高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要：文章總結(jié)了高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了教改探索，以嵌入式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)為例演示教改實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目緊跟行業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)特色，從易到難，從簡(jiǎn)單到綜合，層層遞進(jìn)，從而解決了“學(xué)了不會(huì)用”“課堂與實(shí)際脫節(jié)”的問(wèn)題。實(shí)踐表明，教學(xué)改革解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了技能，取得了較好效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；物聯(lián)網(wǎng)；嵌入式；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序；云平臺(tái)；課群

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2024）05-0-04

0 引 言

嵌入式技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)之一，嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)是高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課。嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)是一門(mén)實(shí)踐要求高、綜合性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，前導(dǎo)課程多[1]，知識(shí)點(diǎn)龐雜，入門(mén)門(mén)檻高。高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)除要求學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)的基本概念、嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程、嵌入式主流操作系統(tǒng)、嵌入式開(kāi)發(fā)環(huán)境的建立[2]等，還要結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目中的嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)知識(shí)和技能、物聯(lián)網(wǎng)端+云端[3]的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)模式，掌握物聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)的使用，具備基本的嵌入式開(kāi)發(fā)知識(shí)、技能及簡(jiǎn)單物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力，為未來(lái)從事物聯(lián)網(wǎng)方面的工作打下良好基礎(chǔ)。但目前高職嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，研究探索這門(mén)課程的教改對(duì)于提升學(xué)生技能和學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力有重要意義。

1 高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）嵌入式系統(tǒng)技術(shù)入門(mén)難，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、技能儲(chǔ)備要求高

嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)前導(dǎo)課程多，比如C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)電與模電、單片機(jī)、Linux操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信[4]等。前導(dǎo)課程沒(méi)學(xué)好，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，這門(mén)課程想學(xué)也學(xué)不好，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到打擊。

（2）實(shí)驗(yàn)資源受場(chǎng)地、時(shí)間等客觀條件限制，學(xué)生無(wú)法充分使用

受實(shí)驗(yàn)室管理制度的約束，實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能上課時(shí)間使用，課余時(shí)間想做實(shí)驗(yàn)也缺乏設(shè)備。高職學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件普遍不是很好，自己購(gòu)買(mǎi)設(shè)備存在困難，導(dǎo)致缺少實(shí)驗(yàn)條件，缺少實(shí)踐練習(xí)。

（3）缺少具有物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)特色的高職嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)教材

由于高職學(xué)校擴(kuò)招，近年來(lái)從中職升上來(lái)的學(xué)生比例越來(lái)越高，他們基礎(chǔ)較為薄弱，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，不喜歡聽(tīng)理論知識(shí)。當(dāng)前嵌入式教材大部分是本科教材，理論知識(shí)較多，實(shí)踐內(nèi)容較少，缺少合適的具有物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)特色的高職嵌入式教材。

（4）學(xué)生接受能力不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足不同層次學(xué)生的需求

學(xué)生的接受能力不同，如果教學(xué)內(nèi)容難了，大部分學(xué)生聽(tīng)不懂；如果內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，有部分學(xué)生又“吃不飽”，難以滿足不同層次學(xué)生需要，無(wú)法做到因材施教。

（5）學(xué)生普遍有畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣、積極性不高

由于嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)入門(mén)門(mén)檻高，實(shí)驗(yàn)條件受限，學(xué)生普遍覺(jué)得課程難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣、積極性不高。

2 嵌入式系統(tǒng)課程教改探索

針對(duì)上述問(wèn)題，本文進(jìn)行了以下方面的教改探索：

（1）為解決嵌入式系統(tǒng)技術(shù)入門(mén)難以及對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能儲(chǔ)備要求高的問(wèn)題，梳理嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，包含但不限于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)電模電、單片機(jī)、Linux操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信等，明確嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)會(huì)用到的課程內(nèi)容，要求任課教師將這些內(nèi)容作為重點(diǎn)必教內(nèi)容，并針對(duì)這些課程提供線上課程。因?yàn)槟承┱n程開(kāi)設(shè)的時(shí)間比較早，學(xué)生對(duì)有些內(nèi)容可能已經(jīng)遺忘。如果有線上課程，他們能夠根據(jù)需要補(bǔ)上自己薄弱的環(huán)節(jié)，降低嵌入式的入門(mén)難度。

