青少年網(wǎng)癮何以紓解：生態(tài)系統(tǒng)理論框架下的社工介入

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，青少年網(wǎng)癮問題日益嚴重，對其心理健康和社會功能產(chǎn)生了深遠影響。盡管政府已采取一系列管制措施，但管制失靈現(xiàn)象依然存在。通過回顧其他學科在網(wǎng)癮少年問題研究中的局限性，強調(diào)了青年網(wǎng)絡(luò)成癮這種社會學現(xiàn)象。從生態(tài)系統(tǒng)理論的視角出發(fā)，構(gòu)建了一個包含宏觀、中觀、微觀三個層次的分析框架，以更全面地理解青少年網(wǎng)癮的成因和影響。在此基礎(chǔ)上，提出了一系列圍繞青少年網(wǎng)癮問題的社會工作介入路徑，旨在加強青少年的社會支持網(wǎng)絡(luò)，降低他們對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，同時提升其自我控制和社會適應(yīng)能力以促進青少年與社會融合。

關(guān)鍵詞：青少年網(wǎng)癮問題；外部管制失靈；生態(tài)系統(tǒng)理論；社會工作介入；社會工作路徑

【中圖分類號】G459 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）11-0007-05

*基金項目：2023年度河南省哲學社會科學規(guī)劃課題（2023BJJ077）。

一、引言：青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題的管制失靈

隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體的普及，青少年成為了這場技術(shù)革命的主要受益者，同時也出現(xiàn)了一個日益嚴重的社會問題——青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。研究顯示，一些青少年在網(wǎng)絡(luò)媒體上的日均花費時間已超過他們的睡眠時間，也就是說平均每天超過7小時。這不僅侵占了他們的學習、體育活動和家庭互動時間，還可能導致生活失衡，進而影響心理健康，引發(fā)抑郁、焦慮等問題。例如，2020年特殊時期，浙江紹興的一名14歲中學生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲《王者榮耀》而學業(yè)荒廢。在家長的嚴厲斥責下，該學生最終從家中11樓跳下，造成終身殘疾。即便如此他對網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴并未解決，甚至在醫(yī)院仍持續(xù)玩游戲。面對青少年這一社會問題，政府采取了一系列措施，包括2021年印發(fā)的《關(guān)于進一步嚴格管理切實防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的通知》，旨在進一步限制向未成年人提供網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)的時段時長，要求所有網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)僅可周末和法定節(jié)假日的20時至21時向未成年人提供1小時服務(wù)。政府出臺的這些嚴格的游戲管制措施起到了一定的限制作用，但青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的狀況依然存在，顯然，僅僅通過限制措施并不能完全解決問題。對于如何更有效地引導青少年健康使用網(wǎng)絡(luò)，以及如何通過社會支持來預防和治療青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，仍是社會各界需要努力解決的問題。

在青少年網(wǎng)癮問題的治療和干預中，社會工作扮演著關(guān)鍵角色。通過評估、個性化干預和加強社會支持系統(tǒng)等措施，提供了多層面的策略來解決網(wǎng)絡(luò)成癮問題。目前的研究多從心理學或教育學角度出發(fā)，鮮有從社會學視角，尤其是生態(tài)系統(tǒng)理論來分析這一現(xiàn)象。生態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào)了在不同系統(tǒng)層面進行干預的重要性，可以提供一個全面的分析框架，幫助理解青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的成因、表現(xiàn)和干預措施。本文從生態(tài)系統(tǒng)理論視角，探討社會工作如何有效介入青少年網(wǎng)癮問題。通過整合家庭、學校、社區(qū)等多個系統(tǒng)的角色和影響，提出了一系列基于生態(tài)系統(tǒng)理論的社會工作介入策略，旨在為實踐工作者提供理論指導和實踐參考，以更有效地引導青少年健康使用網(wǎng)絡(luò)，預防和治療網(wǎng)絡(luò)成癮。

