學(xué)生做事拖拉陋習(xí)矯正策略探究

當(dāng)今社會(huì)，做事拖拉現(xiàn)象已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生們常常面臨著時(shí)間管理不善、拖延完成任務(wù)、效率低下等做事拖拉行為，這不僅影響了他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，也對(duì)他們的生活方式和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，研究學(xué)生做事拖拉現(xiàn)象的成因及矯正策略，對(duì)于提高學(xué)生的自律能力和時(shí)間管理能力具有重要意義。

一、做事拖拉陋習(xí)成因分析

在對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生做事拖拉現(xiàn)象進(jìn)行案例分析時(shí)，我們選擇了一位名叫小辰的學(xué)生作為研究對(duì)象。小辰是一個(gè)典型的做事拖拉學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)拖延癥狀。在完成作業(yè)、準(zhǔn)備上學(xué)、整理書(shū)包等日常事務(wù)中，他總是表現(xiàn)出拖拉、消極的行為。在完成作業(yè)時(shí)，他往往需要老師的多次催促才能開(kāi)始動(dòng)手，甚至常常因此耽誤上課時(shí)間。在準(zhǔn)備上學(xué)時(shí)，他也總是臨時(shí)抱佛腳，導(dǎo)致經(jīng)常遲到。此外，他的書(shū)包經(jīng)常凌亂不堪，找東西的時(shí)候總是東翻西找，找了半天還沒(méi)找到，給自己造成了諸多不便。類似小辰的拖拉學(xué)生在每個(gè)班級(jí)都會(huì)有，存在普遍的現(xiàn)象，值得引起我們的關(guān)注。

學(xué)生做事拖拉的成因是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中涉及到個(gè)體心理特征、家庭教育環(huán)境以及學(xué)校教育氛圍等多方面因素。首先，個(gè)體心理特征在學(xué)生做事拖拉中起著重要作用。一些學(xué)生由于天性內(nèi)向、消極，缺乏自我激勵(lì)和主動(dòng)性，容易產(chǎn)生拖拉行為。其次，家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生做事拖拉有著重要影響。家長(zhǎng)的教育方式、家庭氛圍以及對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)和督促，都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。最后，學(xué)校教育氛圍也是學(xué)生做事拖拉的重要因素。學(xué)校對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理、自律能力培養(yǎng)以及正面引導(dǎo)都會(huì)直接影響學(xué)生的行為表現(xiàn)。

上述案例中小辰的拖拉行為主要源于對(duì)任務(wù)的拖延和對(duì)任務(wù)的不重視。在心理特征方面，小辰表現(xiàn)出一定的拖延傾向，缺乏對(duì)任務(wù)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，他對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的感知和認(rèn)可度低下，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)注、重視與投入。在家庭教育環(huán)境中，小辰受到了一定程度的縱容和溺愛(ài)，家長(zhǎng)過(guò)多地滿足了他的物質(zhì)需求，卻忽視了對(duì)他學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理的指導(dǎo)。這種家庭教育模式導(dǎo)致了小辰對(duì)任務(wù)的輕視和拖延行為的形成。

二、做事拖拉學(xué)生矯正策略

1.樹(shù)立時(shí)間觀念

錯(cuò)誤的時(shí)間觀念是造成學(xué)生做事拖拉的根源之一，樹(shù)立正確的時(shí)間觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。首先，學(xué)校和家庭應(yīng)群策群力，共同為學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間觀念提供良好的環(huán)境。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展時(shí)間管理的主題班會(huì)、學(xué)習(xí)方法講座等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)時(shí)間的尊重和珍惜；家庭則可以從日常生活入手，規(guī)定學(xué)生的作息時(shí)間，教育他們合理安排時(shí)間。其次，學(xué)生也需要從自身出發(fā)，自覺(jué)樹(shù)立起正確的時(shí)間觀念。他們可以通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)清單等方式，培養(yǎng)自己的時(shí)間管理能力，進(jìn)而改善做事拖拉的行為。

2.學(xué)會(huì)合理規(guī)劃

學(xué)生做事拖拉的原因之一在于他們?nèi)狈侠硪?guī)劃的能力。因此，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃是解決做事拖拉問(wèn)題的重要途徑。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展規(guī)劃能力培訓(xùn)、制定學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，使他們養(yǎng)成有計(jì)劃、有步驟地完成任務(wù)的習(xí)慣。其次，家庭也可以在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力，比如制定每日學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活安排等，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的規(guī)劃習(xí)慣。

3.學(xué)生互幫評(píng)價(jià)

學(xué)生互幫評(píng)價(jià)是學(xué)校教育中一種重要的評(píng)價(jià)方式，也是矯正做事拖拉行為的有效策略之一。學(xué)校可以組織學(xué)生間的互幫評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在相互幫助和評(píng)價(jià)中，認(rèn)識(shí)到做事拖拉的不利影響，從而自覺(jué)改正。同時(shí)，學(xué)生間的互幫評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于學(xué)生共同進(jìn)步。

4.家校合力提升

在家庭方面，家長(zhǎng)可以關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活，了解孩子的時(shí)間管理情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性和自律性；在學(xué)校方面，教師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的做事拖拉問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，加強(qiáng)家校協(xié)作，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，家校合力提升是學(xué)生矯正做事拖拉行為的綜合性策略，需要學(xué)校和家庭共同努力。

三、學(xué)生時(shí)間管理能力培養(yǎng)與實(shí)踐

時(shí)間管理是指?jìng)€(gè)體在處理各項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng)時(shí)，有效地利用時(shí)間、合理安排時(shí)間和提高工作效率的能力。學(xué)生時(shí)間管理能力培養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸掌握并提高自己的時(shí)間管理能力。時(shí)間管理能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有重要意義，它不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和自我管理能力，徹底改掉做事拖拉的壞習(xí)慣，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.目標(biāo)設(shè)定和任務(wù)規(guī)劃

學(xué)生時(shí)間管理能力培養(yǎng)的首要方法是通過(guò)設(shè)定明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，制定合理的任務(wù)規(guī)劃。學(xué)生需要學(xué)會(huì)分析任務(wù)的輕重緩急，合理安排學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間，提高任務(wù)完成的效率和質(zhì)量。

2.時(shí)間分配和優(yōu)先確定

學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)各項(xiàng)任務(wù)的重要程度和緊急程度，合理分配時(shí)間，并確定優(yōu)先處理的任務(wù)。在時(shí)間分配上，學(xué)生需要根據(jù)自身情況，避免拖延和浪費(fèi)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)和生活的效率。

3.自我管理和習(xí)慣養(yǎng)成

讓學(xué)生通過(guò)自我管理，逐步提高自己的時(shí)間管理能力。在督促與激勵(lì)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，如按時(shí)作息、合理安排課外活動(dòng)等，有助于提高學(xué)生的自律性和時(shí)間管理能力。

綜上所述，學(xué)生做事拖拉行為與個(gè)體心理特征、家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育氛圍等因素密切相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，我們提出了相應(yīng)的學(xué)生矯正策略，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間管理意識(shí)的培養(yǎng)、教師的正面引導(dǎo)和家庭教育的積極干預(yù)的重要性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)生活方式，提高學(xué)生自律能力和時(shí)間管理能力具有一定的指導(dǎo)意義。