基于家校合作背景下初中英語閱讀教學(xué)策略探析

摘 要：隨著教育模式的轉(zhuǎn)變和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，家校合作在初中英語閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。然而，現(xiàn)實是家校之間的合作程度不足，家校合作背景下學(xué)生語篇閱讀教學(xué)深度不夠，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被忽視。針對這些問題，本研究提出了完善家校合作機制、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容以及建立課程反饋體系等對策，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓核心素養(yǎng)真正落地。

關(guān)鍵詞：家校合作；初中英語閱讀；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）11-0076-03

*2022年福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）《“學(xué)習(xí)活動觀”視域下初中英語語篇教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑研究》項目編號：JSZJ22108；（福建教育學(xué)院資助）。

在全球化的大背景下，英語教學(xué)體現(xiàn)出工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生逐步形成跨文化溝通和交流的意識和能力，有利于學(xué)生客觀、理性地看待世界，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在初中階段，英語閱讀教學(xué)不僅是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生開拓國際視野、理解多元文化的重要途徑。

在這樣的教育背景下，家校合作成為實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它打破了傳統(tǒng)教育模式的界限，將家庭和學(xué)校資源整合起來，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！半m然說課堂是教學(xué)的主陣地，但是家庭這片土壤才是滋養(yǎng)學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累、應(yīng)用實踐的根本。”尤其是在發(fā)展學(xué)生的語言能力，培育文化意識和提升自主學(xué)習(xí)能力等方面，家庭和學(xué)?；檠a充。隨著社會和技術(shù)的進(jìn)步，家校合作的形式和內(nèi)容也在不斷演變，尋找有效的合作策略成為當(dāng)前教育研究的重點之一。

一、家校合作在初中英語閱讀教學(xué)中的必要性

深入探討家校合作在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠為教育實踐提供理論支撐和策略指導(dǎo)，還有助于學(xué)生逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

（一）促進(jìn)綜合語言能力的發(fā)展

在家校合作框架下，英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的閱讀理解能力，更是全面提升其聽、說、讀、寫、看等方面的綜合語言技能。通過家校共同努力，學(xué)生能夠在學(xué)校獲得語言知識和文化知識的基礎(chǔ)上，通過家庭的支持和實踐，進(jìn)一步鞏固和拓展這些知識。家長的參與可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為知識的應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新創(chuàng)造無限可能。例如，親子外語原版語篇閱讀活動、英語角、在線互動學(xué)習(xí)平臺等，這些都能為學(xué)生提供額外的語言學(xué)習(xí)機會。此外，家長的鼓勵和監(jiān)督也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更愿意挑戰(zhàn)自我，探索新知，從而在不斷的實踐中提高語言運用能力。

（二）培塑文化意識與性格品質(zhì)

家校合作在英語閱讀教學(xué)中還扮演著培養(yǎng)學(xué)生文化意識和思維品質(zhì)的重要角色。通過精心設(shè)計的閱讀材料和活動，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到語言知識，還能接觸到不同文化背景下的思想和價值觀。學(xué)校教育通過提供多元化的語篇閱讀選擇，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重不同文化差異。家庭通過分享家庭故事、觀看英文電影、參與文化節(jié)日等活動，進(jìn)一步增強學(xué)生的文化意識。這種文化的多維接觸，不僅豐富了學(xué)生的世界觀，也鍛煉了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力，培育了開放、包容的性格品質(zhì)。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

家校合作對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。學(xué)校通過提供多樣化的閱讀教學(xué)方法和自學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如時間管理、閱讀筆記、思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞提取等，讓學(xué)生在課堂之外也能有效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。家庭環(huán)境的支持則為學(xué)生提供了實踐這些策略的機會。家長可以通過設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)督學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行、提供必要的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，幫助學(xué)生逐步建立起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。家校配合不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓他們學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，為未來的自我發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、家校合作視域下初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）家校合作程度不足

當(dāng)前，家校合作在初中英語閱讀教學(xué)中尚未達(dá)到理想的水平。多數(shù)情況下，家長與學(xué)校之間的互動僅限于定期的家長會和偶爾的書面報告，缺乏深入、持續(xù)的溝通和協(xié)作。學(xué)校往往未能有效利用家庭資源，家長對于如何參與孩子的英語學(xué)習(xí)也缺乏明確的指導(dǎo)和理解。家庭教育與學(xué)校教育之間存在脫節(jié)。當(dāng)學(xué)生在家庭與學(xué)校之間的學(xué)習(xí)環(huán)境切換時，無法獲得連貫和銜接的教學(xué)支持。此外，由于資源共享不足，家長對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和方法了解有限，難以為孩子提供針對性的輔導(dǎo)和支持，進(jìn)一步加劇了家校合作的不足。