二、文獻綜述：社工介入網(wǎng)癮青年的實踐歷程與理論貢獻

網(wǎng)絡(luò)成癮在青少年中廣泛存在，表現(xiàn)為對互聯(lián)網(wǎng)使用的過度依賴和控制失調(diào)，對此，學者們已深入探討了其成因、影響及治療策略。賀金波等學者的研究揭示了網(wǎng)絡(luò)成癮者可能存在的大腦功能障礙，例如額葉退化和海馬功能障礙[1]。網(wǎng)絡(luò)成癮對青少年產(chǎn)生的影響可以從生理、心理和社會三個層面進行分析。生理層面，長期上網(wǎng)可能導致新陳代謝紊亂、生物鐘失調(diào)、大腦生長受影響、神經(jīng)混亂、激素水平失衡、視力下降等；心理層面，網(wǎng)絡(luò)成癮可能導致價值觀模糊、情感冷漠和情緒波動；社會層面，網(wǎng)絡(luò)成癮可能導致學業(yè)荒廢、人際交往錯位、社會邊緣化、離家和自殺傾向的增加以及犯罪概率上升。

在應(yīng)對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題的研究中，學者們提出了一系列預防和干預策略。何向陽等強調(diào)，通過調(diào)整家庭管理模式構(gòu)建一個民主式的家庭環(huán)境，可以有效增強青少年的成就感，從而減少他們對網(wǎng)絡(luò)的迷戀[2]。鄧英欣指出，父母對網(wǎng)絡(luò)的認識和長期的互相交流對于青少年的上網(wǎng)行為具有顯著的影響，這強調(diào)了家庭教育在預防網(wǎng)絡(luò)成癮中的重要性?？偟膩碚f，盡管這些研究為理解青少年網(wǎng)絡(luò)成癮提供了寶貴的視角[3]。然而，過去多數(shù)研究中沒有將青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題視為一個社會現(xiàn)象，即更注重網(wǎng)癮青年的個體感受，而忽視網(wǎng)癮青年群體的社會性，因此，從社會學角度出發(fā)討論這一問題，具有寶貴的理論價值與實踐意義。

生態(tài)系統(tǒng)理論提供了一個科學的分析框架，強調(diào)個體與環(huán)境之間的相互作用，這對于社會工作專業(yè)人員介入青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題至關(guān)重要。然而，遺憾的是，目前有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)理論視域下社會工作介入網(wǎng)癮青年的研究較少。馬曉翠等指出，生態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào)了個體與環(huán)境之間相互作用的重要性，可以為社會工作專業(yè)人員介入青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題提供了一個科學的分析框架[5]。陳佳慧等借助常熟某青年的個案分析，強調(diào)了中觀層面如家庭、學校的作用。盡管這些研究注意到了網(wǎng)癮青年問題中的不同層次，但沒有回答多層次相結(jié)合的具體介入方法[6]。鑒于此，本文通過生態(tài)系統(tǒng)理論層次劃分確定了不同層次包含的主體，并結(jié)合不同層面的成因展開討論，就社會工作介入路徑進行可行性分析，試圖從多層次結(jié)合的角度，考慮社會工作介入的有效性與實踐性。

三、生態(tài)系統(tǒng)理論介入青少年網(wǎng)癮問題的分析框架

生態(tài)系統(tǒng)理論在社會工作實踐中占有核心地位，它是從發(fā)展心理學中布朗芬布倫納提出的個體發(fā)展模型發(fā)展而來，強調(diào)個體不是孤立存在的，而是生活在多層次的環(huán)境系統(tǒng)中，即社會生態(tài)系統(tǒng)又分為微觀系統(tǒng)（個人系統(tǒng)）、中觀系統(tǒng)（家庭、學校以及其他社會群體）、宏觀系統(tǒng)（組織、社區(qū)、社會文化等）三種基本類型，這三種生態(tài)系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互影響并共同作用于個體的發(fā)展和行為。

基于生態(tài)系統(tǒng)理論的視角，青少年網(wǎng)癮問題不應(yīng)僅被視為青少年個人的問題，而是一個由個人、家庭、學校、同伴群體以及更廣闊社會文化等多重因素共同作用的結(jié)果。生態(tài)系統(tǒng)理論提供了一個多層面、多元化的服務(wù)模式，為深入理解和有效介入青少年網(wǎng)癮問題提供了全面的理論與實務(wù)框架。在微觀系統(tǒng)上，重點關(guān)注青少年與其直接環(huán)境的互動關(guān)系。青少年個體的心理和行為、同伴之間的相互影響都直接關(guān)系到青少年的網(wǎng)癮問題。在中觀系統(tǒng)上，社會工作介入需要促進家庭、學校、社區(qū)及家校社等系統(tǒng)之間的有效溝通和協(xié)作，形成支持青少年健康網(wǎng)絡(luò)使用的社會環(huán)境。在宏觀系統(tǒng)上，社會文化、政策法規(guī)、科技發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)也對青少年的網(wǎng)癮行為產(chǎn)生影響。因此，社會工作的介入還需要關(guān)注社會政策的制定、公眾教育的推廣以及構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。

