初中班主任班級管理工作中的家校合作現(xiàn)狀調查及分析

摘 要：現(xiàn)階段針對學生的教育工作，不再是學校的“單打獨斗”，家庭同樣需要承擔起相應的教育責任。但是，通過從初中班主任班級管理工作中的家校合作現(xiàn)狀調查發(fā)現(xiàn)，雙方在家校合作的宗旨、家校合作的責任劃分、家校合作形式方面均存在差異。面對家校合作現(xiàn)狀調查結果，采取針對性方法，有效提高班主任在開展班級管理中家校合作的質量，是本文研究的核心。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；家校合作；現(xiàn)狀調查；解決措施

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）11-0055-03

一、初中班主任班級管理中家校合作的理論定位

家校合作從本質上而言，就是家庭、學校雙方形成合力開展對學生的教育，讓學生在學校能夠得到家庭的支持，在家庭中家長開展家庭教育也能夠得到學校的專業(yè)指導。站在初中班主任的角度，在開展班級管理的過程中，如果能夠與家長共同開展管理工作，實際上也能夠發(fā)揮出1+1>2的效果。特別是班主任班級管理質量的高低，直接影響到學生身心發(fā)展。這一點提示在新的教育要求和教育環(huán)境下，初中班主任自身要具備良好的管理能力，更需要調動家庭資源，讓原本“缺位”“越位”的家庭教育回到“正軌”上來。想要做到這一點，初中班主任就需要了解目前家校合作的現(xiàn)狀。

二、初中班主任班級管理工作中的家校合作的現(xiàn)狀調查

本次研究一共對20名班主任，100名家長開展問卷調查，問卷調查的主要內(nèi)容涉及家校合作的教育宗旨、家校合作責任劃分、家校合作形式三個方面。

（一）班主任、家長開展教育的宗旨

表1可見，家長更希望通過家校合作提高孩子成績，占比89.0%，其次才是良好品行的塑造，占比37.0%。班主任則更希望通過家校合作提高學生品行，其次是促進學生身心健康。

（二）班主任、家長開展教育的責任劃分

正常情況下，家長和教師都需要在合適的范圍內(nèi)承擔自己需要承擔的教育責任。但是在實際的教育過程中，家長普遍都認為教育工作應該是學校為主，而班主任則認為家長同樣需要參與到家校合作中來或者是能夠積極配合學校開展相應的教育工作。然而問卷調查結果顯示，91%的家長認為教師在家校合作中承擔大部分的教育學生的責任，而教師則認為學生的學習成績僅僅是一方面，學生的道德品質、綜合素質同樣需要家長參與其中共同開展教育。具體見表2。

（三）家校合作的方式

目前家校合作的主要方式包括家長進課堂，家長委員會，或者使用QQ、微信、微信群等。從表面上看雙方合作的形式多樣，但是在具體的合作過程中，不管是家長還是教師，一般都是采用創(chuàng)建班級微信群的方式進行溝通，提示家長和教師的交流更加側重于某一種方式，家校合作方式的單一性也容易影響到家校合作的效果。

通過對家長和班主任的問卷調查可以發(fā)現(xiàn)，雖然班主任積極開展家校合作，但是在具體的合作實施與執(zhí)行的過程中，家長的整個參與度并不高，和班主任在教育宗旨方面有較大的差異。雙方在合作上并沒有達成同等水平的共識，這直接影響到后續(xù)多項家校工作的開展。面對這種情況找到現(xiàn)狀調查中的問題，采取針對性的解決措施是提高家校合作效率、提升初中班主任班級管理質量的有效手段。

三、解決初中班主任班級管理工作中家校合作問題的措施

（一）利用多種途徑達成理念上的共識

初中班主任在開展班級管理的過程中，需要有目的地引導家長樹立起正確的價值觀念，這一點是后續(xù)順利開展家校合作的基礎。其中首先需要糾正的就是家長在理念認知層面上存在的偏失或者是錯誤認知。讓家長正確看待家校合作，確保家長能夠積極配合班主任開展相應的教育工作。