（二）語篇閱讀教學(xué)深度不夠

目前的初中英語閱讀教學(xué)主要依賴教材原有的語篇和教師的講解，較少涉及到富有創(chuàng)新性和互動性的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法難以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和興趣，不利于學(xué)生閱讀技能的提高和思維能力的發(fā)展。缺乏多樣化的語篇閱讀材料和活動，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的英語語境和文化背景有限，限制了他們對英語語言深層次的理解和應(yīng)用。這樣的教學(xué)方法還忽略了學(xué)生的個體差異，難以滿足不同學(xué)習(xí)需求和興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力和效果不足。

（三）忽視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

目前的初中英語閱讀教學(xué)過分強調(diào)語言知識的積累，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種偏重知識傳授而忽視技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傾向，導(dǎo)致學(xué)生雖然在語法、詞匯等方面有所收獲，但在實際運用、批判性思維、跨文化交際等能力上的提升有限。學(xué)校和家庭未能形成有效的合作，不用共同為學(xué)生提供促進(jìn)其全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在閱讀理解、文化感知、創(chuàng)新思維等方面的潛力未得到充分挖掘和發(fā)展，不僅影響了他們的英語學(xué)習(xí)成效，也限制了其競爭力和創(chuàng)新力。

三、家校合作視域下初中英語閱讀教學(xué)的對策

（一）完善家校合作機制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在當(dāng)下的教育背景下，完善家校合作機制成為提高初中英語閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵策略之一。有效的家校合作機制建立在共同的教育目標(biāo)之上，通過促進(jìn)信息共享、資源整合和共同參與的方式，形成教育合力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效果。這要求學(xué)校和家庭之間建立穩(wěn)定、高效的溝通渠道，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，協(xié)同解決學(xué)習(xí)中的問題，共同參與教學(xué)活動的設(shè)計和實施[1]。

例如，在初中英語的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)首先明確家校合作的目標(biāo)和意義，向家長解釋合作的重要性，并邀請家長參與到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。具體實施中，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長學(xué)習(xí)工作坊，分享英語學(xué)習(xí)資源，介紹有效的家庭英語學(xué)習(xí)方法，以及如何利用家庭環(huán)境提升學(xué)生的英語閱讀能力。此外，教師可以通過線上小程序或app定期向家長發(fā)送學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展報告，包括語篇練習(xí)的成果、需要家長協(xié)助的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等，增強家長的參與感和責(zé)任感。

在具體的英語閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該在英語“學(xué)習(xí)活動觀”的指導(dǎo)下，設(shè)計一系列與家庭相關(guān)的語篇閱讀素材或項目，鼓勵學(xué)生與家人一起參與閱讀活動。比如，鼓勵學(xué)生進(jìn)行與自身學(xué)習(xí)階段相適應(yīng)的英語整本書閱讀，并與家人一起討論書中的主題或文化差異，然后在課堂上分享他們的討論成果。通過這樣的活動，不僅能夠增加學(xué)生的閱讀量和閱讀深度，還能促進(jìn)家庭成員之間的交流，增強學(xué)生對英語文化的理解和興趣。教師還可以利用信息技術(shù)工具，如創(chuàng)建家校合作的在線學(xué)習(xí)平臺，在平臺上布置語篇閱讀任務(wù)，發(fā)布語篇閱讀素材。家長通過該平臺監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供必要的支持。學(xué)校還可以通過平臺組織在線家長會，討論學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同探討提高閱讀教學(xué)效果的策略。

通過這些實際操作，完善的家校合作機制能夠架起學(xué)校教育和家庭教育之間的橋梁，讓家長更好地了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法，積極參與到孩子的英語學(xué)習(xí)過程中，從而在家校共同努力下，顯著提升學(xué)生的英語語篇閱讀能力和整體學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

為了提升學(xué)生的語篇閱讀興趣和效率，教師需要在初中英語閱讀教學(xué)中豐富教學(xué)語篇，使其不限于教材知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展到更有層次性、文化性的語篇和活動設(shè)計中。這樣做不僅能夠提高學(xué)生的閱讀動機，還能幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。通過設(shè)計與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān)的語篇閱讀材料，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)變得更加生動和實用[2]。

