基于OBE理念的高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系研究與實(shí)踐

摘 要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，其質(zhì)量好壞直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量以及用人單位與企業(yè)的滿意度。文章以我院機(jī)電一體化專業(yè)為對(duì)象，以O(shè)BE教育理念為導(dǎo)向，通過修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度、實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系六個(gè)方面構(gòu)建了實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，旨在提升機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE理念 機(jī)電一體化專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系 人才培養(yǎng)質(zhì)量

1 緒論

《中國(guó)制造2025》提出我國(guó)要從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略[1]，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才是有效推動(dòng)《中國(guó)制造2025》國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施，助力制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵因素，高職機(jī)電一體化專業(yè)歸屬于裝備制造大類，其人才培養(yǎng)肩負(fù)著這個(gè)重要使命。實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)與完善是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要手段，不僅可以促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也能夠切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)操能力和職業(yè)崗位技能水平，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力[2]。本文基于成果導(dǎo)向教育（Outcome based Education，OBE）理念，以機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系為研究對(duì)象，結(jié)合我校人才培養(yǎng)實(shí)際、市場(chǎng)需求和機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，探索OBE理念的具體應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求。

2 機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系現(xiàn)狀

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度不夠規(guī)范

實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度的建立是關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)能否順利展開的重要保障[3]。目前，不少高職院校實(shí)訓(xùn)管理制度不夠規(guī)范，甚至尚未建立完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度且沒有規(guī)范性的文件，仍存在思想上重視，行動(dòng)上輕視的現(xiàn)象。有些高職院校雖設(shè)置了實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，但服務(wù)意識(shí)不夠高，不能及時(shí)針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、檢查和反饋，從而無法保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求有所偏差

實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心體現(xiàn)。目前，雖然大多數(shù)高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)都達(dá)到了總學(xué)時(shí)50%以上[4]，但由于實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確，其設(shè)定不能達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)職業(yè)崗位需求有所偏差。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力需求契合度不高

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是學(xué)生掌握完備的技術(shù)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不少高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往圍繞理論教學(xué)開展，缺乏與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的深度融合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)固化，不能及時(shí)更新，甚至一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)H僅停留在驗(yàn)證演示層面，缺乏貼合生產(chǎn)實(shí)際流程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，削弱了學(xué)生的實(shí)操能力與創(chuàng)新能力，造成學(xué)生所學(xué)與職業(yè)能力需求契合度不高。

2.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源有待完善

實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源是實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重要支撐，主要包括師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地等。目前，不少高職院校在“雙師型”專兼職師資建設(shè)上還存在短板，教學(xué)設(shè)備短缺且更新速度慢，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度不夠，這些因素都影響著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和開展，從而影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量[5]。

2.5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全

部分高職院校并未設(shè)立健全的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)內(nèi)容多以學(xué)生考勤、實(shí)訓(xùn)報(bào)告與最終的期末考試為主，多以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，弱化過程性評(píng)價(jià)，無法全面考核學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能掌握的真實(shí)情況。

2.6 實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系不夠完善

實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系是實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。目前部分高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系有待完善，9aa2f81588b050c85097a190401b1a1c3e02958abc311785588f0f25ff787533且對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的有效利用不夠及時(shí)和充分，中間反饋不及時(shí)，不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的診改和改進(jìn)。

3 以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系研究與實(shí)踐

本文以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度、實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系和實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系六個(gè)方面構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，并引入PDCA管理理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

3.1 建立科學(xué)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度

根據(jù)國(guó)家政策、學(xué)校教學(xué)實(shí)際與需求，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，成立“教務(wù)處-實(shí)訓(xùn)管理中心-學(xué)院實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)”三級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)校及各學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)的計(jì)劃組織、管理協(xié)調(diào)、診改與考評(píng)，并建立科學(xué)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，一方面包括實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與安全管理制度，按照行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行建設(shè)和部署，滿足討論式教學(xué)及開放式實(shí)訓(xùn)的需求，充分體現(xiàn)企業(yè)文化的特色；另一方面包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件標(biāo)準(zhǔn)，如人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；最后包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程監(jiān)督管理制度，實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)定期或不定期組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)督和檢查，及時(shí)監(jiān)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。我院針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)，成立院部督導(dǎo)組，定時(shí)不定時(shí)督導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)有序、規(guī)范開展，同時(shí)建立完善的實(shí)訓(xùn)室管理制度，制定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行管理、教師管理、學(xué)生管理、儀器設(shè)備管理、損壞賠償、衛(wèi)生、安全等制度，涵蓋實(shí)訓(xùn)教師崗位職責(zé)、器材管理以及安全和文明生產(chǎn)，并將制度張貼墻上。實(shí)訓(xùn)室“制度上墻”，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供安全、良好、職業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 以O(shè)BE理念明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

我院機(jī)電一體化專業(yè)積極推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，將OBE教育理念充分融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，并邀請(qǐng)校企合作單位的專家和專業(yè)帶頭人共同召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，以企業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)人才需求的質(zhì)量和數(shù)量，修訂了基于OBE理念的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。根據(jù)市場(chǎng)需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，明確機(jī)電一體化的實(shí)訓(xùn)能力目標(biāo)。通過機(jī)電一體化專業(yè)的基本知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試、故障診斷與維修、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)改造等專業(yè)能力。只有明確了實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，才能進(jìn)一步提高機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合度，才能進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

