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      項目教學法在會計事務專業(yè)課程教學中的應用探索

      2024-09-22 00:00:00張召
      職業(yè) 2024年15期

      摘 要:基礎會計課程是會計事務專業(yè)的核心課程,其教學目的在于培養(yǎng)綜合型、技能型人才。目前,經(jīng)濟社會高速發(fā)展,技工院校應立足自身實際,深入探索新的教學理念及模式。作為目前比較流行的教學方法,項目教學法的優(yōu)勢較大,將其運用于會計事務專業(yè)課程教學中,可實現(xiàn)高效教學。對此,本研究以項目教學法為切入點,重點分析其在基礎會計課程教學中的應用。

      關鍵詞:項目教學法;會計事務專業(yè);基礎會計課程

      技工院校的教學目標是為社會培養(yǎng)更多高技能人才,所以項目教學法引起了技工教育工作者的高度關注。這一教學方法是以理論教學為核心,注重培養(yǎng)學生實踐操作技能,具體則是把教學理論分為各個重點教學項目,以項目為核心,鼓勵學生積極參與,將所學知識同實踐活動相融合,逐漸強化其綜合技能,促進其成長。

      一、項目教學法在基礎會計課程教學中的應用意義

      項目教學法以實踐活動為核心,它強調學生在課堂中的主動參與和實踐操作,通過實際項目來學習和應用理論知識。項目教學法相較于傳統(tǒng)的知識灌輸式教學方法,更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

      (一)提高學生的實踐能力

      項目教學法以實踐為導向,強調學生在課堂的主動參與和實踐操作能力培養(yǎng)。通過實際案例和項目演練,學生逐漸掌握了相關知識點,并能夠自主獨立地解決問題,學習能力得以明顯提高。

      (二)激發(fā)學生的學習興趣

      項目教學法能夠在實際項目中巧妙地滲透理論知識,使得學生在整個項目實施過程中切身感受到知識的魅力,從而激發(fā)其學習興趣和積極性。

      (三)培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力

      項目教學法通常需要學生分組進行項目實施,這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。學生在合作中可以互相學習、互相幫助,提高其綜合素質。

      (四)提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

      項目教學法有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的提升,讓學生在實際操作中體驗到職業(yè)角色,了解職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范,有利于將來順利就業(yè)。

      綜上所述,項目教學法在基礎會計課程教學中的應用意義在于培養(yǎng)學生的實踐能力、激發(fā)學習興趣、提高職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力以及提高教學質量和效果。技工院校應積極推廣項目教學法,為學生提供更具實踐性和綜合性的學習方式,激活學生創(chuàng)新意識,提高其實踐能力。

      二、在會計事務專業(yè)課實施項目教學法的探討

      (一)深入調研學情,明晰項目任務

      在課題研究中,堅持以“項目”為核心,并根據(jù)具體的課程內容,制定有針對性的、有計劃性的實施方案。在進行項目任務設計時,教師應基于真實的學情明確項目任務內容。教師應踐行完全性、適應性、導向性等理念。其中,完全性是要求整個項目環(huán)節(jié)缺一不可;適應性是要求項目任務同學生具體學情相吻合,且學生能夠獨立自主地完成;導向性是項目任務方向明確,且未超過教學大綱范圍。對于基礎會計課程而言,項目設計應當凸顯其獨立性,使學生能夠自主完成會計憑證的填制與審核工作。以“庫存現(xiàn)金業(yè)務核算”這一課堂教學為例,可以安排學生模擬扮演企業(yè)的會計人員,獨立承擔起企業(yè)現(xiàn)金業(yè)務的核算與管理工作,并通過完成具體的任務來鍛煉實際操作能力。這樣的教學方式旨在培養(yǎng)學生的獨立性和實踐能力,為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。具體的安排如下:記錄和核算庫存現(xiàn)金的收入和支出,包括銷售收入、采購支出等;編制庫存現(xiàn)金的會計憑證,如收款憑證、付款憑證等;編制庫存現(xiàn)金的賬簿和報表,如現(xiàn)金日記賬、現(xiàn)金流量表等;分析和核對庫存現(xiàn)金的賬務,確保準確性和完整性。同時,根據(jù)任務的復雜程度和學生的學習進度,設計項目的流程和時間安排。可以將項目分為多個包含不同的任務和學習目標的階段。例如,第一階段了解庫存現(xiàn)金業(yè)務的基本概念和核算方法,第二階段記錄和核算庫存現(xiàn)金的收入和支出,第三階段編制庫存現(xiàn)金的賬簿和報表等。通過這些任務的完成,學生能夠掌握庫存現(xiàn)金業(yè)務的核算方法和流程。