四、生態(tài)系統(tǒng)理論視角下青少年網(wǎng)癮問題成因分析

（一）微觀層面

1.個體內(nèi)部成因。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，青少年正處于身份認同、自我探索和獨立性發(fā)展的關(guān)鍵階段，該階段的青少年尋找社會認同，渴望實現(xiàn)自我價值感。而網(wǎng)絡(luò)作為一個虛擬社交空間，為青少年提供了一個塑造和表達個體身份的平臺，讓他們更容易找到認同感和滿足感。此外，從青少年的生理特征層面來看，青少年各項身體機能和心理素質(zhì)還處于較低的水平，對于時間控制和長遠規(guī)劃的能力較差，這種生理特征也使得青少年更容易受到即時滿足的吸引，尤其是在沉迷于游戲、社交媒體等虛擬活動中，增加了對網(wǎng)絡(luò)媒體的依賴性。

2.個體外部成因。青少年時期普遍面臨學業(yè)壓力、社交焦慮等問題，因而網(wǎng)絡(luò)可能成為一種逃避現(xiàn)實、緩解情感困擾的方式。在缺乏現(xiàn)實中的社交支持或面對社交壓力時，社交媒體和網(wǎng)絡(luò)游戲提供了一種虛擬社交空間，通過與同齡人互動交流、分享經(jīng)驗和建立關(guān)系，使青少年感到被理解和接納，他們也更容易在虛擬世界中獲得情感的慰藉。特別是當青少年面臨學業(yè)的壓力時，他們可能會更多地投身于網(wǎng)絡(luò)世界以尋找逃避現(xiàn)實的方法。例如，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不僅讓他們暫時忘記壓力和挫敗，還能在游戲中體驗到成功和成就感，這種體驗在現(xiàn)實生活中可能難以獲得。因此，網(wǎng)絡(luò)成了他們逃避現(xiàn)實挑戰(zhàn)的一種方式，雖然這種方式是短暫和虛幻的。

（二）中觀層面

1.家庭的織網(wǎng)者：青少年網(wǎng)絡(luò)依賴下的教養(yǎng)與監(jiān)督。家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式、父母對青少年網(wǎng)絡(luò)使用的適當監(jiān)管都與網(wǎng)癮問題密切相關(guān)。在一個緊張和充滿沖突的家庭氛圍中，青少年可能會經(jīng)歷情感上的孤立，這種孤立感可能驅(qū)使他們向網(wǎng)絡(luò)世界尋求慰藉，網(wǎng)絡(luò)成為了他們逃避現(xiàn)實不良情緒的避難所，以此作為一種獲取情感支持的替代方式。父母的教養(yǎng)方式也是決定性因素之一。具體而言，苛刻的管教可能迫使青少年尋找一種自由和逃避家庭壓力的空間。反之，若對青少年缺乏適當監(jiān)管和指導，可能讓他們?nèi)狈Ρ匾淖晕壹s束，對網(wǎng)絡(luò)使用缺乏適當?shù)慕缦?。無論是過度嚴格還是過度放任，這兩種極端的教養(yǎng)方式都可能促使青少年過分依賴網(wǎng)絡(luò)，增加他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)的風險。

2.學業(yè)壓力與網(wǎng)絡(luò)逃避：教育環(huán)境的剖析。從學校層面來說，學校文化、氛圍以及人際關(guān)系都可能影響學生的心理狀態(tài)和行為模式。有的學校過度強調(diào)競爭和成績會導致學生感到巨大的學業(yè)壓力，甚至產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問題。同時學校中的同伴關(guān)系的好壞、親密程度以及同伴間的互動方式都會對學生的心理健康和社交行為產(chǎn)生影響。如果學校中的同伴關(guān)系緊張、競爭激烈可能加劇青少年的社交焦慮，為了應(yīng)對同輩壓力，他們會更頻繁地參與網(wǎng)絡(luò)社交，從而陷入網(wǎng)癮中。此外，學校是否通過心理健康教育和社會支持活動等方式為青少年提供全面的心理健康支持，幫助青少年更好地應(yīng)對學業(yè)和個人生活中的挑戰(zhàn)，也是影響青少年網(wǎng)絡(luò)使用的重要因素。

