā)一場教育模式的深刻變革。高職教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向社會、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的一線高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。然而，在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職英語教育面臨著知識體系亟待更新、校企合作深度不夠、教育人才短缺及教學(xué)設(shè)施與技術(shù)環(huán)境落后等一系列挑戰(zhàn)，這嚴(yán)重影響著高職英語教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。因此，在大數(shù)據(jù)時代背景下研究高職英語教育人才培養(yǎng)的策略極具現(xiàn)實意義。

一、大數(shù)據(jù)對高職英語教育的影響

在科技飛速發(fā)展的背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)以其獨(dú)有的特點(diǎn)，對各行各業(yè)產(chǎn)生了重要影響，尤其在高職英語教育方面，其影響尤為顯著。首先，大數(shù)據(jù)時代的核心特征在于數(shù)據(jù)的海量性和多樣性。各類教育資源和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)以前所未有的速度與廣度進(jìn)行積累，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力傾向、興趣偏好等個性化信息，這為高職英語教育提供了豐富多元的教學(xué)素材。其次，大數(shù)據(jù)具有高速處理與實時分析的能力。這種特性能使教育者快速洞察并響應(yīng)學(xué)生的個體差異，及時調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)因材施教，從而提升高職英語教育的效率和質(zhì)量[1]。同時，通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，教師可以預(yù)測并解決可能出現(xiàn)的教學(xué)問題，提前規(guī)劃有效的教學(xué)路徑。再次，大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性和預(yù)見性不容忽視。通過對龐大數(shù)據(jù)集的深度挖掘和模式識別，可以發(fā)現(xiàn)高職英語教育中潛在的學(xué)習(xí)規(guī)律和趨勢，從而構(gòu)建更加科學(xué)、具有前瞻性的英語教育體系，培養(yǎng)出更符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才。最后，大數(shù)據(jù)推動了教育公平和開放共享的理念深化。大數(shù)據(jù)可以打破傳統(tǒng)教育的壁壘，讓優(yōu)質(zhì)教育資源更廣泛地覆蓋和服務(wù)于學(xué)生，促使高職英語教育朝著更加普惠、包容和個性化的方向發(fā)展。

二、高職英語人才培養(yǎng)面臨的問題

1.知識體系不合理

目前，高職英語教育知識體系不合理的問題主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、教材選用及教學(xué)內(nèi)容安排等方面。在課程設(shè)置上，傳統(tǒng)的高職英語教育偏重語言基礎(chǔ)知識的傳授，如語法、詞匯等，而對大數(shù)據(jù)環(huán)境下所需的數(shù)據(jù)分析、跨文化交際、英語實用寫作等面向?qū)嶋H應(yīng)用、緊跟時代潮流的知識內(nèi)容關(guān)注不足。這容易導(dǎo)致學(xué)生雖然具備一定的英語基礎(chǔ)，但在應(yīng)對復(fù)雜多變的工作場景時，其英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)顯得相對薄弱。在教材選擇及內(nèi)容編排方面，高職英語教材更新滯后，未能充分反映大數(shù)據(jù)時代的新變化、新需求，如教材缺乏與大數(shù)據(jù)相關(guān)的英語專業(yè)詞匯、行業(yè)背景知識及相關(guān)案例分析等內(nèi)容，無法使學(xué)生獲得對接未來職場的有效知識儲備。

2.校企合作不深入

目前，部分高職院校雖能認(rèn)識到與企業(yè)合作的重要性，但開展校企合作的深度和廣度不足。首先，部分高職院校制定英語教育人才培養(yǎng)方案時，未能結(jié)合企業(yè)的實際需求，特別是關(guān)于數(shù)據(jù)分析、跨文化溝通、商務(wù)英語運(yùn)用等方面的教學(xué)內(nèi)容相對欠缺，無法滿足企業(yè)對既懂英語又掌握大數(shù)據(jù)技能的復(fù)合型人才的需求[2]。其次，校企雙方在資源共享、協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)方面的合作尚處于初級階段。企業(yè)在參與課程設(shè)計、提供實習(xí)實訓(xùn)平臺、反饋市場動態(tài)等方面的作用未得到充分發(fā)揮，學(xué)校則未能充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，將最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范融入教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉間的銜接出現(xiàn)斷層。此外，校企合作的形式單一，多停留在短期實習(xí)或就業(yè)推薦層面，缺乏長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系和深層次的合作項目。