（2）針對(duì)實(shí)驗(yàn)資源受場(chǎng)地和時(shí)間等客觀條件限制、學(xué)生無(wú)法充分使用的問(wèn)題，購(gòu)置一批樹(shù)莓派開(kāi)發(fā)板和相關(guān)的傳感器模塊，在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的每個(gè)寢室配備兩套實(shí)驗(yàn)資源，方便學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

（3）針對(duì)缺少具有物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)特色的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程教材的問(wèn)題，梳理與物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的嵌入式知識(shí)，形成補(bǔ)充講義，配合實(shí)驗(yàn)文檔采用“知識(shí)點(diǎn)→案例→實(shí)際項(xiàng)目”遞進(jìn)的教學(xué)方式[5]，從易到難，從簡(jiǎn)單到綜合，進(jìn)行知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練。

（4）針對(duì)學(xué)生接受能力不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足不同層次學(xué)生的需求的問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)置的時(shí)候分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和拓展實(shí)驗(yàn)[6]，要求基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是必做實(shí)驗(yàn)，拓展實(shí)驗(yàn)是拔高內(nèi)容，可以選做。充分利用線上課程能讓學(xué)生反復(fù)觀看、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將拓展性的內(nèi)容做成網(wǎng)課，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師答疑的方式。

（5）針對(duì)學(xué)生普遍有畏難情緒、學(xué)習(xí)興趣和積極性不高的問(wèn)題，一方面可以通過(guò)提供網(wǎng)課資源，幫助他們查漏補(bǔ)缺，降低學(xué)習(xí)門(mén)檻；另一方面，給學(xué)生提供開(kāi)發(fā)板，讓他們能夠自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)。同時(shí)成立興趣小組[7]，既可以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，也能為技能競(jìng)賽選拔人才，起到以點(diǎn)帶面的作用，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。

將教學(xué)目標(biāo)分為“知識(shí)層、技能層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層”的遞進(jìn)目標(biāo)。知識(shí)層：通過(guò)老師課堂講解、線上課程教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)文檔的原理部分，解決“學(xué)什么”問(wèn)題。技能層：學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)文檔，完成課堂任務(wù)，當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，找到學(xué)習(xí)痛點(diǎn)、難點(diǎn)，解決“怎么學(xué)”的問(wèn)題。應(yīng)用層：線上教學(xué)資源中一部分是案例和綜合性較高的實(shí)驗(yàn)，屬于拓展學(xué)習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況判斷是否要學(xué)習(xí)，解決“怎么用”的問(wèn)題。創(chuàng)新層：成立興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、攀登計(jì)劃、技能競(jìng)賽等，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開(kāi)展線上與線下混合式教學(xué)，提供豐富的線上教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

3 教改實(shí)踐

3.1 教學(xué)內(nèi)容

高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容包括嵌入式硬件的基本組成，嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程，主流嵌入式操作系統(tǒng)Linux的使用、裁剪和編譯，嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建，嵌入式應(yīng)用程序和驅(qū)動(dòng)程序的開(kāi)發(fā)，嵌入式系統(tǒng)的調(diào)試方法，物聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)（OneNET）和無(wú)線通信模塊ESP8266的使用。根據(jù)高職學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)、理論知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練。緊跟物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，圍繞物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目中所需的嵌入式開(kāi)發(fā)知識(shí)和技能，從虛擬機(jī)到開(kāi)發(fā)板，從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到項(xiàng)目綜合訓(xùn)練，從Linux基礎(chǔ)、嵌入式開(kāi)發(fā)環(huán)境建立、Linux應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、Linux驅(qū)動(dòng)程序開(kāi)發(fā)、云平臺(tái)和ESP8266五個(gè)方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，見(jiàn)表1所列。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，遵循認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置遞進(jìn)任務(wù)。利用線下課堂和真實(shí)設(shè)備進(jìn)行知識(shí)講解、技能演示、任務(wù)訓(xùn)練；以線上在線課程作為補(bǔ)充，課后開(kāi)展案例實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、技能競(jìng)賽訓(xùn)練等活動(dòng)來(lái)提升技能，激發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。