例如，在初中英語的教學(xué)中，針對Unit 5《Do you have a soccer ball？》這一單元，教師可以設(shè)計一系列活動，將課堂與學(xué)生的真實生活和家庭環(huán)境相連接。教師可以要求學(xué)生調(diào)查家庭成員和朋友中誰擁有哪些運動設(shè)備，如籃球、足球、網(wǎng)球拍等，并記錄下他們最喜歡的運動項目及原因。學(xué)生需要用英語完成這項調(diào)查，然后將調(diào)查結(jié)果帶回課堂分享。此外，為了進(jìn)一步豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師還可以利用家校合作的優(yōu)勢，邀請家長或社區(qū)的運動愛好者來到課堂，分享他們對球類運動的熱愛和經(jīng)驗。這種互動不僅能夠激活學(xué)生已有知識，拓寬學(xué)生的視野，還能讓他們看到英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。通過語篇教學(xué)活動的設(shè)計和實施，教師能夠在家校合作的背景下，落實英語學(xué)習(xí)活動觀，在基于學(xué)習(xí)理解的層面上，帶領(lǐng)學(xué)生多維度地走向應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新。

（三）建立課程評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中英語閱讀教學(xué)中，建立有效的課程評價體系至關(guān)重要。這不僅關(guān)系到學(xué)生在英語閱讀技能上的進(jìn)步，也涵蓋了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化素養(yǎng)等方面的發(fā)展。理想的評價體系能識別學(xué)生的個體差異，針對性地提供指導(dǎo)和支持，并將家長積極納入學(xué)習(xí)過程，形成學(xué)校與家庭協(xié)同育人的良好局面[3]。

例如，在初中英語的教學(xué)中，針對Unit 6《I’m going to study computer science》教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生如何通過語篇閱讀材料理解并表達(dá)未來計劃和愿景。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計多樣化的閱讀任務(wù)和活動，如閱讀關(guān)于不同職業(yè)的語篇、訪談錄或者成功故事，并鼓勵學(xué)生分享自己對未來的看法和規(guī)劃。建立評價體系的實際操作中，教師需要定期收集學(xué)生的閱讀理解練習(xí)、項目作業(yè)以及口頭表達(dá)等信息，對這些信息進(jìn)行分析，找出學(xué)生的強項和弱點。接下來，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行一對一的評價溝通，討論他們在閱讀理解和表達(dá)方面的具體進(jìn)步與挑戰(zhàn)，同時制定個性化的語篇閱讀計劃和學(xué)習(xí)策略，以促進(jìn)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中取得更好的進(jìn)展。

此外，教師應(yīng)該定期與家長進(jìn)行溝通，分享學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)展和存在的問題。通過家訪、電話溝通等方式，教師可以向家長提供具體的建議，如何在家中創(chuàng)造一個有利于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，家長如何參與到孩子的英語語篇閱讀活動中，以及如何利用家庭資源支持孩子的學(xué)習(xí)等。家校合作的強化，不僅能夠提升學(xué)生的英語語篇閱讀能力，更能促進(jìn)他們的全面發(fā)展，包括文化素養(yǎng)的提升和未來職業(yè)規(guī)劃的意識形成。

通過這樣的課程評價體系，學(xué)生不僅英語學(xué)習(xí)能力獲得提升，他們的個人興趣、自主學(xué)習(xí)能力和未來規(guī)劃能力也將得到顯著發(fā)展。這種評價機制的實施，確保了教育活動不僅停留在知識傳授層面，更重視學(xué)生情感態(tài)度的培育和個性化發(fā)展，真正實現(xiàn)了學(xué)生全人發(fā)展的教育目標(biāo)。

四、結(jié)束語

在面向未來的教育旅程中，初中英語閱讀教學(xué)的實踐和探索必將繼續(xù)演進(jìn)，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和全球化挑戰(zhàn)。隨著家校合作機制的不斷完善，家校協(xié)同合作將為學(xué)生提供一個更加豐富、動態(tài)和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以及建立有效的課程評價體系，我們不僅能夠提高學(xué)生的語言能力，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)新能力和跨文化交際能力。

展望未來，我們期待見到一個更加開放的教育生態(tài)，其中教師、學(xué)生和家長能夠通過技術(shù)和創(chuàng)新手段實現(xiàn)更緊密的合作與交流。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如在線學(xué)習(xí)平臺和社交媒體的廣泛應(yīng)用，家校之間的溝通和資源共享將變得更加便捷和高效。這不僅能夠為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)路徑，還能夠促進(jìn)家長更加積極地參與到孩子的教育過程中。

（責(zé)任編輯：張玲玲）

參考文獻(xiàn)

[1] 王磐.家校合作在提高中學(xué)生英語素養(yǎng)中的意義和策略探討[J].當(dāng)代家庭教育，2023，（09）：225-227.

[2] 賀立芳.家校合作背景下的初中英語教學(xué)策略探究[J].讀寫算，2021，（05）：149-150.