“以賽促學(xué)，以賽促教”驅(qū)動學(xué)生創(chuàng)新意識課程教學(xué)改革研究

摘 要：“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式，將競賽活動作為教學(xué)的重要組成部分，形成賽教融合，驅(qū)動學(xué)生創(chuàng)新意識和動手實踐能力，促進教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。根據(jù)不同年級學(xué)生知識體系，選擇相關(guān)性強的學(xué)科競賽項目，形成差異化的賽教融合教學(xué)模式。同時，教師根據(jù)競賽項目的要求和難點，調(diào)整教學(xué)方法和手段，使教學(xué)更加貼近實際、更加具有針對性。

關(guān)鍵詞：“以賽促學(xué)，以賽促教” 差異化 教學(xué)模式

“以賽促學(xué)、以賽促教”是指競賽項目與專業(yè)課程對接，將專業(yè)能力競賽項目融入教學(xué)內(nèi)容中，做到將專業(yè)知識運用專業(yè)競賽，專業(yè)競賽促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)，根據(jù)競賽效果調(diào)整課程內(nèi)容，達到以賽促學(xué)，以賽促教，以學(xué)促賽，賽教融合效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式更多以理論知識講解為主，而且課后作業(yè)，學(xué)生總認為是一種任務(wù)，被動應(yīng)付，以完成獲得平時分，傳統(tǒng)模式下不適合發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性及提高動手能力[1]。因此，對于應(yīng)用性和實踐性較強課程，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為依托，開展賽教結(jié)合模式。隨著每年專業(yè)學(xué)科競賽開展，對大賽內(nèi)容進行深入研究與分析，專業(yè)類競賽不僅考查學(xué)生專業(yè)理論知識，而且還考驗學(xué)生對專業(yè)知識的實際運用能力。因此，學(xué)生畢竟在具備扎實的專業(yè)理論知識前提下，對于知識的運用更加熟練于心，得心應(yīng)手。學(xué)生為了在競賽中，能取得滿意成績，表現(xiàn)更加積極主動[2]。“創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動”，因此要積極開展多種模式教學(xué)改革，緊密結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，依托專業(yè)課程學(xué)習(xí)，注重學(xué)生課外動手能力，以競賽作為載體，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，以賽促教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1 課程改革意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過于偏重課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏解決實際應(yīng)用問題的機會能力，難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中?！耙再惔俳?、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高教師教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.1 有助于提高學(xué)生課程參與積極性

將大學(xué)生專業(yè)學(xué)科賽事融入相關(guān)課程當中，對大賽內(nèi)容進行深入研究與分析，專業(yè)類競賽不僅考查學(xué)生專業(yè)理論知識，而且還考驗學(xué)生對專業(yè)知識的實際運用能力。學(xué)生必須在具備扎實的專業(yè)理論知識前提下，對于知識的運用更加熟練于心，得心應(yīng)手[2]。學(xué)科競賽具有競技性，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高他們的學(xué)習(xí)動力。通過競賽的激勵機制，學(xué)生更愿意主動參與學(xué)習(xí)，而不是被動接受知識。

1.2 有助于提升教師教學(xué)水平與科研能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種新模式對教師的要求更高。教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備指導(dǎo)學(xué)生制作高水平作品的應(yīng)用研究能力。專業(yè)教師教學(xué)方向由教授專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)殄憻拰W(xué)生運用專業(yè)知識的實踐能力。通過對專業(yè)競賽內(nèi)容和要求研究，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識，從而以此為基準，在課程教學(xué)過程中提升對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將理論知識融合到大賽技能培訓(xùn)過程中。因此，這種模式也有助于提高教師的教學(xué)水平、實際應(yīng)用研究的科研能力。

1.3 有利于改善課堂氛圍，提升學(xué)生實踐能力和協(xié)作能力

傳統(tǒng)模式主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力，缺乏提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效途徑。而學(xué)科競賽除了提升專業(yè)知識的應(yīng)用能力外，還可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、時間管理能力等多方面的素質(zhì)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。學(xué)科競賽往往是以團隊形式進行的，學(xué)生在參與競賽的過程中，需要學(xué)會與隊友協(xié)作，共同解決問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。將實際競賽課題帶入課堂，針對不同的項目，使每個同學(xué)都參與其中，小組之間共同討論，尋求設(shè)計方向，提出設(shè)計方案，以小組形式開展競賽產(chǎn)品研制并完成項目，使得學(xué)生對專業(yè)知識目標更加明確，競爭意識增強，帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，使小組內(nèi)同學(xué)之間相互團結(jié)，不斷提高同學(xué)們協(xié)作能力[3]。

2 課程改革措施

2.1 競賽項目分層次差異化的體系策略

將學(xué)科賽事進行分類，根據(jù)不同賽事的培養(yǎng)目標，對不同年級的知識和技能進行匹配，基于各年級各層次學(xué)生所具備的知識體系和創(chuàng)新實踐能力的差別，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣、特長和職業(yè)規(guī)劃，制定多年級分層次的差異化“賽教融合”的培養(yǎng)體系，實現(xiàn)四個年級學(xué)生的全員覆蓋。表1所示為各項賽事對應(yīng)知識領(lǐng)域、培養(yǎng)目標功能表。

低年級競賽類別主要以三維建模為主，與之相對應(yīng)學(xué)科競賽主要以全國大學(xué)生先進成圖競賽為主，其目的是培養(yǎng)低年級識圖、讀圖、畫圖能力，結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)，能對機械機構(gòu)進行設(shè)計；高年級競賽類別主要以控制編程、機構(gòu)設(shè)計并實物驗證其可行性為主，根據(jù)已學(xué)的知識體系，能對實物進行制作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。圖1所示為不同年級的分層次的“賽教融合”培養(yǎng)體系。

