“新能源汽車技術(shù)”課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要：文章以高職院校汽車專業(yè)群共享課“新能源汽車技術(shù)”課程為例，全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在教學(xué)實(shí)施過程中，結(jié)合1+X職業(yè)技能及實(shí)際工作崗位深挖思政元素，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿到專業(yè)教學(xué)全過程，推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革，積極探索“新能源汽車技術(shù)”課程思政課教學(xué)改革與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職教育 課程思政 新能源汽車技術(shù)

高職院校思想政治教育是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的思想政治教育的重要組成部分，科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為高職院校培養(yǎng)的人才認(rèn)知世界、認(rèn)知人生以及認(rèn)知價(jià)值提供了重要的保障。高職教育中更應(yīng)注重課程思政與專業(yè)課程的融合，“思政+專業(yè)”育人模式能更好地實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人。本文研究如何在“新能源汽車技術(shù)”課程教學(xué)全過程中浸潤(rùn)課程思政元素，深挖其育人價(jià)值與教育內(nèi)涵，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，滲透課程思政理念，以綜合教育的方式拓展教育途徑。

1 課程思政的目的和意義

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，教育部明確提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高職院校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。習(xí)總書記在高校思想政治教育座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，各類課程要與思想政治理論課同向同行。

課程思政是當(dāng)前教育大格局下思想政治教育的重要途徑，也是高職院校培養(yǎng)汽車專業(yè)新型高素質(zhì)技能人才的創(chuàng)新方式?！罢n程思政”的目的，就是將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤(rùn)物無聲，并要結(jié)合實(shí)際探索與實(shí)踐“課程思政”[1]教育教學(xué)改革。推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革，“進(jìn)教材”是基礎(chǔ)，“進(jìn)課堂”是關(guān)鍵，“進(jìn)頭腦”是目的。結(jié)合課程實(shí)際，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿到專業(yè)教學(xué)中。學(xué)生通過課程思政的教育，更加有利于將職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)教育、榜樣示范和文化浸潤(rùn)入腦入心。

專業(yè)課程教師要深刻理解思政專業(yè)課程內(nèi)容的價(jià)值和意義，在內(nèi)心深處形成良好意識(shí)，滿足課程思政教學(xué)實(shí)際需求，將育人功能和思政教育內(nèi)容結(jié)合起來，通過深挖課程思政元素，思考思政元素的融入方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在不知不覺中具備正確的三觀意識(shí)為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 智能新能源汽車1+X證書制度職業(yè)技能等級(jí)特點(diǎn)

智能新能源汽車1+X證書標(biāo)準(zhǔn)借鑒國(guó)際汽車專業(yè)領(lǐng)域五大系統(tǒng)十大模塊職業(yè)技能等級(jí)框架，同時(shí)參照職業(yè)院校（含技工、技師院校）的人才培養(yǎng)體系：包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等，從而實(shí)現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置與崗位需求相對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)流程與生產(chǎn)過程相對(duì)接，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與工作環(huán)境相對(duì)接”的四對(duì)接原則，同時(shí)能夠達(dá)到：

（1）提高學(xué)生的職業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)復(fù)合型人才的需求越來越高。擁有職業(yè)技能等級(jí)證書的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

（3）促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，通過將職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)歷納入教育體系，將市場(chǎng)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)融合人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密對(duì)接。

（4）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過與企業(yè)的深度合作，共同制定實(shí)踐教學(xué)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接。

（5）建立完善的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系包括對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的考核和對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。通過對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和技能水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題；通過對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以了解教師的教學(xué)情況和工作質(zhì)量，激勵(lì)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

1+X證書標(biāo)準(zhǔn)中涵蓋了以下五方面的內(nèi)容：（1）動(dòng)力驅(qū)動(dòng)電機(jī)電池模塊；（2）懸架轉(zhuǎn)向制動(dòng)安全技術(shù)模塊；（3）電子電氣空調(diào)舒適技術(shù)模塊；（4）汽車網(wǎng)關(guān)控制娛樂系統(tǒng)技術(shù)模塊；（5）新能源汽車多種能源高新系統(tǒng)技術(shù)模塊五部分的內(nèi)容。每個(gè)模塊根據(jù)其難易程度，分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，對(duì)應(yīng)不同的技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

本課程主要對(duì)接本課程主要對(duì)應(yīng)其中的模塊1的初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和模塊5的中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。在模塊1中，需要具備新能源汽車動(dòng)力系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)（含電機(jī)）系統(tǒng)的檢查保養(yǎng)和檢測(cè)維修技術(shù)的職業(yè)資格技能；在模塊5中，需要具備熟練的汽車多種能源代用燃料、如氫燃料系統(tǒng)、新型能源系統(tǒng)檢測(cè)維修技術(shù)的職業(yè)技能。

