交際翻譯理論指導(dǎo)下的英文小說翻譯

【摘要】本文選取了自傳體小說《你當(dāng)像鳥飛往你的山》作為源語文本，運(yùn)用紐馬克（Newmark）的翻譯理論，結(jié)合相應(yīng)的譯文，對(duì)譯者使用的翻譯策略進(jìn)行具體的分析。本文主要從詞匯、句子、語篇這三個(gè)方面分析交際翻譯對(duì)英文小說的指導(dǎo)作用，探析其中的可行性，以期為此類翻譯提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】紐馬克；交際翻譯；自傳體小說

【中圖分類號(hào)】H315 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2096-8264（2024）35-0088-03

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2024.35.027

一、《你當(dāng)像鳥飛往你的山》介紹

自傳體小說，顧名思義，即是將作者的親身經(jīng)歷與小說特有的寫作手法相結(jié)合所形成的一種文體。這其中，故事、人物都是虛構(gòu)的，但其原型都是作者自己的親身經(jīng)歷。塔拉·韋斯特弗的處女作《你當(dāng)像鳥飛往你的山》，作為一本優(yōu)秀的自傳體回憶錄小說，自2018年出版以來便獲得了眾多讀者的盛贊，長(zhǎng)期占據(jù)圖書暢銷榜，風(fēng)靡全美。

這本書的作者也就是主人公名叫塔拉·韋斯特弗，她出生于愛達(dá)荷州的偏僻山區(qū)，9歲前還沒有出生證明，一家人都處于一種與世隔絕的狀態(tài)。由于她的父親不信任政府，他不愿意讓孩子們接受教育。塔拉在17歲前從未接受過學(xué)校教育，她的生活除了養(yǎng)豬喂牛這類的農(nóng)場(chǎng)工作，就是幫她的父親收集那些廢銅爛鐵，她根本不知道大學(xué)是什么樣子。用十分平淡的口吻描述她那不堪和痛苦的童年，講述了她艱難求學(xué)的成長(zhǎng)歷程。憑借自己頑強(qiáng)的意志力和前輩的幫助，這樣一個(gè)從垃圾堆里爬出來的貧苦女孩，最后竟成了劍橋的博士。她沖破了原生家庭的牢籠，活出了屬于她熠熠生輝的人生，實(shí)現(xiàn)了奇跡般的逆襲，讓普羅大眾看到了教育對(duì)人所產(chǎn)生的深刻意義。除此之外，教育讓塔拉擁有了更廣闊的視野、更堅(jiān)強(qiáng)的心靈和更包容的胸懷。原生家庭對(duì)塔拉的傷害在她16歲那年就已經(jīng)結(jié)束了，但那些在塔拉心中久久無法愈合的傷疤，卻成了她晚年生活的陰影，一直籠罩在她的心頭。但隨著人生閱歷的增加，知識(shí)讓她的心變得更加強(qiáng)大，塔拉最終放下了過去的種種，選擇了接受。

二、走進(jìn)譯者

任愛紅，中國(guó)當(dāng)代翻譯家，比較文學(xué)與世界文學(xué)博士，山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語系教師。她曾表示，在翻譯這本書的過程中，最讓人為難的一步就是翻譯書名。這本書的英文名字為Educated：Memoir，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)詞就將整本書的意思進(jìn)行了準(zhǔn)確的概括，但是要想把原英文名翻譯成中文是很困難的，需要精練表達(dá)還要與整本小說的主旨貼切。她曾經(jīng)考慮過將其譯為“教育改變?nèi)松?，但這又偏向于一本普通的成功勵(lì)志學(xué)著作了，而沒有將作者本人成長(zhǎng)中的一個(gè)復(fù)雜過程以及自我蛻變體現(xiàn)出來。思考斟酌了大半年后，她突然間就想到了《圣經(jīng)·詩(shī)篇》里的一句話：“Flee as a bird to your mountain”，翻譯過來就是現(xiàn)在這本書的中文譯名：“你當(dāng)像鳥飛往你的山”，巧妙地將作者塔拉的經(jīng)歷進(jìn)行了升華和總結(jié)，同時(shí)多了幾分讓人遐想的空間。這句話非常具有象征意義，教育就是那雙翅膀，讓人可以擺脫禁錮，展翅高飛，通往自由之路。這本書教育人們敢于改變自我，敢于向自己的命運(yùn)發(fā)起挑戰(zhàn)，從而成功實(shí)現(xiàn)自我的救贖。塔拉以親身經(jīng)歷讓那些受原生家庭束縛的孩子獲得啟發(fā)，即不管出生于什么樣的家庭，只要你想飛，你都能飛往屬于自己的那座大山。所以，如果單純按照直譯將書名翻譯為《受教育：回憶錄》的話，未免顯得刻板且單調(diào)，并不傳神。

