“雙減”政策背景下城市家庭教育投入的現(xiàn)狀及影響因素分析

摘 要：以武漢市110個家庭調(diào)查所得的數(shù)據(jù)為依據(jù)，采取定量分析的方法，從貨幣性投入、顯示時間投入和內(nèi)隱情感投入等三個方面的22項(xiàng)指標(biāo)對“雙減”政策后城市家庭的教育投入的情況進(jìn)行全面的測量、分析與比較。發(fā)現(xiàn)“雙減”政策后，城市家庭教育投入有所減少，但總量仍位居高位，并且家庭教育投入受到家庭教育期待、家庭背景和學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的影響。

關(guān)鍵詞：雙減政策；城市家庭；教育投入

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）11-0004-03

*本研究為2023年度湖北大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目“‘雙減’政策背景下城市家庭教育投入的現(xiàn)狀及影響因素分析”（項(xiàng)目編號： X202310512054）研究成果。

一、導(dǎo)言

現(xiàn)代社會中，家庭教育被賦予了更多社會性價值，具有促進(jìn)或抑制階級流動的雙重面向。從積極方面看，良好的家庭教育意味著更有機(jī)會獲得較高的社會地位和更理想的物質(zhì)條件，也意味著通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得更高的個體生命追求和生活幸福感。從消極的方面看，家庭教育在支撐社會下層向上流動的同時，也同步塑造著新的不平等[1]。以家庭的視角切入，家庭教育投入的多寡直接關(guān)系著子女教育的質(zhì)量[2]。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》并正式實(shí)施。“雙減”政策的落地對城市家庭教育投入格局產(chǎn)生了震蕩。

北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所研究發(fā)現(xiàn)家庭教育投入方面城鄉(xiāng)差異顯著，城鎮(zhèn)地區(qū)中小學(xué)生補(bǔ)習(xí)平均支出是農(nóng)村地區(qū)的3倍[3]?！半p減”政策的出臺，對于城市家庭教育投入格局的沖擊勢必更加顯著，因此選擇城市家庭作為主要的研究對象。

二、方法

在保證樣本的代表性、科學(xué)性和有效性的基礎(chǔ)上，選擇在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口和教育規(guī)模、家庭結(jié)構(gòu)等方面均處于全國中等水平的湖北省進(jìn)行，進(jìn)一步選取湖北省最有代表性的武漢市作為調(diào)查點(diǎn)，對武漢市110個子女在義務(wù)教育階段的家庭進(jìn)行調(diào)查。要實(shí)證研究城市家庭投入，必須將其分解成可以實(shí)際測量的具體指標(biāo)。根據(jù)涂瑞珍和林榮日的分類方式，可將城市家庭教育投入分為貨幣性投入、非貨幣性投入兩類，貨幣性投入包括基本性、擴(kuò)展性和選擇性三類；非貨幣性投入包括內(nèi)隱情感投入和外顯時間投入兩類[4]。細(xì)分為22項(xiàng)測量指標(biāo)，對于難以直接測量的內(nèi)隱情感投入和外顯時間投入，結(jié)合探索性研究，將內(nèi)隱情感投入界定為對子女學(xué)校表現(xiàn)、交友情況等八個方面的關(guān)注程度；將外顯時間投入界定為親子室內(nèi)活動、親子室外活動和外出旅行等三個方面的時間投入。對于城市家庭教育投入的測量的22項(xiàng)指標(biāo)中，有些是直接測量家庭教育的貨幣投入，有些是以側(cè)面測量家長的行為表現(xiàn)為目的的，有些是對家長觀念和心態(tài)的測量。

本次調(diào)查發(fā)放并回收問卷131份，經(jīng)整理、篩查，最終得到有效問卷為110份，有效回收率83.96%。信度系數(shù)值為0.978（Cronbach α系數(shù)=0.978），效度驗(yàn)證KMO值為0.972（>0.8），信效度均表現(xiàn)良好，可以用于研究。此外，還對部分家長進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。

三、結(jié)果與分析

（一）整體分析：“雙減”政策后的城市家庭教育投入

“雙減”政策實(shí)施以來，家長對子女教育依舊持有較高的期望和熱情，這種希冀直接反映于家庭教育投入上。在貨幣性支出方面，文體活動費(fèi)用、輔助學(xué)習(xí)用品的購置等成為家庭支出的重點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計，有62%的家庭將這三項(xiàng)費(fèi)用納入到年均家庭教育支出中，且平均金額均超5萬元。故此蠡測，家長們愿意為提升孩子的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平付出相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)代價，以經(jīng)濟(jì)投入撬動子女潛dxvNjgGeO/cQBuaWcA+YAeSOJewCwa6UeGB1MS2BRDs=能發(fā)展的杠桿。64%的家庭每年用于孩子教育的總支出在家庭總支出的20%以下。由此可見，雖然教育投入占例不小，但多數(shù)家庭選擇精細(xì)化投入策略，確保財務(wù)狀況不會因?yàn)榻逃顿Y而受到太大影響。在外顯時間的投入方面，大多數(shù)家長（95%）每天能夠給予孩子的時間通常不超過3個小時，這可能與工作繁忙、家庭生活節(jié)奏快有關(guān)。然而，即便時間有限，家長們?nèi)灾铝τ谠谄渌矫嫣峁┲С趾团惆椋趦?nèi)隱情感投入的層面，通過量化評估家長對子女在校表現(xiàn)等八個方面的重視程度，發(fā)現(xiàn)家長們普遍給予積極反饋，量化得分平均分為3.32，處于中等水平。這種內(nèi)隱的情感投入體現(xiàn)了家長們對孩子全方位成長的關(guān)心與期望。即便在“雙減”政策背景下，家庭教育投入依然保持高位運(yùn)行。家長們不僅在貨幣支出上展現(xiàn)出了決心，更在時間投入和情感投資上不遺余力。