3 “新能源汽車技術(shù)”課程特點(diǎn)

本課程在中德先進(jìn)職業(yè)教育背景下，以技能大師工作室為載體，先進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目為紐帶，組建以大師引領(lǐng)，學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師結(jié)合的一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)逐級(jí)傳承技術(shù)技能與工匠精神，打造大師傳幫帶的工作氛圍，提升教師團(tuán)隊(duì)雙師素質(zhì)。在教學(xué)全過程中，通過優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)的潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，助力能工巧匠、大國(guó)工匠的培育。同時(shí)引入國(guó)際化教學(xué)資源，培養(yǎng)操作技能強(qiáng)，有國(guó)際化視野的技能人才。

“新能源汽車技術(shù)”課程是我校汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)群的專業(yè)共享課程，依據(jù)新能源汽車技術(shù)專業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新能源汽車裝調(diào)與測(cè)試等工作崗位群，對(duì)接全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“電動(dòng)汽車故障檢修”賽項(xiàng)和智能新能源汽車“1+X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，緊扣“新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”和“新能源汽車技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)了基于企業(yè)工作流程的項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程，共6個(gè)項(xiàng)目。從了解我國(guó)大力發(fā)展新能源的政策，到理解新能源汽車助力我國(guó)的汽車強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)，學(xué)習(xí)不同類型的新能源汽車基礎(chǔ)知識(shí)，以及新能源汽車的發(fā)展方向。同時(shí)對(duì)新能源汽車上的核心部件，包括材料和新技術(shù)在汽車上的應(yīng)用等有整體的了解。

將課程所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)組織學(xué)生進(jìn)行小組研討，在此過程中，通過對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的整理整頓、清掃清潔，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)勞模精神；通過對(duì)新能源汽車的基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)，了解目前我國(guó)的核心技術(shù)位于世界領(lǐng)先水平，激發(fā)民族自豪感，精益求精提升技能水平。教學(xué)全過程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范行為；通過暑期三下鄉(xiāng)、學(xué)雷鋒進(jìn)社會(huì)等一系列社會(huì)活動(dòng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開展社會(huì)服務(wù)，展示中國(guó)智能制造，提升文化自信，培養(yǎng)職業(yè)榮譽(yù)感。

該課程的對(duì)象是高職二年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生的特點(diǎn)是：對(duì)新知識(shí)充滿興趣、喜歡動(dòng)手實(shí)操、興趣廣泛，但是缺少對(duì)知識(shí)的深入探究及思考能力，學(xué)習(xí)的計(jì)劃性與自律性較差。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為排斥，課程采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從課前、課中、課后，線上線下全面融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，具備吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，具備家國(guó)情懷、技能強(qiáng)國(guó)的職業(yè)理念。

4 課程思政浸潤(rùn)思路

“新能源汽車技術(shù)”是理實(shí)一體課程。在教學(xué)實(shí)施過程中，有大量的實(shí)踐操作過程，教師根據(jù)每章的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)情境，基于工作項(xiàng)目靈活設(shè)計(jì)各種實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。課程思政浸潤(rùn)思路采用逐層遞進(jìn)法，激勵(lì)學(xué)生從學(xué)以致用的學(xué)習(xí)初心，進(jìn)階到技術(shù)賦能責(zé)任階段，最后到技能強(qiáng)國(guó)使命。課程思政設(shè)計(jì)思路如下：

4.1 內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)中提煉思政元素

將本課程內(nèi)容劃分為6個(gè)項(xiàng)目，分別是新能源汽車的發(fā)展背景與發(fā)展趨勢(shì)，新能源汽車的關(guān)鍵技術(shù)，純電動(dòng)汽車認(rèn)知，混合動(dòng)力汽車認(rèn)知，其他類型的新能源汽車以及新能源汽車的高壓安全與防護(hù)。在以上這6個(gè)項(xiàng)目中，按章節(jié)分別提煉相關(guān)的思政元素。從引入習(xí)總書記提出發(fā)展新能源汽車是我國(guó)從汽車大國(guó)邁向汽車強(qiáng)國(guó)的必由之路，結(jié)合二十大中提出的科技強(qiáng)國(guó)的路線，結(jié)合最新的汽車發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。

4.2 1+X智能新能源汽車職業(yè)技能等級(jí)任務(wù)模塊中技能操作要求，提煉思政元素

智能新能源汽車職業(yè)技能等級(jí)是將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，以提升考生的科學(xué)診斷思路和規(guī)范性操作流程，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)相結(jié)合。在1+X證書中，著重挖掘職業(yè)道德素養(yǎng)思政元素。根據(jù)模塊中的技能操作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合新技術(shù)、新工藝的要求，專業(yè)技能工藝規(guī)范、操作流程更符合企業(yè)生產(chǎn)的需求等。以大國(guó)工匠為榜樣示范作用，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)技術(shù)能手，爭(zhēng)做示范標(biāo)兵。