三、交際翻譯理論

彼得·紐馬克，英國(guó)翻譯家、理論家，語言學(xué)派的代表人物之一。1981年，他寫了《翻譯文體探討》（Approach to Translation）。他在這本書中提出了兩種不同的翻譯方法，也就是紐馬克理論最核心的內(nèi)容，即語義翻譯和交際翻譯。簡(jiǎn)單來說，語義翻譯指的是，在滿足目的語語法和標(biāo)準(zhǔn)的前提下，譯文應(yīng)當(dāng)盡可能準(zhǔn)確地貼合原文本，類似于異化。而交際翻譯指的是，強(qiáng)調(diào)目的語讀者的中心地位，非常重視讀者的閱讀感受，盡可能準(zhǔn)確地重現(xiàn)原作的內(nèi)容和意義，類似于歸化。

這本自傳體小說有著大量的語言、環(huán)境及人物的描寫，具有極強(qiáng)的語言感染力，這就要求譯者在翻譯過程中不能進(jìn)行字對(duì)字的生硬對(duì)照或是一味地拘泥于原作的形式，而應(yīng)讓書中的人物形象在目的語語言的環(huán)境下進(jìn)行重現(xiàn)。紐馬克的交際翻譯理論非常重視讀者的閱讀體驗(yàn)，譯文中也可以看到譯者任愛紅采取了大量的歸化和意譯的處理。所以在翻譯實(shí)踐中，要具體問題具體分析，靈活運(yùn)用，使用合適的翻譯方法，生動(dòng)地將譯文譯出。同時(shí)要注意，譯文要始終忠實(shí)于原作，切忌過于主觀臆想，天馬行空。

四、案例分析

（一）詞匯層面的翻譯

由于中外兩種語言文化背景的不同，在翻譯外國(guó)作品時(shí)，必然會(huì)碰到很多具有外國(guó)特色的詞匯或符合源語表達(dá)習(xí)慣的詞匯。任愛紅譯者在翻譯這些詞時(shí)，利用歸化、詞類轉(zhuǎn)換、意譯等翻譯策略和技巧，使得該書的中譯本更加符合目的語讀者的閱讀習(xí)慣，讀起來更加自然、流暢，符合交際翻譯理論。

例1：原文：Grandma was a force of nature—impatient， aggressive，self-possessed.

譯文：奶奶性情強(qiáng)勢(shì)——急躁，咄咄逼人，堅(jiān)持己見。

例1用了好幾個(gè)形容詞簡(jiǎn)明扼要地陳述了奶奶的性格特點(diǎn)。在作品中，作者對(duì)每個(gè)人物都有大篇幅且細(xì)致的描述，每個(gè)人物的形象都非常立體飽滿。同時(shí)，這就要求譯者在翻譯的過程中，必須準(zhǔn)確地表達(dá)出原文的意思。在例1中，可以看到，譯者將原文中的名詞詞組“a force of nature”進(jìn)行了詞類轉(zhuǎn)換，由之前的名詞改成了形容詞。該名詞詞組直譯過來為“自然的力量”，譯者在這里運(yùn)用了詞類轉(zhuǎn)換的方法，將其翻譯為了“性情強(qiáng)勢(shì)”，不僅讓譯文更加自然地道，使得目的語讀者讀起來更加自然，沒有理解障礙，同時(shí)還符合了交際翻譯的原則。譯者對(duì)后面三個(gè)形容詞也進(jìn)行了處理，運(yùn)用了增譯的手法，同時(shí)還將其中的兩個(gè)詞“aggressive”和“self-possessed”分別翻譯為目的語讀者耳熟能詳?shù)乃淖殖烧Z“咄咄逼人”和“堅(jiān)持己見”，使得奶奶的人物形象更加立體鮮活地呈現(xiàn)在讀者的面前。

例2：原文：Then it was drowned out by sounds from another conjured remembrance—crickets，then gunfire，then silence.

譯文：然后這聲音被另一個(gè)召喚記憶的聲音淹沒——蟋蟀的叫聲，接著是槍聲，之后是寂靜。

在例2中，破折號(hào)的前半句有一個(gè)被動(dòng)，“be drowned out”，意思是“被……所淹沒”。同時(shí)，介詞from連接的短語作為定語修飾sounds，形成了“……的”這種結(jié)構(gòu)。由于原文前半部分講的是“……被另一個(gè)召喚記憶的聲音淹沒”，可以推斷出后面的破折號(hào)講的是各類聲音。“Crickets”一詞單獨(dú)拿出來，該名詞的意思為“蟋蟀”。譯者對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行了增譯，將其改為了“蟋蟀的叫聲”。通過這樣的處理，與后面的兩個(gè)聲音，即“槍聲、寂靜”形成了并列的關(guān)系。因?yàn)閮蓚€(gè)詞都是屬于前面提到的“聲音”大類，這樣一來，譯文更為流暢和諧。

例3：原文：Mother also used the money to improve herself as a midwife.

