核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語教學(xué)策略探析

摘 要：核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生活的能力。隨著核心素養(yǎng)培育任務(wù)的全面落實(shí)，各學(xué)段、各學(xué)科教師均面臨著更高的要求。在核心素養(yǎng)指向下，初中英語教師需要構(gòu)建與之匹配的英語教學(xué)模式，基于語言能力、文化意識(shí)、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)核心素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。文章針對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的問題，從情景教學(xué)法助力創(chuàng)建語言環(huán)境、信息技術(shù)助力打造可視化課堂、合作學(xué)習(xí)法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面入手，重點(diǎn)探究以核心素養(yǎng)為指向的初中英語教學(xué)優(yōu)化策略，希望能為各位教師提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；語言能力

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）11-0179-03

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，我國(guó)基礎(chǔ)教育普遍存在只為提高考試成績(jī)而開展教學(xué)活動(dòng)的狹義教學(xué)思想。過度地追求升學(xué)率，導(dǎo)致課堂機(jī)械化教學(xué)，難以完成知識(shí)創(chuàng)造性的應(yīng)用，限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。為解決這一問題，教育領(lǐng)域提出核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，通過改革教學(xué)方法來適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才的需求。初中英語作為一門語言學(xué)科，有必要探究核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，改變以往單一的知識(shí)傳授方法，創(chuàng)新思維構(gòu)建全新的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的能力、素養(yǎng)、品格，以此來實(shí)現(xiàn)發(fā)展英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、初中英語核心素養(yǎng)的構(gòu)成

核心素養(yǎng)概念的提出，很好地回答了教育培養(yǎng)什么樣人，以及怎樣培養(yǎng)人這一根本問題。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生自我發(fā)展過程中，為滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，而形成的關(guān)鍵能力、素養(yǎng)、品格的總和，集中表現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng)、自主發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐、合作參與等方面。針對(duì)初中英語新課標(biāo)中的創(chuàng)新改革要求，英語學(xué)科核心素養(yǎng)總結(jié)為語言能力、文化意識(shí)、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力幾大構(gòu)成要素。其中語言能力是指學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中表現(xiàn)出的能力水平，具體包含聽說讀寫譯等基礎(chǔ)能力，以及溝通能力、表達(dá)能力等，是英語學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)；文化意識(shí)是指學(xué)生在接觸外語知識(shí)的過程中，對(duì)西方文化的認(rèn)知和理解能力。在我國(guó)開放程度不斷增加的背景下，跨國(guó)交流活動(dòng)逐步增多，外語人才需要有本民族文化的自信，并通過中西方文化的對(duì)比，以開放包容的態(tài)度吸收他國(guó)文化，在平等、尊重的前提下，完成跨文化的交流；思維品質(zhì)主要是指學(xué)生思維認(rèn)知能力和思考水平。學(xué)生有著較高的思維能力水平，能夠在其面對(duì)問題和困難時(shí)，積極地進(jìn)行思考和研究，并做出正確的判斷；學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生利用各種方法獲得知識(shí)的能力。學(xué)生有著較高的學(xué)習(xí)能力，能夠不斷地進(jìn)行探索，提升自身的知識(shí)水平，為英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀和問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，英語功能和價(jià)值發(fā)揮不全面

在深入推進(jìn)教育改革的背景下，針對(duì)英語學(xué)科的屬性和特點(diǎn)，不斷探索適應(yīng)的教學(xué)方法，但取得的成果有限。分析原因，主要是教學(xué)改革思路和方向不夠明確，仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的影響。在人才培養(yǎng)的過程中，仍然以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)效果、學(xué)生能力和素養(yǎng)發(fā)展的情況，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)有著較強(qiáng)的功利性。教師不了解英語教育真正的目的，在教學(xué)實(shí)踐中以主觀意識(shí)設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的需求和看法，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不符合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，不能為學(xué)生提供指導(dǎo)方案。師生的溝通不暢，教師不了解學(xué)生英語知識(shí)掌握程度，不清楚學(xué)生在課堂中遇到的難點(diǎn)，沒有及時(shí)給予指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維、思考能力、知識(shí)應(yīng)用能力提升緩慢，知識(shí)不能進(jìn)行快速遷移，限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展，最終造成英語教學(xué)與核心素養(yǎng)要求不匹配。

（二）教學(xué)方式不夠全面，創(chuàng)新性不足

初中英語教學(xué)創(chuàng)新性不足，主要體現(xiàn)在理論與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)層面。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式中，教師在講述英語知識(shí)時(shí)，采用的教學(xué)方法較為單一，主要以教師機(jī)械化的傳授知識(shí)為主，過度進(jìn)行語音、語法、詞匯上的教學(xué)。而學(xué)生處在被動(dòng)接受的位置，在教師的安排下進(jìn)行刻板乏味的學(xué)習(xí)，采用死記硬背的方式及英語知識(shí)內(nèi)容，體會(huì)不到語言的魅力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力，知識(shí)掌握程度不深，學(xué)習(xí)積極性也隨之降低。而在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師面對(duì)改革的壓力，將更多的精力投入到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，忽視實(shí)踐活動(dòng)的安排。在課堂開展的交流互動(dòng)主要以教材中的案例為主，教師為學(xué)生安排討論的主題，學(xué)生在教師的監(jiān)督和約束下進(jìn)行語言訓(xùn)練。缺少真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生難以深入體會(huì)不同語境下的語言變化，不能投入其中，導(dǎo)致實(shí)踐訓(xùn)練質(zhì)量不高，學(xué)生文化意識(shí)和思維能力發(fā)展受限，難以達(dá)成學(xué)科素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)對(duì)策