3.教育師資力量匱乏

在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職英語教育人才結(jié)構(gòu)與新時代需求不匹配，具體表現(xiàn)為具有大數(shù)據(jù)思維和技能，且能將其與英語教育有效融合的師資力量相對匱乏。當(dāng)前，英語教育逐步向數(shù)字化、智能化、個性化轉(zhuǎn)變，這對英語教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。然而，部分教師在大數(shù)據(jù)技術(shù)的理解和應(yīng)用上存在局限性，難以將大數(shù)據(jù)理念和技術(shù)手段融入日常教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在利用英語獲取、分析、解讀大數(shù)據(jù)信息的能力方面存在短板[3]。同時，由于對新興行業(yè)發(fā)展趨勢、國際語境下的大數(shù)據(jù)應(yīng)用場景了解不足，部分英語教師在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位需求上略顯乏力。在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際素養(yǎng)，還要基于數(shù)據(jù)驅(qū)動實施個性化教學(xué)，然而，部分高職英語教師在專業(yè)知識更新和技能培訓(xùn)上尚未跟上步伐，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)時代高職英語人才培養(yǎng)路徑

1.調(diào)整知識體系

（1）優(yōu)化課程設(shè)置。優(yōu)化課程設(shè)置是調(diào)整高職英語知識體系的關(guān)鍵一步。教師需要在開展語言基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，兼顧與大數(shù)據(jù)時代緊密相連的實用英語技能的培養(yǎng)。例如，可以增設(shè)大數(shù)據(jù)與英語應(yīng)用課程，包括數(shù)據(jù)分析報告的英文撰寫、大數(shù)據(jù)環(huán)境下跨文化溝通技巧、英語數(shù)據(jù)可視化表達(dá)等內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握英語語言知識，還具備實際工作中所需的專業(yè)英語技能。教師可以通過模擬真實業(yè)務(wù)場景，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語檢索、整理、解讀和呈現(xiàn)大數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生在未來的職場環(huán)境中能夠靈活運(yùn)用英語進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)交流與協(xié)作[4]。

（2）科學(xué)選用、編寫教材。在教材選用與內(nèi)容編寫方面，高職院校應(yīng)引入和編寫包含最新行業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯、大數(shù)據(jù)實例分析等內(nèi)容的教材。例如，可以編寫《大數(shù)據(jù)英語讀寫教程》教材，涵蓋各行業(yè)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例，讓學(xué)生在閱讀和討論的過程中掌握大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的特定表達(dá)方式。同時，可以增加互動性較強(qiáng)的多媒體教學(xué)材料，如在線數(shù)據(jù)庫資源、數(shù)據(jù)新聞報道等，以增強(qiáng)教材的時代感和實用性。

（3）設(shè)計理論與實踐結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。高職院校應(yīng)鼓勵教師采用項目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，將大數(shù)據(jù)相關(guān)項目融入英語課程。例如，可以組織學(xué)生完成一項關(guān)于全球貿(mào)易數(shù)據(jù)分析的英語報告項目，要求學(xué)生在查閱英文文獻(xiàn)、收集各國數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用英語撰寫研究報告，展示數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和趨勢，以鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。

2.加深校企合作

（1）結(jié)合企業(yè)需求深化校企合作。設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，高職院校應(yīng)主動對接企業(yè)，了解企業(yè)對英語人才的實際需求，尤其是對具備數(shù)據(jù)分析能力、跨文化交際能力和商務(wù)英語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才的需求。高職院校應(yīng)與大數(shù)據(jù)企業(yè)共同編制課程大綱和教學(xué)計劃，將企業(yè)的項目案例融入教學(xué)內(nèi)容，引入商業(yè)智能分析報告的英文撰寫、跨國團(tuán)隊中基于數(shù)據(jù)的決策溝通等實戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生體驗與企業(yè)實際工作相仿的情境，從而提高其在未來工作崗位上的適應(yīng)性和競爭力[5]。

（2）深化資源共享與協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。為推動資源共享與協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)，高職院校應(yīng)與企業(yè)共建共享實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地，甚至聯(lián)合創(chuàng)辦研發(fā)中心等。例如，可以與大數(shù)據(jù)分析公司共建“英語+大數(shù)據(jù)分析”實驗室，讓學(xué)生使用先進(jìn)的大數(shù)據(jù)分析工具，在真實項目中提升專業(yè)技能。同時，企業(yè)應(yīng)定期派遣高級技術(shù)人員或管理人員來校授課，分享行業(yè)動態(tài)和實踐經(jīng)驗，而學(xué)校則應(yīng)根據(jù)企業(yè)反饋優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，確保人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展同步。

（3）推進(jìn)校企全方位、多層次、持續(xù)性的深度合作。校企合作不能局限于短期實習(xí)和就業(yè)推薦，還要建立包括訂單培養(yǎng)、學(xué)徒制、工學(xué)交替、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化等多種形式的戰(zhàn)略合作關(guān)系。例如，學(xué)?？梢耘c企業(yè)簽訂“大數(shù)據(jù)英語精英班”訂單培養(yǎng)協(xié)議，按照企業(yè)預(yù)設(shè)的人才規(guī)格制定培養(yǎng)方案，實行校企雙導(dǎo)師制度，讓學(xué)生參與企業(yè)的實際項目，在完成學(xué)業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，形成全程育人、全程就業(yè)的良性循環(huán)。