2.2 建設(shè)學(xué)科賽事文化的培養(yǎng)策略

建設(shè)專業(yè)學(xué)科賽事文化，新生入學(xué)初期，帶其參觀學(xué)長學(xué)姐所設(shè)計的優(yōu)秀獲獎作品，激發(fā)參賽熱情。開展專業(yè)學(xué)科競賽動員大會，邀請在學(xué)科競賽有所建樹的同學(xué)為大家分享參賽所得所感，并指導(dǎo)新生如何系統(tǒng)準備競賽，儲備相關(guān)的專業(yè)知識體系。

挑選跟專業(yè)契合度高且具有很強關(guān)聯(lián)性的專業(yè)賽事，跨年級組隊方式，以老生帶新生、層層遞進。以該模式，既能讓低年級學(xué)生提前溫習(xí)專業(yè)理論知識，提高解決問題的能力；又能培養(yǎng)高年級學(xué)生統(tǒng)籌及傳授專業(yè)知識能力。同時，為學(xué)生提供專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，包括理論知識講解、實踐操作訓(xùn)練、競賽策略分析等，幫助他們提高技能水平和競賽能力。

2.3 競賽融入課程教學(xué)體系策略

從專業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)，結(jié)合課程建設(shè)理念，依托課程教學(xué)大綱，以競賽作為載體，設(shè)計相應(yīng)教學(xué)案例進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。通過申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，獲得項目實施經(jīng)費，從而制作比賽作品，并通過作品參與專業(yè)競賽。而后根據(jù)競賽結(jié)果反饋，更新教學(xué)內(nèi)容與方法，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)揮主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，改善課堂氛圍。以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改方式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，將所學(xué)知識運用于實踐當中。

改變傳統(tǒng)教賽分離情況，將競賽項目融入日常教學(xué)體系中。

2.4 教師反思改進教法的提升策略

通過指導(dǎo)學(xué)生參與競賽活動，教師的教學(xué)方法也得到了改進?！靶g(shù)業(yè)專攻”，依托賽事將專業(yè)教師凝聚一起，群策群力，分工明確。在指導(dǎo)競賽當中，不斷探討研究，根據(jù)不同專業(yè)課程特點，反思自己的教學(xué)方法和策略，嘗試引入新的教學(xué)理念和手段以提高教學(xué)效果。將學(xué)生參與競賽積極性融入課程平時分部分模塊當中，提高學(xué)生參與度；并讓學(xué)科賽事賽題上課堂，分析出題目的及意義，激發(fā)學(xué)生相關(guān)賽事積極性。這種教學(xué)方法的改進不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也有助于促進教師自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

3 課程改革成效

“以賽促學(xué)，以賽促教”課程改革模式下，越來越多專任教師參與大學(xué)生學(xué)科賽事指導(dǎo)當中，根據(jù)自身教授的專業(yè)課程及熟知領(lǐng)域，分工明確，群策群力，將競賽項目融入課程培養(yǎng)體系當中，激發(fā)學(xué)生參賽熱情，近幾年來，學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到大幅度提升。有部分同學(xué)獲批國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，撰寫發(fā)表專業(yè)期刊論文，授權(quán)實用新型專利等成果，這些大多數(shù)為學(xué)生競賽作品完成之后所衍生出來的成果。圖2所示為學(xué)生設(shè)計制作的作品，根據(jù)競賽主題，作品不斷修改以及完善，該作品創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在八足行走機構(gòu)以及仿生鼠婦伸縮外殼，并在大學(xué)生專業(yè)競賽獲得不錯成績。在整個競賽過程當中，學(xué)生專業(yè)知識以及創(chuàng)新設(shè)計能力得到大幅度提升；同樣在課程當中，這些作品都可以作為相關(guān)教學(xué)案例，在課堂當中進行分析講解，可以很好地服務(wù)于課堂。

近幾年來，汽服專業(yè)學(xué)科賽事發(fā)展較為迅速，參與競賽項目越來越廣，所涉及競賽項目包含全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、中國機器人及人工智能大賽、福建省單片機應(yīng)用大賽等。學(xué)生有近五百人次參與其中，獲獎豐碩，以2021-2023年間為例，在省級及以上學(xué)生競賽當中，共獲國家級獎項18項，其中二等獎5項，三等獎13項；省級獎項49項。

4 結(jié)論

“以賽促教，賽教融合”的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式，通過將學(xué)科競賽與課堂教學(xué)相結(jié)合，以競賽作為載體，將其融入課程體系當中，通過“以賽促教、以賽促學(xué)”模式進行課程改革，不僅有效地解決了理論與實踐脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足等問題。而且能讓專業(yè)教師授課過程中形成閉環(huán)教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

基金項目：泉州師范學(xué)院校級教改項目“‘以賽促學(xué)，以賽促教’驅(qū)動學(xué)生創(chuàng)新意識課程教學(xué)改革研究”（JGX2021068）。

參考文獻：

[1]唐小荔.一種基于“以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式的教改方案——以《營銷策劃實務(wù)》課程教改為例[J].時代金融，2020（21）：183-184.

[2]李湞.“以賽促學(xué)，以賽促教”模式下培養(yǎng)技能型金融管理人才[J].商展經(jīng)濟，2021（11）：98-101.

[3]李曉華.“以賽促學(xué)、以賽促教、賽教結(jié)合”信息化教學(xué)模式探究——以新能源汽車技術(shù)專業(yè)為例[J].內(nèi)燃機與配件，2021（06）：233-234.