3.3 以O(shè)BE理念優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

高職教育的人才培養(yǎng)核心目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此，高職教育應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，注重理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相互銜接，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)要求。我院以O(shè)BE理念對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，采用分階段遞進(jìn)方式構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如圖1所示，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技術(shù)和技能?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段注重專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，打好實(shí)訓(xùn)能力基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)為依托，將企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)能力。綜合實(shí)訓(xùn)階段以校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為依托，通過崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)調(diào)研培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)技能應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.4 以O(shè)BE理念完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序開展、教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，離不開優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。隨著機(jī)電一體化行業(yè)的快速發(fā)展，其職業(yè)崗位能力需求也在不斷變化，因此高職院校必須不斷地調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，來提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的適應(yīng)性。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要不斷完善機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的建設(shè)。

3.4.1 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的重要場(chǎng)所，優(yōu)質(zhì)足量的實(shí)訓(xùn)設(shè)施是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵。首先應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新，增加資金投入，提高實(shí)訓(xùn)室的利用率。我校加大投入力度，辦學(xué)條件持續(xù)改善，為二級(jí)學(xué)院進(jìn)一步優(yōu)化了各類基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施不斷完善，為實(shí)訓(xùn)室配置多媒體教學(xué)設(shè)施，改造數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間、電工電子實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有力支撐了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。同時(shí)也要建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開放和共享機(jī)制，滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)需求。

3.4.2 搭建校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為依托，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)與崗位需求的精準(zhǔn)對(duì)接。主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院和校企單位的優(yōu)勢(shì)，充分利用實(shí)訓(xùn)資源，聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠作為校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，校企合作共同參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。我院機(jī)電一體化專業(yè)近兩年新增仕達(dá)利恩（南京）光電有限公司、鑫鑫直線精密機(jī)械（蘇州）有限公司（杰士德）、日榮半導(dǎo)體（上海）有限公司、蘇州晶洲裝備科技有限公司、浙江長(zhǎng)江汽車電子有限公司、泰金寶（蘇州）光電有限公司等6家校外實(shí)習(xí)基地。2023年7月4日，我院與新鄉(xiāng)市長(zhǎng)城機(jī)械有限公司聯(lián)合成立智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以專業(yè)群建設(shè)促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，進(jìn)一步推動(dòng)校企合作、產(chǎn)教融合。

3.4.3 加強(qiáng)“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校秉承“人才興?！睉?zhàn)略，制定了《關(guān)于加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施管理辦法》、《雙師型教師認(rèn)定和管理暫行辦法》等系列文件，全面推進(jìn)“雙師型”教師建設(shè)工作，保障師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升。我院組織全體專兼職教師制定個(gè)人年度職業(yè)規(guī)劃，積極開展教師培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、教學(xué)研討、科研交流等活動(dòng)，提升專兼職教師教學(xué)能力和科研水平；加強(qiáng)校企合作，選派教師定期進(jìn)企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地掛職鍛煉，引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)專家入校兼職授課，參與競(jìng)賽，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)教師積極參與市、省、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，通過競(jìng)賽助力教師提升實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)技能，促進(jìn)青年教師在各項(xiàng)大M+Sjds5rSGrxAF5HfHPi/+x0IE4yTA7i1vMQepV/bxY=賽中鍛煉成長(zhǎng)，為打造高素質(zhì)的“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍保駕護(hù)航。本專業(yè)教師積極進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，多次參與校級(jí)教學(xué)能力大賽并榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)，以賽促教，不斷提高自身教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

3.5 以O(shè)BE理念健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制。我院機(jī)電一體化專業(yè)以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，融入多渠道、多元化的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，以學(xué)校形成的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制和以行業(yè)企業(yè)形成的外部評(píng)價(jià)機(jī)制為主導(dǎo)，輔以過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位、全過程評(píng)價(jià)，以確保實(shí)訓(xùn)成績(jī)能夠如實(shí)反映學(xué)生能力的達(dá)成程度。學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制包括學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)、院部督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等，而前3項(xiàng)評(píng)價(jià)主體均體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)則為結(jié)果性評(píng)價(jià)。行業(yè)企業(yè)的外部評(píng)價(jià)主要以行業(yè)與企業(yè)等對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是機(jī)電一體化專業(yè)人才技術(shù)技能水平，以人才技術(shù)技能水平直接映射機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，由此形成對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的綜合性評(píng)價(jià)體系，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)實(shí)后盾。

3.6 以O(shè)BE理念完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系

我院機(jī)電一體化專業(yè)以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，借鑒全面質(zhì)量管理理念（PDCA理念），對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行具體分析，構(gòu)建形成全員參與、全過程參與、動(dòng)態(tài)的閉環(huán)控制的保障體系。首先，教務(wù)管理部門根據(jù)辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)并進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定；其次，教學(xué)管理部門嚴(yán)格按照設(shè)定目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行情況；然后，由教學(xué)督導(dǎo)部門通過聽課、聽取學(xué)生意見、舉辦各類比賽等多種方式對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷與反饋，同時(shí)通過企業(yè)行業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度來進(jìn)行兩級(jí)反饋，通過診斷與反饋結(jié)果，針對(duì)性改進(jìn)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，有效保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的順利開展和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，通過循環(huán)不斷達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的效果，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

4 結(jié)語(yǔ)

基于OBE理念，我院機(jī)電一體化專業(yè)通過建立科學(xué)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度、明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源、健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系等方面構(gòu)建了“六位一體”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。通過建立科學(xué)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，做好頂層設(shè)計(jì)。通過明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系并及時(shí)診改、持續(xù)改進(jìn)，一方面促進(jìn)了機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，扎實(shí)推動(dòng)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面也為其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)提供了一定借鑒；同時(shí)也為機(jī)電一體化行業(yè)輸送高素質(zhì)高技術(shù)技能型人才作出貢獻(xiàn)。

項(xiàng)目來源：2022年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（教職成函〔2022〕682號(hào)），高職類序號(hào)160：機(jī)電一體化專業(yè)“六位一體”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)研究與實(shí)踐。

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