（4）建設(shè)校企合作信息服務(wù)平臺。為實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化，高職院校應(yīng)積極搭建校企合作信息服務(wù)平臺。例如，可以通過線上線下交流平臺，定期舉辦校企論壇、學(xué)術(shù)研討等活動，增進(jìn)校企之間的交流互動，同時推動科研成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

3.引進(jìn)、培養(yǎng)師資人才

（1）加大高層次、復(fù)合型師資人才的引進(jìn)力度。高職院校應(yīng)拓寬引才渠道，面向國內(nèi)外高校、研究機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)招募既精通英語又擅長大數(shù)據(jù)分析的高層次師資人才。例如，可以通過特聘教授制度吸引擁有海外留學(xué)背景、具備大數(shù)據(jù)研究經(jīng)歷并在英語教育領(lǐng)域有深厚造詣的學(xué)者加盟，同時，可以與大數(shù)據(jù)企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，引入具有教學(xué)經(jīng)驗的企業(yè)專家作為兼職講師，幫助學(xué)生了解大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢。

（2）強(qiáng)化在職教師的繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)。高職院校應(yīng)定期舉辦大數(shù)據(jù)技術(shù)和英語教育融合的專題研修班、研討會，邀請業(yè)界專家、學(xué)者進(jìn)行授課和指導(dǎo)，幫助在職教師更新知識結(jié)構(gòu)，提升大數(shù)據(jù)素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力[6]。例如，可以開展“大數(shù)據(jù)視角下的英語教學(xué)法”“基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的英語課程設(shè)計與評價”等培訓(xùn)課程，幫助教師掌握如何借助大數(shù)據(jù)工具收集和分析教學(xué)過程中的各類數(shù)據(jù)，以優(yōu)化教學(xué)策略，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

（3）組織教師參與大數(shù)據(jù)相關(guān)的科研項目和課題研究。通過參與實際項目，教師可以將理論與實踐相結(jié)合，深化對大數(shù)據(jù)在英語教育中應(yīng)用的理解，提高解決實際問題的能力。例如，學(xué)校可以組建由英語教師和信息技術(shù)教師組成的跨學(xué)科研究團(tuán)隊，申報“大數(shù)據(jù)輔助下的高職英語教學(xué)模式改革”等相關(guān)課題，使教師在課題研究中既能提升大數(shù)據(jù)技能，又能產(chǎn)出有價值的科研成果。

（4）構(gòu)建校企協(xié)同育人的師資培養(yǎng)機(jī)制。高職院?？梢耘c大數(shù)據(jù)企業(yè)聯(lián)合開展“雙師型”教師培養(yǎng)活動，安排教師赴企業(yè)掛職鍛煉，參與大數(shù)據(jù)項目運(yùn)作，了解大數(shù)據(jù)在實際工作場景中的應(yīng)用，以便其將經(jīng)驗和案例帶入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實效。例如，學(xué)?？梢耘c知名大數(shù)據(jù)企業(yè)建立教師實踐基地，選派英語教師參與為期數(shù)月的駐企實踐，提升其大數(shù)據(jù)技能水平。

4.升級教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化技術(shù)環(huán)境

（1）建設(shè)大數(shù)據(jù)驅(qū)動的智慧教室與在線學(xué)習(xí)平臺。在硬件設(shè)施上，高職院校應(yīng)投資建設(shè)智慧教室，通過集成大屏顯示、智能交互、云服務(wù)等功能，支持大數(shù)據(jù)教學(xué)資源的展示與分析。例如，通過高清投影或觸控大屏，教師可以在課堂上展示全球范圍內(nèi)的實時數(shù)據(jù)流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語描述和解讀，提高學(xué)生在大數(shù)據(jù)環(huán)境下運(yùn)用英語的能力。在軟件平臺上，高職院校應(yīng)開發(fā)和引入功能完善的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績數(shù)據(jù)等進(jìn)行實時收集與分析，實現(xiàn)個性化教學(xué)，如依據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力特點(diǎn)推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，助力學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)建融合英語與大數(shù)據(jù)元素的實訓(xùn)中心。高職院校應(yīng)創(chuàng)建包括英語語言實驗室、大數(shù)據(jù)分析實訓(xùn)室等功能區(qū)域的綜合性實訓(xùn)中心。在實訓(xùn)中心，學(xué)生可以模擬實際工作場景，運(yùn)用英語完成數(shù)據(jù)分析報告的撰寫與演示。這樣，學(xué)生不僅能提升英語應(yīng)用能力，還能掌握大數(shù)據(jù)處理技能，實現(xiàn)理論與實踐的深度結(jié)合。