譯文：母親也用這些錢來提高自己的助產(chǎn)技能。

例3的發(fā)生背景是，作者的母親負(fù)責(zé)家鄉(xiāng)身邊產(chǎn)婦的助產(chǎn)工作，雖然她很不情愿，也不專業(yè)，但通過這份助產(chǎn)工作能賺到錢，還能為家里貼補(bǔ)家用。在例3中，“midwife”作為名詞，意思是“助產(chǎn)士”。而在譯文中，任愛紅譯者運(yùn)用了增譯的手法，將“助產(chǎn)士”這個(gè)代表身份含義的詞修改為“助產(chǎn)技能”，使得邏輯更加通順，將原作者想要表達(dá)的意思更加準(zhǔn)確地表達(dá)了出來?！癷mprove”一詞作為動(dòng)詞，有“提高”的意思，與增譯的“技能”二字進(jìn)行組合，組成“提高……的技能”這個(gè)短語。如果按照直譯，就是“提高她自己，作為助產(chǎn)士”，譯文就會(huì)顯得生硬，讓目的語讀者摸不著頭腦，讀起來云里霧里。所以，譯者進(jìn)行這樣的處理，更有利于原作信息的傳達(dá)，減少了翻譯腔。

（二）句子層面的翻譯

原文是一部自傳體小說，既然是小說的話，就不免會(huì)出現(xiàn)很多的長(zhǎng)句、復(fù)雜句。其中一些句子之間的因果邏輯關(guān)系性很強(qiáng)，都是層層相扣，前后呼應(yīng)的。這就要求譯者在翻譯過程中要重視目的語的語言邏輯。任愛紅譯者對(duì)此類句子并沒有單純地按照原文順序進(jìn)行翻譯，而是又重新進(jìn)行了拆分、組合，使得呈現(xiàn)出來的譯文更加符合目的語讀者的閱讀習(xí)慣，靈活運(yùn)用了交際翻譯理論指導(dǎo)實(shí)踐。

例4：原文：She said Dad was like a sunflower—he’d die in the snow—and that come February he needed to be taken away and planted in the sun.

譯文：她說爸爸就像一株向日葵，會(huì)在雪地里凍死，來年二月需要把他帶走，種在陽(yáng)光下。

例4的發(fā)生背景是，在作者的父親身體狀態(tài)每況愈下，但媽媽卻對(duì)爸爸的狀態(tài)持著樂觀的心態(tài)，她將父親比作向日葵，表達(dá)父親韌性很強(qiáng)，雖然在冬天病懨懨的，但是一接觸到陽(yáng)光后，就能復(fù)原?？梢钥吹?，原文該例子共出現(xiàn)了兩次破折號(hào)，將“父親像向日葵”“在雪地里凍死”以及“來年二月被帶走”等這些句子連接在一起。在譯文中，譯者并沒有拘泥于原作的形式，按照破折號(hào)的位置進(jìn)行逐字的翻譯，而是將破折號(hào)進(jìn)行了省略的處理，使用了省譯策略，將整句話組成了四個(gè)小分句。這樣一來，原文想要表達(dá)的意思依舊沒有發(fā)生改變，而且使得句子邏輯更加明晰。同時(shí)，最后半句如果進(jìn)行直譯的話，應(yīng)該是“來年二月他需要被帶走并種在陽(yáng)光下”。這樣會(huì)顯得譯文十分拗口，沒有將作者的意思進(jìn)行有效地傳達(dá)。譯者對(duì)此進(jìn)行了被動(dòng)改成主動(dòng)的處理，將“被帶走”改成了主動(dòng)意義上的“帶走”，讓“來年二月”作為了句子的主語。同時(shí)，句子當(dāng)中，出現(xiàn)了連接詞“and”，在翻譯的過程中不需要對(duì)此類詞進(jìn)行強(qiáng)行翻譯，可以靈活處理，該省略的省略。通過這些巧妙的處理，使得語言更加自然。

例5：原文：We just needed the right snow.Thick，sticky flakes.