3.社區(qū)物理與文化環(huán)境：對青少年網(wǎng)絡(luò)行為的塑形。社區(qū)的物理環(huán)境直接關(guān)系到青少年的日?；顒雍蛫蕵愤x擇。社區(qū)若不能提供安全、開放的適合青少年戶外活動的公共空間，或者提供豐富多彩的文化活動、體育設(shè)施等娛樂資源，那么，青少年可能更愿意待在家中，通過網(wǎng)絡(luò)來獲取娛樂和社交。社區(qū)文化的積極引導有助于塑造青少年對網(wǎng)絡(luò)的理性認知。

（三）宏觀層面

1.國家政策。一方面，科技的快速發(fā)展使得一些互聯(lián)網(wǎng)管理政策會滯后于新興技術(shù)的應(yīng)用，一些新興應(yīng)用和平臺可能未受到有效監(jiān)管，缺乏明確規(guī)范，互聯(lián)網(wǎng)平臺自由度較大。另一方面，一些地區(qū)的教育政策過分強調(diào)分數(shù)和競爭，使青少年面臨巨大的學業(yè)壓力，可能通過網(wǎng)絡(luò)逃避現(xiàn)實。同時由于缺乏對青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的系統(tǒng)教育和對互聯(lián)網(wǎng)使用的引導，青少年無法正確看待網(wǎng)絡(luò)世界。

2.社會結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟狀況。社會結(jié)構(gòu)的不均衡分配導致某些地區(qū)在教育、文化和娛樂資源方面相對缺乏，生活在資源匱乏地區(qū)的青少年可能會感到沮喪和無望，這可能驅(qū)使他們尋求在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的逃避，以此緩解現(xiàn)實不滿。一些青少年由于信息來源和發(fā)展機會有限，互聯(lián)網(wǎng)成為獲取信息、教育資源和社交互動的主要途徑，這也可能導致他們對虛擬世界的過度依賴。

3.社會文化。網(wǎng)絡(luò)文化中的虛擬群體、網(wǎng)絡(luò)用語和在線社交規(guī)范形成了一種特殊的文化認同，青少年更容易在其中找到共鳴和認同感。社交媒體平臺成為青少年建立關(guān)系、表達自己的重要渠道，他們可能更愿意在網(wǎng)絡(luò)中表達自我、尋找個性認同。這也可能導致他們在網(wǎng)絡(luò)中過度投入，削弱了對于現(xiàn)實生活的關(guān)注。同時，社會文化中的消費主義價值觀使得一些青少年傾向于通過虛擬世界中的虛擬商品和服務(wù)來追求奢侈和滿足感，試圖通過虛擬的方式滿足現(xiàn)實中的消費欲望。

五、生態(tài)系統(tǒng)理論介入青少年網(wǎng)癮問題實現(xiàn)路徑分析

（一）微觀層面

1.從評估到治療：青少年網(wǎng)癮的心理干預。首先可以對青少年進行心理健康、自尊水平和人際關(guān)系評估，通過系統(tǒng)的心理和行為評估，了解青少年的情緒狀態(tài)和行為表現(xiàn)，包括是否存在焦慮、抑郁、沖動行為等，這有助于在早期發(fā)現(xiàn)其潛在的心理健康問題，為后續(xù)的干預提供有針對性的指導。其次可以對有潛在網(wǎng)癮問題的青少年進行認知行為治療，通過認知重建和行為調(diào)整，幫助他們識別和改變負面的思維和行為模式來減輕心理癥狀，學會更健康合理的上網(wǎng)方式。同時可以對青少年講解關(guān)于網(wǎng)癮危害教育，指導他們進行壓力管理和情緒調(diào)節(jié)，使青少年更清晰地認識到過度使用互聯(lián)網(wǎng)帶來的心理健康問題，幫助他們增強維護自身心理健康的意識和能力，減少尋求網(wǎng)絡(luò)逃避的需求。