遵循認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置遞進(jìn)任務(wù)，即將目標(biāo)任務(wù)分解成子任務(wù)，化整為零。利用線下課堂、真實(shí)設(shè)備和線上在線課程的單元學(xué)習(xí)模塊，提供實(shí)驗(yàn)文檔、演示視頻、實(shí)驗(yàn)素材等，讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練；通過(guò)在線課程的案例模塊展示實(shí)際應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生有所創(chuàng)新，完成“知識(shí)層、技能層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層”嵌入式進(jìn)階教學(xué)（如圖1所示），實(shí)現(xiàn)“老師教、學(xué)生仿，學(xué)生創(chuàng)，老師用”的角色互換。

3.3 以嵌入式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)為例演示教改實(shí)踐

教改對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)操能力、工程能力、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有現(xiàn)實(shí)意義。以12學(xué)時(shí)的嵌入式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)為例演示教改實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)疊加訓(xùn)練再到開(kāi)源項(xiàng)目[8]的復(fù)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境從虛擬機(jī)到開(kāi)發(fā)板再到云平臺(tái)，從易到難構(gòu)建訓(xùn)練項(xiàng)目，覆蓋嵌入式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)所需知識(shí)和技能，體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)特色。嵌入式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)表2所列。

Linux Socket網(wǎng)絡(luò)通信需要讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)通信的基本概念和網(wǎng)絡(luò)編程函數(shù)簇，能根據(jù)基于TCP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)程序編程流程編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)客戶端程序。在該實(shí)驗(yàn)中使用圖2所示的網(wǎng)絡(luò)調(diào)試工具Netassist、抓包工具Wireshark，幫助解釋說(shuō)明Socket、IP地址、端口、四元組、網(wǎng)絡(luò)模型（物理層、鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層）等網(wǎng)絡(luò)基本概念，并設(shè)置Netassist為服務(wù)器模式，編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)客戶端程序與Netassist進(jìn)行通信。通過(guò)編寫(xiě)客戶端程序掌握網(wǎng)絡(luò)編程的基本函數(shù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信過(guò)程有感性的認(rèn)識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度，緩解學(xué)生的畏難情緒。

網(wǎng)絡(luò)通信服務(wù)器設(shè)計(jì)讓學(xué)生模擬實(shí)現(xiàn)Web服務(wù)器，掌握并發(fā)服務(wù)器的工作原理以及常用的通信協(xié)議HTTP，并將進(jìn)程知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)通信知識(shí)結(jié)合。首先在虛擬機(jī)上實(shí)現(xiàn)使用多進(jìn)程編寫(xiě)簡(jiǎn)單的并行Web服務(wù)器，再使用交叉編譯和嵌入式開(kāi)發(fā)環(huán)境建立知識(shí)，將虛擬機(jī)上的程序移植到開(kāi)發(fā)板。這個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合性較強(qiáng)，Linux Socket網(wǎng)絡(luò)通信、交叉編譯、嵌入式開(kāi)發(fā)環(huán)境這些單個(gè)知識(shí)點(diǎn)在前期課程中已經(jīng)學(xué)過(guò)，在該實(shí)驗(yàn)中得到綜合使用。在開(kāi)發(fā)板上實(shí)現(xiàn)Web服務(wù)器，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的配合使用。

網(wǎng)絡(luò)通信服務(wù)器設(shè)計(jì)是讓學(xué)生模擬實(shí)現(xiàn)Web服務(wù)器，但嵌入式系統(tǒng)中的Web服務(wù)器有更高的要求，模擬實(shí)現(xiàn)的Web服務(wù)器實(shí)用性較差。嵌入式開(kāi)發(fā)中有很多可以使用的開(kāi)源資源，學(xué)會(huì)使用開(kāi)源資源是從事嵌入式工作的一項(xiàng)重要技能。BOA服務(wù)器編譯及測(cè)試能夠讓學(xué)生掌握開(kāi)源Web服務(wù)器BOA的工作原理及使用方法，學(xué)生通過(guò)閱讀開(kāi)源代碼，可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的編程理念和編程技巧，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信的理解。BOA服務(wù)器在嵌入式項(xiàng)目中經(jīng)常使用，以BOA服務(wù)器為例，教學(xué)生如何編譯、移植、使用開(kāi)源項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容接軌，提高學(xué)生興趣，提升學(xué)生技能，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先在虛擬機(jī)中完成該實(shí)驗(yàn)，再啟發(fā)學(xué)生將其移植到開(kāi)發(fā)板上，前期實(shí)驗(yàn)中學(xué)生已經(jīng)做過(guò)相關(guān)移植工作，考察學(xué)生是否會(huì)活學(xué)活用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；同時(shí)通過(guò)綜合性的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生，提升技能。