譯文：只要雪質(zhì)夠好，雪花夠厚、夠黏就行。

例5描述的背景是，愛達(dá)荷州在下雪的時(shí)候，此地的雪根據(jù)雪的質(zhì)感，通常會(huì)滾成一個(gè)個(gè)的雪球。例5中出現(xiàn)了兩個(gè)短句，將前一句直譯過來，就是“我們只需要合適的雪”，后一句直譯就是“厚的、黏的雪花”。將這兩句的譯文放在一起，句子邏輯性不強(qiáng)，譯文還顯得十分生硬、刻板。譯者在處理此句的時(shí)候，對(duì)前后兩句話進(jìn)行了整合和省譯，前一句沒有保留“we”這個(gè)主語，而是進(jìn)行了省略，同時(shí)提煉出了“雪質(zhì)”一詞，將“正確的雪”改為“雪質(zhì)夠好”，避免了翻譯腔，意思表達(dá)得更加明白。之后，將后一句的“flakes”這個(gè)詞提前，讓定語“thick，sticky”放在后面，同時(shí)補(bǔ)充了“夠”和“就行”，使得譯文表達(dá)更加地道。這樣一來，譯文的句意變得更加明晰，句子連貫性也更高。

（三）語篇層面的翻譯

《你當(dāng)像鳥飛往你的山》這本小說，描述人物和風(fēng)景的語言都十分優(yōu)美，故事情節(jié)刻畫得十分生動(dòng)。同時(shí)，篇章當(dāng)中多出現(xiàn)分句，這就導(dǎo)致句子的結(jié)構(gòu)比較松散。如果按照原作者的原文順序進(jìn)行翻譯，就會(huì)導(dǎo)致譯文生硬、句與句之間連接邏輯性較差，不符合目的語讀者的閱讀習(xí)慣。譯者在這一部分使用了重新拆分、改變標(biāo)點(diǎn)位置、意譯等策略，體現(xiàn)了譯者深厚的語言功底，使得譯文更加生動(dòng)，讀起來自然流暢。譯者十分注重讀者的閱讀感受，充分體現(xiàn)了紐馬克的交際翻譯理論。

例6：原文：We were in Cornish，a farming town twenty miles south of Buck’s Peak，when the station wagon drifted over the center line into the other lane，then left the highway.The car jumped a ditch，smashed through two utility poles of thick cedar，and was finally brought to a stop only when it collided with a row-crop tractor.

譯文：在巴克峰以南二十英里的一個(gè)農(nóng)業(yè)小鎮(zhèn)康沃爾，旅行車偏離了中間線，進(jìn)入逆行車道，然后離開公路，跳過一個(gè)溝渠，接連撞倒兩根粗大的雪松木電線桿，最后撞上一輛中耕拖拉機(jī)才停了下來。

通過對(duì)漢語和英語兩種語言進(jìn)行對(duì)比可以得知，漢語具有高度的概括性和簡(jiǎn)潔性，表達(dá)效率高；而英語屬于表音文字，句子需要通過一定的外顯形態(tài)標(biāo)記來表現(xiàn)。所以在中文中常出現(xiàn)短句，少用連詞，句子之間的邏輯關(guān)系便自然就能顯現(xiàn)出來，而英語的邏輯思維外顯，思維的過程必須用表示邏輯發(fā)展關(guān)系的連接詞表現(xiàn)出來，所以英語連詞用得較多。在例6中，可以看到原文中出現(xiàn)了很多的銜接連詞，比如“when，then，and，when”，所以在翻譯成中文時(shí)，不需要將這些連詞全部譯出，只需要跟隨著原文的邏輯或時(shí)間發(fā)展的順序進(jìn)行梳理，進(jìn)行語序之間的調(diào)整，再結(jié)合意譯、省譯等技巧。可以看到，原文中主語是“We are”，在譯文中，沒有出現(xiàn)“我們”這個(gè)主語，而是將其進(jìn)行省略的處理，且沒有影響句意的表達(dá)，反而使得句子更加通順。同時(shí)，由于原文中出現(xiàn)的“the station wagon”和第二句中的“The car”指的是一輛車，也就是那輛旅行車，所以就沒有必要重復(fù)說明。如果重復(fù)了，不僅會(huì)顯得冗余，還會(huì)讓讀者讀起來產(chǎn)生誤解。因此譯者對(duì)此進(jìn)行了重新整合，將原文的兩句改成了一句譯文。通過這些處理，使得這一段的銜接十分自然。

五、結(jié)語

本文以自傳體小說《你當(dāng)像鳥飛往你的山》為例，在紐馬克交際翻譯理論的指導(dǎo)下，分析了其中譯本在翻譯的過程中采用的各種翻譯策略，涉及了增譯、省譯、詞性轉(zhuǎn)換以及拆分、重組等。小說選取的例子按照了詞匯、句子、語篇的順序進(jìn)行了分析，譯者任愛紅的譯文符合了紐馬克的交際翻譯理論，即服務(wù)于讀者，譯文符合目的語讀者的閱讀習(xí)慣，非常重視讀者的感受，讀起來也十分地道自然。同時(shí)，譯文又能把原作者想要傳遞的內(nèi)心情感生動(dòng)地表達(dá)出來，使目的語讀者能夠充分理解源語文本，體會(huì)作者想要傳達(dá)出來的感情，并被小說中刻畫的人物、風(fēng)景、故事情節(jié)所吸引，譯文十分生動(dòng)傳神。

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