      (二)制訂項目計劃,明確項目內容

      項目計劃是項目教學法的第一步,也是項目實施的基礎。在制訂項目計劃時,教師根據(jù)教學目標和能力,確定項目主題、目標、時間、資源和評估方式等要素。項目計劃應詳細、具體和可行。同時,運用項目教學法進行教學,明確項目內容是關鍵,它涉及項目的具體任務、工作范圍和質量要求等。教師需要根據(jù)項目計劃,將項目分解為若干個具體的任務,并明確每個任務的目標、內容、時間安排和責任人等。同時,教師還要為學生提供必要的資源和指導,以確保項目的順利實施。例如,在“投資業(yè)務核算”課堂教學中,教師可把這一單元內容分解為貨幣資金投資、固定資產(chǎn)投資、材料物資投資等項目。對具體任務進行細致的劃分,并為每個小組明確分配項目任務。例如,填寫原始憑證并將其裝訂成冊上交,以展現(xiàn)他們的實際操作能力。在任務布置過程中應充分考慮到單元內容的難易程度,并對其進行科學合理的分解,確保學生能夠逐步掌握相關知識點。同時,教師會提供真實的經(jīng)濟內容作為案例,指導學生進行會計憑證的編制操作,通過這種方式,學生能夠更好地將理論知識與實踐操作相結合,提高學習效果。

      (三)優(yōu)化學習分組,強化團隊協(xié)作

      在明確項目任務及內容分解的基礎上,教師將啟動項目教學活動,鼓勵學生自由組成學習小組,以便高效地完成各項任務。為了確保項目學習的質量和效果,教師在尊重學生自主組合意愿的基礎上,應進一步對小組成員進行合理調配,并指定項目組長,以充分發(fā)揮團隊協(xié)作的優(yōu)勢。小組內的優(yōu)秀成員可以發(fā)揮帶頭作用,樹立榜樣,帶動其他成員共同進步,促進小組成員的協(xié)同發(fā)展。以“流動負債業(yè)務核算”這一課堂教學為例,教師可以將學生劃分為3~4人的學習小組,以便學生能夠在小組內充分交流、協(xié)作,共同解決學習中遇到的問題,例如負債借款合同核算、應付賬款核算等,以提升會計業(yè)務核算的實踐操作能力。小組成員各自負責特定的業(yè)務核算內容,共同解決業(yè)務核算中的問題,他們可以使用會計軟件或電子表格等工具,進行流動負債業(yè)務的賬務記錄、憑證填制和財務報表編制。項目結束后,教師進行項目評估。評估標準可以包括業(yè)務核算的準確性、報表編制的規(guī)范性、小組合作的效果等。教師對學生的表現(xiàn)進行評價,并提供反饋和建議,幫助學生改進和提高。

      (四)適時干預指導,增強教學實效

      項目完成后,教師應指導各小組基于項目任務進行熱烈的討論。在項目實施過程中,教師應把問題拋給項目組長,組長再在小組中進行傳達。值得注意的是,項目教學獨立、自主并不意味著教師完全不干預,必要情況下教師可適當?shù)剡M行啟發(fā)與引導。在“資產(chǎn)負債表編制技巧”的課堂教學中,教師首先鼓勵各小組內的優(yōu)秀學生向小組成員詳細闡述資產(chǎn)負債表的定義及其編制流程,以促進學生深入理解和掌握相關知識。隨后,教師提供一份模擬企業(yè)的財務報告,要求學生運用Excel軟件,正確編制資產(chǎn)負債表。通過這種方式,學生不僅能夠將理論知識與實際操作相結合,還能在小組協(xié)作中相互學習、共同進步,提升會計實務操作能力??傊陧椖拷虒W過程中,教師能夠積極發(fā)揮啟發(fā)、引導的作用,從而引導學生自主進行深入探索,深入交流,互相檢查,這將有利于培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質。

      三、結束語

      總之,對于會計事務專業(yè)課教學而言,項目教學法不失為最佳選擇,運用項目教學法進行教學能夠強化學生實踐能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力,使學生更好地掌握會計知識,為今后的就業(yè)發(fā)展提供有力保障。因此,技工院校應積極推廣項目教學法,為學生提供更加豐富多樣的學習方式,促使其成長成才。

      參考文獻

      [1]劉雪梅.項目教學法在中職基礎會計教學中的應用探究[J].老字號品牌營銷,2021(12).

      [2]王晨.項目教學法在中職“基礎會計”課程教學中的運用研究:以填制和審核原始憑證為例[J].科教文匯(上旬刊),2021(10).

      [3]謝述仁.項目教學法在中職基礎會計教學中的實踐[J].學周刊,2019(28).

      [4]傅英英.項目教學法在中職基礎會計教學中的應用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(24).

      (作者:張召,亳州工業(yè)學校教師)

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