（一）借助情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，才能在興趣驅(qū)動(dòng)下，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。為此，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)緊密結(jié)合本年齡階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好與能力水平，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，采取情景教學(xué)模式。借助可視化、真實(shí)、體驗(yàn)式課堂創(chuàng)設(shè)良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。在具體實(shí)施階段，英語教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，組織學(xué)生開展趣味十足的英語互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的情境中主動(dòng)參與課堂。

例如，在教學(xué)“playing sports”一課時(shí)，教師應(yīng)選擇將本節(jié)課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活連接在一起。在課程開展前先進(jìn)行班級(jí)調(diào)查，詢問班級(jí)學(xué)生具體喜歡什么運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，說出自己日常所喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，將擁有相同興趣的學(xué)生分為一組，鼓勵(lì)學(xué)生與組內(nèi)成員展開積極探討，進(jìn)行情景對(duì)話。如，“What is your favorite sport？”“Who is your favorite basketball star？”“What is your dream？ ”等等，通過創(chuàng)設(shè)此類貼近現(xiàn)實(shí)生活的情景語言對(duì)話，能夠切實(shí)提升學(xué)生用英語交流的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用英語與同學(xué)、教師對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。

（二）借助信息技術(shù)打造可視化課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

利用信息技術(shù)打造可視化課堂，能夠更好地提升英語教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。例如，教師在講解“the birthday party”一課時(shí)，可借助生日派對(duì)延伸出有關(guān)生日送禮物的話題，利用多媒體播放有關(guān)鮮花、數(shù)碼相機(jī)、網(wǎng)球、詞典、圍巾等圖片，導(dǎo)入新單詞，讓學(xué)生直觀地了解，朋友過生日時(shí)可送哪些生日禮物。教師提問“ How do you feel when you see the presents？”以激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生用形容詞表達(dá)自己的感受。還可以開展男女比賽，看男女學(xué)生誰說得多、說得好，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)單詞的拼寫。

（三）采取合作學(xué)習(xí)法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

為更好地在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可根據(jù)班級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等個(gè)體差異情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。鼓勵(lì)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)法，在組內(nèi)成員相互支持、相互配合下更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師分配學(xué)習(xí)小組要公平公正，組內(nèi)成員能力適中。還要科學(xué)合理，比如將組內(nèi)成績(jī)最好且具有較強(qiáng)協(xié)調(diào)能力的同學(xué)作為小組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)安排好任務(wù)完成時(shí)間和進(jìn)度，并監(jiān)督每位成員都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力提高小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。各成員則應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，扮演不同角色，積極參與小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，關(guān)注討論進(jìn)程，提出創(chuàng)新性想法，以提高任務(wù)完成效率。為進(jìn)一步保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新與自主發(fā)展，需要由教師將“導(dǎo)—思—議—展—評(píng)—檢—練”這幾個(gè)環(huán)節(jié)融入課堂中，開展不同類型和內(nèi)容的英語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師制定的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下，更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題與解決問題的能力。

以“the birthday party”一課為例，在教學(xué)本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需做好新課導(dǎo)入，先讓學(xué)生講述他印象最深刻的生日聚會(huì)故事，引導(dǎo)學(xué)生回憶過去式和過去進(jìn)行時(shí)。教師可播放相關(guān)視頻，展示生日派對(duì)的具體流程，讓學(xué)生觀看視頻和圖片，以小組討論形式回答教師提出的問題。通過熱身環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。然后，要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)快速瀏覽文章、了解文章內(nèi)容、回答問題，以小組配合學(xué)習(xí)方式，分別從Years， months， days三個(gè)方面展開探討，圍繞“When is your birthday？”“How do you plan to celebrate？”等話題展開討論。讓學(xué)生發(fā)揮想象，闡述自己想如何舉辦生日派對(duì)，以英語口語的方式闡述自己的生日派對(duì)舉辦想法，由其他學(xué)習(xí)小組和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生英語知識(shí)掌握程度。最后通過布置課后作業(yè)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生本節(jié)課堂所學(xué)知識(shí)的寫作能力和創(chuàng)新能力，提升綜合語言能力。

四、結(jié)語

學(xué)生核心素養(yǎng)培育這一中心任務(wù)，為各學(xué)科教師指明了課程改革、教學(xué)優(yōu)化的方向。同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)持全面育人的教育理念，關(guān)注學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知水平、綜合能力以及核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。在核心素養(yǎng)的指引下，初中英語教師以“培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫綜合能力”為中心任務(wù)，重點(diǎn)訓(xùn)練并提高學(xué)生的英語口語交際能力，從而為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生活、職業(yè)環(huán)境打下基礎(chǔ)。初中英語教師要從語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的四個(gè)維度，推進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分運(yùn)用教育新知識(shí)、新技術(shù)，在探索中逐步提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量，培育學(xué)生四個(gè)維度的核心素養(yǎng)。語言環(huán)境的構(gòu)建、可視化課堂的打造以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都能深化學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并為學(xué)生提供英語口語訓(xùn)練的良好空間，在逐步提高學(xué)生英語口語交際能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師還要積極運(yùn)用情景教學(xué)法、信息技術(shù)等新方法、新教具，創(chuàng)建適于學(xué)生學(xué)習(xí)、能力提升、素養(yǎng)發(fā)展的英語課堂，全面踐行四個(gè)維度的素養(yǎng)培育任務(wù)要求。

（責(zé)任編輯：陳娟）

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