通過(guò)采集溫濕度上傳至OneNET云平臺(tái)讓學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)模式，構(gòu)建“端+云”的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目。OneNET是由中國(guó)移動(dòng)打造的PaaS物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放平臺(tái)，是基于物聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)打造的專(zhuān)業(yè)化網(wǎng)絡(luò)通道，提供“云-管-端”一體化的智能管道和支撐系統(tǒng)。在OneNET云平臺(tái)上創(chuàng)建應(yīng)用，應(yīng)用下建立虛擬設(shè)備，每個(gè)虛擬設(shè)備有其設(shè)備ID和APIKEY，對(duì)應(yīng)真實(shí)場(chǎng)景中的設(shè)備。OneNet云平臺(tái)數(shù)據(jù)流展示如圖3所示。云平臺(tái)替代傳統(tǒng)服務(wù)器的角色，降低了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的成本、周期、難度，在物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目中得到了廣泛應(yīng)用。與云平臺(tái)通信需要符合云平臺(tái)所支持的通信協(xié)議，由此引出JSON數(shù)據(jù)格式等知識(shí)。從實(shí)際工作需求提煉實(shí)驗(yàn)，以溫濕度模塊為例，實(shí)驗(yàn)采集傳感器數(shù)據(jù)上傳至云平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng)，需要使用驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)通信、云平臺(tái)、交叉編譯、嵌入式開(kāi)發(fā)環(huán)境建立等多項(xiàng)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

四個(gè)實(shí)驗(yàn)從易到難，從簡(jiǎn)單到綜合，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生知道如何將知識(shí)組合起來(lái)形成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，解決“學(xué)了不會(huì)用”“課堂與實(shí)際脫節(jié)”的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)緊跟行業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)特色。

3.4 課程考核

為保證學(xué)習(xí)效果，從多維度考核學(xué)生，評(píng)定學(xué)生成績(jī)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。在考核時(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)等方式考察學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，通過(guò)優(yōu)慕課的在線測(cè)試、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、演示視頻）檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，通過(guò)優(yōu)慕課的課后作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，每學(xué)期安排二到三次隨堂測(cè)試，對(duì)階段性知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行考核，讓學(xué)生保持適度的學(xué)習(xí)緊張感，有效完成本課程教學(xué)目標(biāo)。建立課內(nèi)、課后多元評(píng)價(jià)體系，參與第二課堂的同學(xué)，根據(jù)其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，主要從作品完成度、難度等方面判斷，給予一定的附加分，鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高實(shí)踐能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

本文開(kāi)展的嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)教學(xué)改革旨在從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，切實(shí)解決他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。針對(duì)高職學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍不是很好的問(wèn)題，以宿舍為單位提供實(shí)驗(yàn)器材，既能解決他們課余時(shí)間因缺少實(shí)驗(yàn)器材無(wú)法練習(xí)的問(wèn)題，又有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神，在宿舍建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，提供嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)相關(guān)前導(dǎo)課程的網(wǎng)課資源，方便學(xué)生自主復(fù)習(xí)，降低這門(mén)課程的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣；重視課程的前后聯(lián)系，進(jìn)行課群建設(shè)[9]。嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)與其他前導(dǎo)課程任課老師的溝通，建設(shè)綜合的實(shí)踐項(xiàng)目，貫穿多門(mén)課程。利用前導(dǎo)課程進(jìn)行獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程集成各知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)綜合的訓(xùn)練效果。重視工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打造符合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程[10]。從教學(xué)內(nèi)容（梳理教學(xué)內(nèi)容、緊跟行業(yè)變化、增加物聯(lián)網(wǎng)的最新技術(shù)）、教學(xué)方式（線上與線下相結(jié)合）、學(xué)生培養(yǎng)（進(jìn)行各類(lèi)實(shí)踐訓(xùn)練、課堂實(shí)踐練習(xí)、組建興趣小組、參加技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等）等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索。

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作者簡(jiǎn)介：張 萍，江西撫州人，碩士，現(xiàn)任廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用。

收稿日期：2023-07-06 修回日期：2023-08-03

基金項(xiàng)目：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（粵工貿(mào)院教〔2021〕127號(hào)）