（3）整合與大數(shù)據(jù)相關(guān)的英語教學(xué)資源。高職院校應(yīng)引進(jìn)、開發(fā)包含大數(shù)據(jù)元素的英語教材和教學(xué)案例，通過數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)，匯集各種與大數(shù)據(jù)相關(guān)的英語視頻、音頻，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。例如，教師可以選取涉及大數(shù)據(jù)應(yīng)用的國際新聞報道、專業(yè)期刊文章等，引導(dǎo)學(xué)生在研讀過程中提升專業(yè)英語閱讀與理解能力，并通過小組討論、匯報展示等方式，鍛煉學(xué)生在英語環(huán)境下處理和分析大數(shù)據(jù)的能力。

（4）倡導(dǎo)并支持教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新。高職院校應(yīng)鼓勵教師運(yùn)用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，如利用大數(shù)據(jù)工具對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時調(diào)整教學(xué)策略。教師可以借助學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)監(jiān)測學(xué)生在英語在線課程中的學(xué)習(xí)軌跡和表現(xiàn)，并依據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求[7]。

5.改革教學(xué)模式與課程體系

（1）構(gòu)建模塊化、層次化的課程體系。高職院校應(yīng)引入與大數(shù)據(jù)相關(guān)的系列課程，如“大數(shù)據(jù)時代下的英語信息檢索與分析”“商務(wù)英語與數(shù)據(jù)報告撰寫”“跨文化交際中的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)”等，形成以英語核心技能為基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力為拓展的教學(xué)模塊。例如，在“商務(wù)英語與數(shù)據(jù)報告撰寫”課程中，教師可以設(shè)計實際案例，讓學(xué)生模擬在國際貿(mào)易場景中收集英文數(shù)據(jù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并用英語撰寫商業(yè)智能報告，提升學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力和數(shù)據(jù)處理能力。

（2）推行項目式、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式。高職院校應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際需求，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的項目任務(wù)，鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊形式在大數(shù)據(jù)環(huán)境下進(jìn)行英語應(yīng)用的實踐活動。例如，可以組織學(xué)生參加相關(guān)的全球市場分析大賽，要求學(xué)生運(yùn)用英語檢索并分析國際市場數(shù)據(jù)，制作英文版的PPT或視頻報告，從而提高學(xué)生的大數(shù)據(jù)處理、英語應(yīng)用雙重技能。

（3）引入線上線下混合式教學(xué)模式。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)支持的在線教學(xué)平臺，實現(xiàn)個性化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)工作有序開展的重要保障。教師可以通過線下小班研討、實戰(zhàn)演練等環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。例如，教師可以通過智能教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生在線學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤分析，針對學(xué)生在英語閱讀、聽力、口語等方面存在的問題，提供個性化的學(xué)習(xí)建議和資源推送，并在課堂上進(jìn)行針對性的講解和互動討論。

（4）實施跨學(xué)科融合的課程改革。高職院校應(yīng)推動英語教育與計算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科深度合作，共同開設(shè)跨學(xué)科課程，如“數(shù)據(jù)科學(xué)與英語傳播”，培養(yǎng)學(xué)生在大數(shù)據(jù)背景下跨學(xué)科解決問題的能力。例如，高職院?？梢蚤_發(fā)一個跨專業(yè)的聯(lián)合課程項目，讓學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，然后在英語教師的引導(dǎo)下，以英文形式展示研究成果。

四、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職英語教育應(yīng)勇立潮頭、積極創(chuàng)新，通過實施各項策略，致力于構(gòu)建科學(xué)合理的知識架構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，提升師資隊伍的綜合素質(zhì)，營造現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，以及推行適應(yīng)當(dāng)下及未來需求的教學(xué)模式。要實現(xiàn)從人才培養(yǎng)理念到實踐操作全方位的轉(zhuǎn)型與升級，培養(yǎng)出既精通英語又熟稔大數(shù)據(jù)應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型人才，服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動高職英語教育邁向更高遠(yuǎn)的未來。

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Research on Talent Cultivation Strategies for Higher Vocational English Education in the Era of Big Data

Lu Yanhua

（School of Applied Foreign Languages， Xinyang Vocational and Technical College， Xinyang 464000， China）

Abstract： This article focuses on the research of talent cultivation strategies for vocational English education in the era of big data， aiming to explore how to construct a scientific， reasonable， and innovative talent cultivation model in response to the current situation and problems of vocational English education in this special period. The research focuses on five aspects： the adjustment of the knowledge system， the deep promotion of school enterprise cooperation， the construction of the faculty and talent team， the upgrading of teaching facilities， and the reform of teaching modes. Through a combination of theoretical analysis and teaching practice cases， it explores how vocational English education can break the traditional framework and achieve close integration with the needs of the times in the big data environment.

Key words： big data era； higher vocational English； talent cultivation； knowledge system； school enterprise cooperation； education team； teachingfacilities； teachingmodel