2.從觀察到干預：青少年網(wǎng)絡(luò)行為干預。首先可以通過對青少年的網(wǎng)絡(luò)使用行為進行分析，了解其網(wǎng)絡(luò)活動的類型、時長、頻率等，并且觀察其在日常生活中與互聯(lián)網(wǎng)的互動情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題行為。其次通過獎勵和懲罰機制，獎勵積極的行為，如參與戶外活動、完成學業(yè)任務(wù)等，激勵青少年逐漸減少對網(wǎng)絡(luò)的依賴；對于不良的網(wǎng)絡(luò)使用行為，可以實施適當?shù)膽土P，以形成積極的行為調(diào)控。此外，與青少年一同制定合理的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)定，包括每日使用時長、使用時間段等，對青少年上網(wǎng)進行行為約束，幫助青少年建立明確的行為邊界，降低沉迷于互聯(lián)網(wǎng)的風險。將這些方式進行融會貫通形成系統(tǒng)性的行為干預模式，以更好地應(yīng)對青少年網(wǎng)癮問題的多樣化挑戰(zhàn)。

3.同伴間的共情與支持：青少年網(wǎng)癮預防與干預的社交維度。積極的同伴關(guān)系對青少年有重要影響，能降低他們對網(wǎng)絡(luò)虛擬社交的依賴。通過促進健康互動、合作和支持，青少年能建立正面的同伴網(wǎng)絡(luò)，增強他們對同伴壓力的認識和應(yīng)對能力，避免負面影響。培養(yǎng)共情和傾聽技能，加強心理支持，有助于減輕心理壓力，預防網(wǎng)絡(luò)成癮。集體心理教育可以提高青少年對網(wǎng)癮的認識，促進健康上網(wǎng)觀念。同輩互助小組提供一個分享和支持的平臺，有助于提升青少年的心理健康意識，促進正面交流和相互幫助。

（二）中觀層面

1.構(gòu)建防網(wǎng)癮家庭環(huán)境：互動、溝通與教育的綜合策略。構(gòu)建積極的家庭環(huán)境是預防青少年網(wǎng)癮的基礎(chǔ)。家庭成員間的健康互動和共同參與活動，如開展戶外運動和文化娛樂不僅增強家庭凝聚力，也減少青少年對網(wǎng)絡(luò)的依賴。制定明確家庭規(guī)范，界定網(wǎng)絡(luò)使用的限制，對形成健康的上網(wǎng)習慣至關(guān)重要。強化家庭溝通，通過定期家庭會議，讓成員共同討論決策，增進理解與尊重。家庭心理咨詢可幫助解決內(nèi)部矛盾，深入了解青少年心理，提供定制化支持。親職教育讓家長掌握科學教育方法，深化對互聯(lián)網(wǎng)影響的理解，有效監(jiān)督青少年網(wǎng)絡(luò)行為，引導健康上網(wǎng)習慣，綜合這些措施能夠在多方面支持青少年形成積極的網(wǎng)絡(luò)使用態(tài)度和行為。

2.學校角色在青少年網(wǎng)癮中的扮演：規(guī)范、教育與支持。學校需制定明確的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范，限制學生網(wǎng)絡(luò)使用時長，禁止訪問不良網(wǎng)站，并開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，教授學生辨識信息真?zhèn)?，理解網(wǎng)絡(luò)安全，培養(yǎng)合理使用網(wǎng)絡(luò)的技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育實踐活動，如模擬網(wǎng)絡(luò)風險情景和安全工作坊，促進學生安全、健康地使用網(wǎng)絡(luò)。心理健康教育也至關(guān)bde4fd3b42ccca9a1d962cc5262ad90e重要，應(yīng)納入常規(guī)課程，進行情緒管理和壓力應(yīng)對教育，預防青少年網(wǎng)癮。建立心理健康輔導室，配備心理咨詢師和社工，提供心理支持，組織預防網(wǎng)絡(luò)成癮活動，促進健康人際關(guān)系，減少網(wǎng)絡(luò)依賴。班級層面，塑造積極風氣，加強凝聚力，制定班級網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，通過團隊建設(shè)活動，促進現(xiàn)實交往，降低網(wǎng)絡(luò)依賴。