（二）理性轉(zhuǎn)向：“雙減”政策后城市家庭教育投入變化

“雙減”政策后，家庭教育投入呈現(xiàn)精細(xì)多元的變化趨勢，在總量上明顯下降。2021年5月的一項(xiàng)研究顯示，一線城市大多數(shù)的家庭課外教育支出占整個家庭支出30-40%[5]。此次調(diào)查結(jié)果顯示，45%的家庭一年用于孩子教育的總支出占家庭總支出的10%以下，19%的家庭一年用于孩子教育的總支出占家庭總支出的10%-20%。整體來看，家長普遍愿意為子女的教育投入資金，但相較于“雙減”政策之前總量上大幅下降。城市家庭教育投入總量的變化，不僅反映了家長對孩子教育理性回歸的趨勢，更顯現(xiàn)了他們對家庭教育新的理解與審視。在“雙減”政策的影響之下，城市家庭跳脫單純追求孩子學(xué)業(yè)成績的片面追求，更加觀照子女個性發(fā)展、技能培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。這種轉(zhuǎn)變促使家長更加關(guān)注于子女全面發(fā)展，逐步打破只重視智育發(fā)展的偏狹理念，營構(gòu)更加科學(xué)和均衡的教育道路。整體而言，“雙減”政策的實(shí)施為家庭教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。它鼓勵家長們重新審視和調(diào)整對孩子教育的期望，轉(zhuǎn)而關(guān)注孩子的身心健康、興趣愛好和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在這樣的大環(huán)境下，家庭不僅要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注孩子的多元發(fā)展需求。這樣的轉(zhuǎn)捩，無疑是朝著更加人性化、全面化教育的方向邁進(jìn)了重要的一步。

（三）模型擬合：城市家庭教育投入的影響因素探析

將學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、家庭背景以及教育期望作為三個關(guān)鍵的自變量進(jìn)行綜合考慮。通過使用有序logit回歸模型進(jìn)行建構(gòu)，旨在探究這三個自變量對家庭教育投入的具體影響程度。結(jié)果顯示家庭背景（β=0.923，p<0.05）、家庭教育（β=0.922，p<0.05）和學(xué)習(xí)動機(jī)（β=0.866，p<0.05）對教育投入均呈顯著正向影響。家庭背景對于家庭教育投入的影響滲透于方方面面，這種影響是由于家庭環(huán)境、資源及社會地位等因素共同作用的結(jié)果。家長對子女教育成功的期望能夠顯著提升教育投入，因?yàn)槎鄶?shù)家長認(rèn)為，學(xué)習(xí)的好壞是影響孩子未來發(fā)展的重要因素。最后，學(xué)習(xí)動機(jī)影響的顯著性不僅證實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)意愿對家庭教育投入具有正面貢獻(xiàn)，而且揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)背后的心理機(jī)制——追求學(xué)習(xí)成就和對知識的渴望，這無疑會轉(zhuǎn)化為家長在教育投資上的積極表現(xiàn)。

四、結(jié)論與建議

《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》明確指出，家庭教育的目的包括對未成年人進(jìn)行道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響?！半p減”政策實(shí)施后，家庭教育的目的更為明確，家庭教育從過去的“管”和“教”向“育”轉(zhuǎn)變，家長要關(guān)注孩子的身心健康，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助孩子樹立正確的價值觀和人生觀。

（一）重視非貨幣性投入，規(guī)避貨幣性投入高位風(fēng)險

自“雙減”政策實(shí)施以來，家庭日益注重從宏觀的角度規(guī)劃子女教育支出，并以此作為投資回報的衡量標(biāo)準(zhǔn)。城市家庭在教育方面的支出較以往有所下降，這種看似積極的教育減負(fù)措施并不代表教育質(zhì)量和效率得到了實(shí)質(zhì)性的提升。實(shí)際上，那些仍然依賴于激烈競爭和過度投資的教育模式并未真正改變，家庭教育投入仍處高位，貨幣性的家庭教育投入仍是家庭的第一選擇。

