從興趣出發(fā) 支持幼兒深度學習

摘要：幼兒學習和游戲是以興趣為主的。為了完成幼兒園的教育目標，對幼兒的教育必須從探索幼兒的興趣和習慣開始。《指南》在闡述教育過程的“師幼互動”這一關鍵指標時提出：“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境”支持幼兒主動學習，這等于確認了“幼兒興趣”可以并且應該作為幼兒園課程的重要起點。筆者從幼兒感興趣的編織入手，幼兒自行思考、了解、探尋、體驗、學習等，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、敢于嘗試、樂于創(chuàng)造的良好品質。

關鍵詞：幼兒；興趣；編織；課程故事

一、故事緣起

在一個平常的晨間活動時，我和孩子們一起分享了一本名叫《織毛線的多多》繪本，繪本講述：一只小老鼠多多撿到了一團紫色的毛線，用刺猬兩邊的刺做成針，在朋友的幫助下成功織完圍巾的故事。這個故事勾起小朋友們對編織的興趣，小朋友們相繼展開了激烈的討論。

（一）幼兒自由思考

晨晨說：編織應該是要用到好多繩子吧，繞來繞去。

言言說：這個小老鼠的圍巾，我好喜歡，冬天的時候我也會戴圍巾。

諾諾說：我見過我姥姥打過毛衣，好像就是這樣的。

然然說：那手鏈不也是這樣的嗎，難道這也跟小老鼠那個一樣是織的嗎？

（二）共同了解

為了讓孩子們更好地了解編織，我們通過集體教學活動，繪本分享《織毛線的多多》《編織在衣服里的奧秘》讓孩子們初次了解了編織，原來編織是把細長的東西互相交錯或鉤連通過穿插、纏繞、打結等方法組織起來的。編織的方法有很多種，如上下編織、交叉、螺旋、穿插，打結、三股編、十字編、鎖邊更是編織的最后步驟。根據(jù)《指南》，健康領域中的目標創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活和線條，充分利用各種自然資源和常見物品進行編織活動。

二、探尋編織，編織知多少

（一）27eetmVoi1333M4Bmaxv0sNJt0amaItBSYCfcncy7/w=藏在幼兒園里的編織

有了繼續(xù)探究的欲望，孩子們尋找起了藏在我們幼兒園里的編織物。樓梯邊、教室門口、操場上……幼兒園的每個角落都有小小編織調查員的身影。

一一說：我們這樓梯上掛畫的地方不就是用繩子弄的嗎？

樂樂說：教室門口用來掛植物記錄本的也是的。

朵朵說：我們最喜歡玩的攀爬就是編織的呀。

（二）藏在生活里的編織

為了讓孩子們有效地了解編織，我們讓孩子和爸爸媽媽一起去探尋編織的秘密，孩子在家里尋找關于編織的物品。孩子們在家里找到了各種各樣編織的小籃子，編織的小椅子……孩子們了解了不同的編織種類、形式和不同材料的編織。孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)，編織用的材料有毛線、麻繩、紙、扭扭棒、竹子…不同的材料可以編織出不同的作品，毛線可以編織出圍巾、衣服，竹子可以編織出收納籃、花籃…

三、嘗試編織 編織初體驗

（一）小小設計師

在編織活動之前，孩子們一個個都化成了小小設計師，拿起畫筆在紙上畫出了自己的編織設計圖。有的小朋友想編織一個小花籃，有的小朋友想編織好看的蝴蝶。

（二）體驗編織

編織活動需要雙手的協(xié)調運作，需要大膽地設計和實踐。但是由于幼兒沒有編織經(jīng)驗，因此我們需要循序漸進地引導幼兒展開編織活動第一次的編織我們使用了紙條，在白紙上剪出一個圖案，讓小朋友用各種顏色的紙條學習“一上一下”的編織，第一個紙條“一上一下”，第二個紙條“一下一上”，依此順序進行編織。

安安一邊耐心編織，一邊還在念叨著：“上下，上下……”

軒軒有一些心不在焉，我就在他旁邊坐下，摸摸他的笑臉詢問他是否需要幫忙，他不好意思地撓了撓頭說：“我這個籃子中間為什么有那么多的洞洞?。俊蔽揖透嬖V他：“在編織的過程中，需要動手去調整每個紙條的距離，下一根紙條要緊貼著前一根。”軒軒立刻動手去調整自己的小籃子。

彤彤在一旁，整個小臉都漲紅了，感覺很傷心，我立刻過去安慰她并詢問原因，原來彤彤剛剛都快將小籃子編好了，結果紙條從縫隙里都掉了出來，她只好又重新開始。我和她一起尋找原因，才發(fā)現(xiàn)彤彤的所有紙條都是“一上一下”地進行了編織，所以所有的紙條就很松，輕輕一動就全部掉了，找到原因后，我指導她怎樣將紙條編緊一些，很快她的臉上又露出了甜甜的笑容。

小朋友們最后編織了正方形、愛心等形狀的小籃子。

四、打造空間 體驗編織樂趣

孩子們在編織區(qū)快樂地游戲著，他們的編織技能越來越厲害了。瞧，他們編織了“樹葉”“小魚”“蝴蝶”“手鏈” 積累了前期經(jīng)驗后，孩子們對編織活動的興趣越來越濃厚。在各種各樣的編織活動中，孩子們感受到了編織作為我國傳統(tǒng)文化的魅力。

（一）樹葉（順序纏繞）

我用紙板刻出了樹葉形狀，小朋友們用毛線一點一點地纏繞，有的小朋友纏線的時候一直將線往上纏，沒有按照順序來，所以在幼兒操作時，需要教師巡回的指導，并告訴他們要按順序纏繞的原因。

（二）魚

在反復編織的過程中，孩子們的手指在穿、繞、拆、拉、編等，各種精細動作中不斷變化著，小手越來越靈活。

（三）蝴蝶

用兩根雪糕棒交叉粘在一起，在其中一根的雪糕棒上打個結，從交叉處的最里面開始進行纏繞。

（四）手鏈

小朋友兩兩一組，一個小朋友負責將兩根繩子拉緊，另一個小朋友在一條繩子上搭另一條繩子，并從中間的洞里將繩子拉出來，往上系緊。編織手鏈看似困難，實則很容易，對孩子稍加引導，他們立刻就學會了。在進行熟練之后，他們便學習自己編手鏈。

五、課程反思

幼兒能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述編織的各種規(guī)律和特點，從平面編織到立體編織，不斷發(fā)展邏輯思維能力和空間思維能力。學會選擇合適的材料進行編織，在不斷嘗試編織的過程中掌握編織的各種編織方法。也了解編織的基本技法，不斷挑戰(zhàn)形式多樣的編織，并嘗試設計編織，能夠根據(jù)設計圖進行編織創(chuàng)造。

編織本身具有鮮明的民族民間藝術特色。幼兒通過編織親身操作，從模仿學習到創(chuàng)造性編織，幼兒的藝術審美情趣和能力也不斷地提升。

幼兒編織活動也是一項精細的手工勞動，不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察、思維、個性、習慣等還能促進幼兒審美情趣的養(yǎng)成，同時也鍛煉幼兒的手眼協(xié)調性、手腕靈活性及專注力與耐力。