基于“智慧教育云”平臺的優(yōu)學課堂實踐研究

摘要：隨著信息技術和教育改革的不斷推進，“智慧教育云”平臺正成為教育領域的一項重要創(chuàng)新。該平臺以云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術為支撐，為教育教學提供全方位支持，破了傳統(tǒng)課堂的時間和空間限制，使教學更加靈活多樣。同時還能夠根據(jù)學生的學習情況提供個性化的教學建議，提升教學效果。研究“智慧教育云”平臺的《優(yōu)學課堂》應用，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學習動力，實現(xiàn)線上線下教育相結(jié)合，順應新時期新的教育環(huán)境，給當代學子提供更便捷高效的學習空間。

關鍵詞：智慧教育云，優(yōu)學課堂，生學習興趣，小學教育

小學階段是學生學習習慣和基礎知識建立的關鍵時期，通過《優(yōu)學課堂》和學校教育相結(jié)合，教師能在《優(yōu)學課堂》中，根據(jù)學生的實際情況靈活運用多種教學策略，提高教學效果和學習成效，為學生的未來學習打下堅實的基礎。

一、研究設計與方法

（一）研究設計

1. 實驗組與對照組設置

在研究設計中，設置實驗組與對照組是為了比較和驗證所提出教育方案的有效性，在本研究中，可以采取以下方式設置實驗組與對照組。實驗組：將某些小學教學班級納入“智慧教育云”平臺《優(yōu)學課堂》的實踐應用中，教師和學生利用平臺進行課件制作、教學資源共享、在線作業(yè)布置等活動，并針對學生的學習情況進行個性化指導和輔導。對照組：選擇與實驗組相類似的小學教學班級，但不使用“智慧教育云”平臺的《優(yōu)學課堂》，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學活動。

通過實驗組和對照組的設置，可以在保持其他條件相對穩(wěn)定的情況下，驗證“智慧教育云”平臺在小學教育中的實踐應用對教學效果的影響，從而得出相對客觀的結(jié)論。在實驗組和對照組的選擇上，需要考慮到班級的相似性、教師的專業(yè)水平、學生的學習基礎等因素，以確保實驗結(jié)果的可靠性和有效性。除了實驗組與對照組的設置外，還需考慮實驗組和對照組之間的隨機分配，以減少實驗結(jié)果的偏差，并采取適當?shù)难芯靠刂拼胧源_保實驗的科學性和可靠性。

2. 教學內(nèi)容與教學方法的設計

在設計教學內(nèi)容和教學方法時，需要充分考慮《優(yōu)學課堂》的特點和優(yōu)勢，以及小學生的學習環(huán)境和需求。首先，教學內(nèi)容的設計應當充分利用平臺所提供的多樣化資源，包括課件、教學視頻、在線習題等，引導學生們要以“小老師”“小聽眾”“小主人”的方式出現(xiàn)，以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。同時，還可以根據(jù)學生的興趣和愛好，靈活調(diào)整和更新教學難點，確保其學校的時效性和有效性。其次，教學方法的設計應當結(jié)合“智慧教育云”平臺《優(yōu)學課堂》的功能特點，采用多樣化的教學策略，如個性化輔導、協(xié)作學習、游戲化教學等，以促進學生的主動學習與合作學習，提高教學效果。同時，還可以通過平臺提供的數(shù)據(jù)分析功能，對學生的學習情況進行實時監(jiān)測和評估，及時調(diào)整教學方法，滿足學生的個性化學習需求。

二、研究中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）學生角色轉(zhuǎn)變困難

研究中發(fā)現(xiàn)，在學生在角色轉(zhuǎn)變方面存在困難。隨著智慧教育云平臺的應用，學生需要適應從傳統(tǒng)課堂的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楦e極、自主的學習者角色。根據(jù)研究結(jié)果來看，班級會有大約半數(shù)學生，面臨著適應新學習環(huán)境和方式的挑戰(zhàn)，缺乏自主學習的意識和能力，缺乏注意力和集中力，導致在平臺上的學習效果不佳。因此，如何幫助學生順利完成角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其自主學習能力，成為智慧教育云平臺上的主動參與者，是當前教育中亟待解決的問題之一。這需要教育者探索更有效的教學方法和引導策略，如設計啟發(fā)性的學習任務、提供個性化學習支持、鼓勵學生合作交流等，以激發(fā)學生的學習興趣和自主學習意識，促進其在智慧教育環(huán)境中的積極參與，讓他們能快速進入“角色”。

（二）教師教學方式改變困難

隨著智慧教育云平臺《優(yōu)學課堂》的廣泛應用，教師們需要適應從傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦踊雍蛡€性化的教學方式。然而，一些教師或因時間和精力等方面的壓力，無法充分投入到教學方式的改變和創(chuàng)新中去；或由于長期習慣于傳統(tǒng)的教學方法，對于新的教學工具和技術缺乏足夠的了解和應用，這種困難會導致教學效果不佳，無法充分發(fā)揮平臺提供的教學資源和功能。因此，急需探索如何幫助教師順利完成教學方式的轉(zhuǎn)變，用來提升其在智慧教育云平臺上的教學效果，提高學生們的學習體驗。