3.社區(qū)互動：塑造積極網(wǎng)絡(luò)氛圍。首先營造積極向上的社區(qū)氛圍，鼓勵居民參與到社區(qū)管理中來，如通過組織家庭互訪、社區(qū)大會等活動，讓居民有機會分享經(jīng)驗，形成一個相互支持、共同育人的社區(qū)氛圍。豐富社區(qū)文化活動的關(guān)鍵在于多樣性和包容性。社區(qū)應(yīng)當根據(jù)青少年的興趣和需求舉辦豐富的文化活動，比如科技創(chuàng)新競賽、文學創(chuàng)作工作坊、傳統(tǒng)文化體驗活動等，讓青少年在多元文化中找到自我定位，減少對網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的依賴。在開展社區(qū)親職教育時，應(yīng)當結(jié)合實際案例和心理學原理，幫助家長理解青少年的心理發(fā)展階段，以及網(wǎng)絡(luò)對其可能產(chǎn)生的影響，或建立家長學習小組，促進家長之間的信息交流和經(jīng)驗分享，形成互助共育的氛圍。最后可以在社區(qū)設(shè)立心理健康服務(wù)中心，但需要注重隱私保護和專業(yè)性，確保青少年和家庭在尋求幫助時感到安全和被尊重，通過社區(qū)廣播、公告板、在線平臺等多種渠道，普及心理健康知識，增強公眾的心理健康意識。

4.家校社聯(lián)動：構(gòu)筑青少年網(wǎng)絡(luò)安全防線。家庭、學校和社區(qū)是青少年成長的核心環(huán)境，各有其在青少年網(wǎng)癮問題中的獨特作用。面對網(wǎng)癮的復雜性，家校社聯(lián)動合作顯得尤為關(guān)鍵。學校作為青少年主要的學習和社交場所，需與家庭緊密聯(lián)動，共同設(shè)立明確的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范，通過家長會等方式加強家校之間的溝通。學校還應(yīng)提供心理咨詢服務(wù)，與家庭保持聯(lián)系，密切關(guān)注學生的心理健康，并進行適時的干預。社區(qū)應(yīng)與學校聯(lián)手，共同開發(fā)課外活動，分享教育資源，將社區(qū)建設(shè)成為學習的延伸和教育的補充。通過定期的家長會和社區(qū)活動，學?？梢詫W生的表現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)使用情況反饋給家長和社區(qū)，共同探討解決方案。有效的家校社聯(lián)動需要建立一個信息共享和資源整合的平臺，促進三方之間的信息流通和資源共享，實時掌握青少年的網(wǎng)絡(luò)使用和心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并干預問題。這種聯(lián)動不僅有助于有效應(yīng)對網(wǎng)癮問題，還能提升社會對青少年成長環(huán)境的關(guān)注，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）宏觀層面

1.從數(shù)據(jù)分析到虛擬現(xiàn)實：科技干預青少年網(wǎng)癮。從科技發(fā)展的角度介入青少年網(wǎng)癮問題，需要綜合運用信息技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)分析等先進科技，構(gòu)建一個科技驅(qū)動的干預體系以預防和減輕青少年過度依賴網(wǎng)絡(luò)的行為。首先可以運用人工智能和機器學習技術(shù)開發(fā)智能內(nèi)容過濾系統(tǒng)，自動識別和屏蔽不適宜青少年的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，包括暴力、色情、賭博等有害信息，以及過度刺激消費的廣告內(nèi)容。其次，可將虛擬現(xiàn)實（VR）與增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）應(yīng)用在教育中，開發(fā)吸引青少年參與有益的學習和娛樂活動，提供沉浸式學習體驗，增加學習的趣味性和互動性，引導青少年將時間和精力投入到積極健康的活動中，從而減少對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)游戲和社交媒體的依賴。通過收集和分析青少年的網(wǎng)絡(luò)使用數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，識別網(wǎng)癮的早期跡象和風險因素以幫助識別青少年潛在的網(wǎng)癮問題，實施個性化的預防和干預措施。同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺和移動應(yīng)用，提供在線心理健康教育、咨詢和治療服務(wù)，在線服務(wù)的便捷性可以降低青少年尋求幫助的門檻，提高干預措施的可及性和效率。