在這方面，班主任可采用單獨溝通和集體交流的方式，重點針對家校合作理念不強的家長開展相應的知識宣講，利用舉辦家庭教育專題班會的方式，清晰地向家長闡述學校對家校合作的重視。在這個過程中，讓家長正確認識家庭教育的作用，認識到學校的教育只是孩子在成長過程中一個階段的教育，雖然學校教育能夠給予學生學科知識以及知識運用技能，也鍛煉了學生的交往能力、溝通能力以及其他技能，但是只有家庭才能夠對孩子一生發(fā)展所需要的價值觀、人生態(tài)度、品德習慣等開展教育。班主任可通過理念的輸送，讓家長深刻認識到家庭教育的重要性以及家校合作的積極意義，讓家長明白，自身同樣對孩子的教育要承擔相應的責任，不能完全將教育工作推給學校和教師；也讓家長明白，家庭教育并不是學校教育的一種延伸形式，更多的是學校教育的補充，鼓勵家長能夠以組織者、策劃者的身份積極主動地參與到家校合作的活動當中，讓學生在學校的學科教育以及家庭愛的教育的雙重教育下，實現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。

（二）采取多種手段解決方法上的沖突

初中班主任開展班級管理工作的主要內(nèi)容是對學生進行成長教育。班主任開展的教育目的與家庭教育中父母的教育有很大的差別，特別是針對進入到初中階段的學生，在教育的方法上更需要掌握一定的技巧。

1.班主任自身要多多學習關于加強合作方面的理論知識，與此同時，學校可以聘請教育方面的專家，為班主任開展家校溝通、家校合作進行指導。學校還可鼓勵班主任在網(wǎng)絡中查找關于家校合作、家校共育方面的知識。學校還需要注重班主任家校合作的實踐能力提升，這方面學?？梢苑e極組織班主任進入名校開展精準跟崗學習，學習名校在家校合作、家校溝通方面的先進理念和經(jīng)驗，特別是名校在開展家校合作方面的活動安排。

2.班主任積極組建家長QQ群、微信群或者釘釘群，主動地與家長溝通交流，提醒家長多多關注和了解學校發(fā)布的公眾號信息，讓家長能夠通過微信公眾號了解動態(tài)班級管理情況。

3.班主任可通過召開家長會的方式，重點在學期開始、學期中、學期末利用班級家長會確保與家長之間的溝通更加高效精準。班主任還可舉辦家長座談會，有效實現(xiàn)班主任和家長的及時溝通。通過利用家長會或者家長座談會的方式，讓家長認識到教育工作教師與家長起著同樣重要的作用。這一點要求班主任在進行班級管理時要改變家長在雙方合作中的從屬地位，讓家長自己意識到并發(fā)揮出家庭在學生成長中的力量。班主任在雙方溝通的過程中不能總是直接地告訴家長應該做什么、怎么做，而是需要站在合作的角度實現(xiàn)雙方的平等交流。關于這方面，班主任可以邀請家長利用微信或者家長會向家長征求制定班級管理的方法，雙方在利用微信溝通的過程中，班主任要重點詢問孩子在家庭中的表現(xiàn)以及其中存在的問題，同時鼓勵家長思考一下，后續(xù)對孩子在家庭教育中的想法和期望，班主任結合家長的想法，在后續(xù)的班級管理中也要進行適當?shù)恼{整，確保教育工作的針對性。

（三）通過多種方式實現(xiàn)教育上的結合

開展班級管理工作的班主任，自身要將掌握的教育學、心理學等相關理論知識融合到班級管理體系中，另外還需要尊重與參考學生家長的意見，科學合理地調整班級管理的方式方法。

1.初中班主任需要打破以往的角色定位，將自身從以往的檢查者、監(jiān)督者、高級保姆、通信員的角色中跳出來。在這方面，班主任通過利用微信、電話、家訪等方式重點了解學生的興趣愛好，并且在開展班級管理，組織班級活動時，征求家長的意見。班主任也需要定期與學生家長進行溝通，有效解決雙方在教育趨向上的差異問題。