在家庭教育投入中，貨幣性投入固然是不可或缺的一部分，但它并非唯一的要素。應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到，投入情感和陪伴時間，對子女成長同樣至關(guān)重要。這種情感的交流和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能夠給子女更多內(nèi)心的滋養(yǎng)和安全感。相比之下，物質(zhì)上的給予或許能在短期內(nèi)看到效果，但長期來看，沒有哪種方式比關(guān)懷和支持更能激發(fā)孩子內(nèi)在潛能，促使子女在各個領(lǐng)域取得均衡而全面的發(fā)展。家庭在進(jìn)行投入決策時，應(yīng)當(dāng)考慮替代性方案，重視非貨幣性投入的教育功能，避免落入單一貨幣性投入陷阱，避免陷入貨幣投入狂熱化的“賭徒心理”，避免加入家apQhM9+sVH0UjqiCcbQPrrAczMxTqERArI6d6BSa8TY=庭教育投入的“軍備競賽”。在家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對穩(wěn)定的環(huán)境中，合理規(guī)劃和投入教育資源。

（二）利用現(xiàn)代信息資本，高效決策多元化教育投入

隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，教育領(lǐng)域經(jīng)歷了前所未有的變革。“雙減”政策聚焦家庭教育方式的轉(zhuǎn)變，明確家庭和學(xué)校應(yīng)協(xié)同確立孩子的教育價值觀，學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)該相互配合，減少教育的“短視化”與“功利化”，把重心放在“育人”上，要求有關(guān)教育職能部門對家長進(jìn)行正確的指引和賦能。家庭教育投入方式發(fā)生顯著變化，呈現(xiàn)出鮮明的個性化和多元化特點(diǎn)。家庭根據(jù)子女的特點(diǎn)和需求來定制教育方案，力求在各個方面為子女提供最適合的支持。

家庭教育的選擇不再藩籬于傳統(tǒng)的言傳身教，而是越來越多地受到信息資本的影響。家長們應(yīng)該積極擁抱這一趨勢，不應(yīng)忽視信息在家庭教育投入決策中所扮演的角色。利用各種社會資源和互聯(lián)網(wǎng)平臺，深入挖掘和分析有關(guān)教育的海量數(shù)據(jù)，豐富家庭信息來源，減少由家庭認(rèn)知局限和焦慮泛濫等導(dǎo)致的盲目化和隨意化投入。通過這些信息，對不同的教育資源進(jìn)行細(xì)致的分類比較，利用家校社共育的合作機(jī)制，以孩子興趣和需要為導(dǎo)向，確保所選教育途徑能夠適應(yīng)孩子的個性和需求，并激發(fā)驅(qū)動其潛能。同時，還可利用信息資本實(shí)現(xiàn)“貨比三家”，統(tǒng)籌子女自身的主觀需求和家庭所能承受的客觀實(shí)際，增加教育投入的有效性和精準(zhǔn)度。

（三）關(guān)注投入影響因素，合理調(diào)整教育投入布局

城市家庭教育投入受家庭背景、家庭教育期望和子女學(xué)習(xí)動機(jī)等多方面因素的影響。家庭不同的個體環(huán)境一定程度上決定了家庭教育投入的策略，使家庭教育投入具有某種偏好和傾向，左右著家庭教育投入的方向。家庭對于子女的教育期望影響家庭教育投入的質(zhì)量，較高的家庭期望必然在家庭教育投入上有所反映，高期望的家庭更迫切于投入高質(zhì)量的教育資源。子女對于學(xué)業(yè)和知識追求的渴望程度同樣會影響家庭教育投入，在基礎(chǔ)教育資源普及和社會流動通道開放的雙重背景下，子女的學(xué)習(xí)動機(jī)無疑會正向促進(jìn)家庭教育投入的增加。

在教育投入過程中，家長應(yīng)該傾聽子女的聲音，理解其興趣所在，并引導(dǎo)他們發(fā)掘潛能。家庭教育投入策略的調(diào)整需要細(xì)致周到，既要為孩子提供必要的支持和指導(dǎo)，又要避免不必要的負(fù)擔(dān)。站在理性的視角，綜合考慮家庭教育投入的影響因素，避免投入的單一化和極端化。家庭在進(jìn)行教育投入決策時，應(yīng)當(dāng)綜合考量是否真正適合子女的切身發(fā)展需要、是否超出家庭資本承受范圍、是否重復(fù)性單一化的投入。家長在主導(dǎo)子女教育投入時，需“大處著眼，小處著手”，將子女教育投入織成一張網(wǎng)、下成一盤棋，站在子女未來終身發(fā)展的角度，細(xì)致規(guī)劃子女教育投入布局。

良好的家庭教育能夠促進(jìn)孩子健康成長，對其人格和品德發(fā)展具有重要作用，而教育投入則是家庭教育的主要成本之一?！半p減”政策的實(shí)施帶來了學(xué)校教育與家庭教育之間的張力，學(xué)校教育進(jìn)入“后教育”階段，家庭教育進(jìn)入“強(qiáng)教育”階段，這對家長和子女都提出了新的挑戰(zhàn)。家庭教育投入決策需正視子女發(fā)展規(guī)律，俯察家庭教育投入整體布局，實(shí)現(xiàn)向需求驅(qū)動的個性化教育投入轉(zhuǎn)軌，培育全面發(fā)展的新時代人才。

（責(zé)任編輯：陳娟）

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