（三）學生參與度不足

盡管《優(yōu)學課堂》為學生提供了更多的學習機會和資源，但一些學生仍然面臨著參與度不高的情況，缺乏足夠的動力和興趣參與學習活動。參與度不足會影響他們的學習效果和，使得平臺上的教育資源無法得到充分利用。同時，對于部分學生來說，缺乏面對面的教學環(huán)境可能會減少他們的學習動力，因為他們無法像在傳統(tǒng)課堂上那樣直接與老師和同學互動。另一方面，一些學生可能因為技術或網(wǎng)絡限制而無法充分利用《優(yōu)學課堂》提供的資源，這也會影響他們的參與度和學習效果。除此之外，學生的不積極參與也可能會影響教師對教學成效的評估，以及對課程設計的調(diào)整。教師在評估學生的學習情況時，通常會考慮到學生的參與度和反饋，如果學生在智慧教育云平臺上的參與度不高，那么教師可能無法全面了解他們的學習進度，從而無法及時調(diào)整教學策略和課程內(nèi)容，以滿足學生的需求。

四、解決問題的方法

（一）學生角色轉(zhuǎn)變困難的解決方案

首先，配合好《優(yōu)學課堂》的學習內(nèi)容，設計啟發(fā)性的學習任務是至關重要的。這些任務能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，引導學生更積極地參與學習過程，逐漸適應新的學習方式和角色。其次，提供個性化學習支持是解決學生轉(zhuǎn)變困難的關鍵之一。了解每位學生的需求，并根據(jù)其個體差異提供相應的支持和指導，有助于他們更好地適應新的學習環(huán)境。另外，鼓勵學生之間的合作交流也是非常重要的。促進學生之間的互動和支持，培養(yǎng)他們的自主學習意識和能力。通過團隊合作和互助學習，學生能夠快速適應新的學習角色，并從中獲得更多的學習成就感。最后，提升學生的自主學習意識是關鍵的一步。通過相關的教育活動和引導，讓學生認識到自主學習的重要性，并培養(yǎng)他們的自主學習能力。這樣可以更好地適應智慧教育云平臺上的學習方式，成為主動參與者，提升在平臺上的學習效果和體驗。

（二）教師教學方式改變的方案與實踐

組織針對《優(yōu)學課堂》這種新教學方式的培訓課程，幫助教師快速了解和掌握新的教學方法。具體針對教師在教學中可能遇到的挑戰(zhàn)和技術需求，建立教師社群或?qū)I(yè)團隊，鼓勵教師之間分享教學經(jīng)驗、成功案例和有效方法，提供實際操作和指導。這種合作交流能在教師們之間建立一套彼此的幫扶機制，可快速完善教學過程出現(xiàn)的不足。同時，還需要為教師提供教學設計模板、案例分享和教學反思平臺，設立定期的教學評估和反饋機制，讓教師能夠及時了解自己在教學過程中的表現(xiàn)，提供針對性的建議和支持，幫助教師不斷調(diào)整和改進教學方法。

（三）增強學生參與度的有效方法

為了提高學生的興趣和參與度，教師可以采用多種策略。比如創(chuàng)設一個具有吸引力的教學環(huán)境，可以通過運用《優(yōu)學課堂》，引入實踐案例和設計互動游戲等方法，使課堂更加生動有趣。此外，采用多樣化的教學方法，如小組討論、問題解決和角色扮演等，可以極大地激發(fā)學生的思維活力和投入感。還能以“智慧云平臺”為載體，針對學生提供不同的個性化的學習支持，通過了解學生的個別學習風格和興趣，設計符合他們需要的教學內(nèi)容和活動，以增強他們的學習動力。同時，激發(fā)學生的自主學習意識也是非常重要的，應當鼓勵學生在課堂外積極探索知識，自發(fā)地參與學習。對學生的努力及時給予肯定，并提供有建設性的指導和建議。通過這些策略的綜合運用，可以有效提升學生的學習體驗和成效。

結(jié)語

在線上線下的融合教育中，為了解決教學方式，改變學生參與度不足的問題，我們需要借助《優(yōu)學課堂》，賦予學生更多的主動權。把“說”的機會還給學生，讓他們想當小老師，能當小老師，分享知識、引導同學，從而提高自信心和學習動力。讓老師的“教”真正為“學”服務。然而這個過程需要不斷探索創(chuàng)新，通過不斷地經(jīng)驗積累，建立合作交流的氛圍，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，激發(fā)教師和學生的潛力，提升教學效果，讓每個學生都能在線上線下的融合教學中，享受到更豐富和有意義的學習體驗。

參考文獻

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