2.班主任可以和家長共同設計學生成長檔案，收集包括學生在家的興趣愛好、成長相冊等等。通過成長檔案，家長和班主任能夠看到孩子在雙方管理下的成長變化，對于調整后續(xù)的教育目標也有參考意義。

3.初中班主任在建立家委會時就需要與家長共同明確家委會的建立原則為服務班集體。家委會的職責則是配合和支持班主任管理工作的開展，而不是干涉和決定班級管理工作，明確家委會不能越過班主任或者凌駕于班主任之上插手班級管理工作。由于家長參加家委會開展相應工作是沒有任何薪資報酬的，如何調動家長參與家委會相關工作的積極性是班主任需要考慮的問題。在這方面班主任可重點在班級內(nèi)宣傳家長的貢獻，為優(yōu)秀的家長點贊，利用這種方式調動家長參與家委會的積極性。

4.班主任同樣可以利用家長開放日等親子活動讓家長參與到課堂中來，包括邀請家長和學生一起聽課。班主任需重點考慮到處于初中階段的學生，性格比較叛逆，容易出現(xiàn)不愿意和家長溝通的情況，可通過親子活動拉近家長與孩子之間的距離。

5.班主任還可在班級內(nèi)開展家長課堂，解決家長在家庭教育中存在的問題和困惑。班主任也可通過舉辦家長代表座談會解決上述問題，班級家長代表人數(shù)不要超過15個。每一期的家長代表座談會確定一個主題，主題的確定主要圍繞家庭教育和學校教育中普遍存在的共性問題。例如，班主任可以召開家庭教育經(jīng)驗分享會，讓優(yōu)秀學生的家長與學困生家長坐在一起，鼓勵孩子學習成績好的家長分享家庭教育的經(jīng)驗；又或者是讓道德品行好的學生的家長分享教育經(jīng)驗。每一次的家長代表座談會相關的內(nèi)容以及參會人員都要記錄在冊，并將會議紀要通過微信發(fā)送給每一名家長。

（四）家長需注重自身教育素養(yǎng)的提升

為確保自身的能力能夠配合學校開展家校合作，并且利用自身的知識儲備開展針對孩子的教育工作，家長自身要提升自己的知識素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。結合孩子的性格特征、認知水平，選擇合適的針對性教育途徑。在這方面，初中班主任需要告知家長，針對初中階段的孩子，家長在家庭中要規(guī)范自身的行為，做到以身作則，在家庭內(nèi)營造良好的學習氛圍和生活氛圍的同時，樹立孩子模仿的榜樣。

家長還需要在教育孩子的過程中，引導他們的價值取向，理念與學校教育工作保持一致。在這方面家長可以積極主動地與班主任溝通交流，雙方重點就開展家校合作進行深入溝通。要求家長能夠積極主動地聯(lián)系班主任，盡自己的能力去積極配合學校和班主任的班級管理工作。

四、總結與反思

面對目前初中班主任開展班級管理中家校合作存在的各種問題，需要班主任和家長雙方共同認識到問題的存在，并且從學校和家庭兩方面入手，采取有效的手段，解決家校合作中存在的各種問題，最大限度發(fā)揮家校合作的作用。

初中班主任在開展班級管理的過程中找準家校合作中存在的問題，并且通過家校共育促進班級管理質量的提升，其中必然會遇到各種各樣的問題。例如，部分家長可能會認為對班級管理有決策權，或者是班主任開展管理中未充分發(fā)揮出家庭的作用。面對遇到的這些問題，以及在后續(xù)實際的班級管理工作中存在的方方面面問題，班主任都需要加以重視，并且不斷提升自己的班級管理水平，真正發(fā)揮出家校合作的優(yōu)勢與作用，讓雙方的教育工作都能夠真正地促進學生健康成長。

（責任編輯：黃艷華）

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