2.優(yōu)化青少年互聯(lián)網(wǎng)空間：政策與監(jiān)管的雙重路徑。國家應(yīng)基于青少年心理和互聯(lián)網(wǎng)使用行為制定專門針對青少年網(wǎng)癮的政策，并對青少年網(wǎng)癮政策的實施效果進行全面評估，通過定期發(fā)布評估報告，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整政策方向，確保政策措施科學、有針對性，明確政府及相關(guān)機構(gòu)的責任與職責。同時，加強未成年人保護法、網(wǎng)絡(luò)管理法等相關(guān)法規(guī)的完善，對未成年人在互聯(lián)網(wǎng)空間的權(quán)益進行明確界定，并規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)服務(wù)未成年人時的行為，確保構(gòu)建一個安全、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。做好教育與預防工作，政府應(yīng)強化學校網(wǎng)絡(luò)教育，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程納入學科體系，通過提供系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教育，幫助青少年樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，培養(yǎng)健康的上網(wǎng)行為。同時，完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系，加強對互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的監(jiān)管，建立嚴格的審查機制，確?；ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)容符合社會主流價值觀，減少對未成年人的負面影響。鼓勵社會組織積極參與青少年網(wǎng)癮問題的防治，政府可以設(shè)立專項資金支持社會組織開展網(wǎng)絡(luò)教育、心理咨詢等活動，鼓勵社會組織積極參與青少年網(wǎng)癮問題的防治，形成全社會的參與共識。

3.促進教育公平，減輕網(wǎng)癮風險。社會經(jīng)濟狀況不平等導致教育資源的分配不均會影響青少年的全面發(fā)展，國家和地方政府應(yīng)采取措施，加強偏遠地區(qū)和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的教育投資，包括網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和信息技術(shù)教育，確保所有青少年都能獲得高質(zhì)量的教育資源，提升教育質(zhì)量，這可以有效降低青少年因缺乏其他成長和學習機會而產(chǎn)生網(wǎng)癮的風險。經(jīng)濟困難的家庭往往無法為青少年提供足夠的娛樂和教育資源，導致他們更容易將網(wǎng)絡(luò)作為娛樂手段。政府和社會組織應(yīng)通過提供經(jīng)濟援助、就業(yè)機會和職業(yè)培訓等措施，改善這些家庭的經(jīng)濟狀況，從而減輕青少年因經(jīng)濟原因而產(chǎn)生的網(wǎng)癮傾向。政府和社會團體可以通過開展社會融合項目和多元文化活動，鼓勵青少年積極參與社會生活，增強他們的社會歸屬感和自我價值感，從而減少對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴。

4.社會與教育共育：提升青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。國家和社會應(yīng)通過教育體系和大眾傳媒，加強對青少年的社會責任感、自我控制力和批判性思維能力的培養(yǎng)。通過學校教育、家庭教育和媒體傳播等多渠道，強化青少年對健康生活方式的認知，培養(yǎng)他們對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選和判斷能力，以及正確處理網(wǎng)絡(luò)社交關(guān)系的能力。社區(qū)和社會組織應(yīng)積極提供豐富多樣的文化活動，如體育運動、藝術(shù)創(chuàng)作、公益服務(wù)等，鼓勵青少年參與，以實際行動引導他們形成積極健康的生活方式，減少對網(wǎng)絡(luò)的依賴。通過這些文化實踐活動，不僅可以豐富青少年的業(yè)余生活，還可以增強他們的社會參與感和成就感，從而提高他們的自我價值和社會認同。

六、結(jié)語

本文從生態(tài)系統(tǒng)理論的視角，深入分析了青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的復雜性和多維性，強調(diào)了個體、家庭、學校、社區(qū)及更廣泛的社會系統(tǒng)間的相互影響。解決青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題需青少年本人、家庭、學校、社區(qū)和政府等社會各方面的共同參與和支持。并提出了一系列基于生態(tài)系統(tǒng)理論的多層次、多角度干預策略，旨在加強青少年的社會支持網(wǎng)絡(luò)，降低他們對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，同時提升其自我控制和社會適應(yīng)能力以促進青少年與社會融合。此外，通過政策倡導和社會的努力，增強社會對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題的認識和理解，進而構(gòu)建了一個更加有利于青少年健康發(fā)展的環(huán)境。文章所提出的基于生態(tài)系統(tǒng)理論的干預策略，以期為社會工作實踐提供新的思路和方向。面對社會環(huán)境和技術(shù)發(fā)展的不斷變化，我們必須不斷地探索和更新干預策略，以保護和促進青少年的身心健康，確保他們能夠在數(shù)字化時代中茁壯成長。

（責任編輯：陳娟）

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