職業(yè)準(zhǔn)則要求，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)是最基本準(zhǔn)則，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)自己要求嚴(yán)格，與他人合作共贏。堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，持續(xù)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展的需求。具備創(chuàng)新意識(shí)，尋求改進(jìn)與突破，提高工作質(zhì)量。

職業(yè)道德要求，以忠于職守，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)為基本要求。在工作的過程中堅(jiān)持實(shí)事求是原則，絕不弄虛作假；嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，端正工作態(tài)度，提高總做質(zhì)量恪守職業(yè)準(zhǔn)則；要自覺并努力地為集體、企業(yè)、為社會(huì)、為他人做出貢獻(xiàn)，將社會(huì)利益放在首位。

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人士在職場(chǎng)中必須具備的綜合素質(zhì)，它包括專業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)道德和操守、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，以及心理素質(zhì)和健康素質(zhì)。與他人分工協(xié)作、互相配合，與客戶直接有效溝通，以高效協(xié)同達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，提高職業(yè)素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展和提升。

4.3 元素整理劃分，構(gòu)建出課程思政主線

將知識(shí)與技能分別提煉出的思政元素，劃分為榜樣示范、勞動(dòng)教育、文化浸潤(rùn)和職業(yè)素養(yǎng)四大模塊，最終構(gòu)建出一條完整的思政浸潤(rùn)路線：“勇毅前行練本領(lǐng)，精益求精提技能，強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)共奮斗”，貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，如圖1所示。

4.4 全過程中浸潤(rùn)思政元素

本課程是以學(xué)生為中心，由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；通過專業(yè)資源平臺(tái)、虛擬仿真平臺(tái)、產(chǎn)教融合平臺(tái)和智慧職教平臺(tái)進(jìn)行全方位的數(shù)字化教學(xué)模式；融合黨建工作和教育教學(xué)，融合傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)，融合教學(xué)內(nèi)容和工作過程，融合思政元素和課程教學(xué)，融合技能提升和勞動(dòng)教育，在教學(xué)全過程中浸潤(rùn)思政元素。

5 教學(xué)實(shí)施與實(shí)踐創(chuàng)新

將教學(xué)實(shí)施過程為“三階段三學(xué)習(xí)”混合式教學(xué)模式，即“課前在線平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，課中任務(wù)引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，課后知識(shí)補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)”。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，以黨建為引領(lǐng)，厚植家國(guó)情懷、弘揚(yáng)技能強(qiáng)國(guó)，如圖2所示。

課前教師通過藍(lán)墨云班課在線發(fā)布課前任務(wù)推送課程資源，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過情境引入提出課堂任務(wù)，學(xué)生按組分工合作完成任務(wù)，融入勞動(dòng)精神；通過微課視頻、教師精講以及示范操作，融入嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、求真務(wù)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過學(xué)生課堂練習(xí)，融入精益求精、團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；通過學(xué)生的成果展示，技能大師課堂點(diǎn)評(píng)，融入工匠精神、勞模精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)國(guó)有我的使命擔(dān)當(dāng)。

課后鞏固與知識(shí)拓展，通過問卷星讓學(xué)生填寫課程反饋提出建議，教師根據(jù)課堂效果以及學(xué)生反饋情況，進(jìn)行課堂的反思與改進(jìn)。結(jié)合數(shù)據(jù)平臺(tái)和企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在課前、課中和課后整個(gè)教學(xué)過程中的表現(xiàn)做過程性評(píng)價(jià)。在學(xué)校過程中，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)懶散的習(xí)慣、明確學(xué)習(xí)方向、提高自律性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教。終結(jié)性評(píng)價(jià)則以知識(shí)應(yīng)用、技能操作、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等多維視角評(píng)價(jià)為依據(jù)，將思政元素融入其中，優(yōu)化人才培養(yǎng)，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

6 結(jié)語

推進(jìn)碳達(dá)峰碳中和是破解資源環(huán)境約束、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，推動(dòng)我國(guó)新能源汽車市場(chǎng)規(guī)模將持續(xù)擴(kuò)大，預(yù)計(jì)到2025年，中國(guó)新能源汽車銷量將占整個(gè)汽車市場(chǎng)的20%，為新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的未來，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求也更加迫在眉睫。對(duì)于高職院校來說，為黨育人、為國(guó)育才、立德樹人是根本任務(wù)，如何培養(yǎng)國(guó)家需要的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，精益求精的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才尤為關(guān)鍵。思政元素不僅僅出現(xiàn)在思政課堂中，也應(yīng)出現(xiàn)在專業(yè)課程中。如果能將思政元素有效地融入課堂中，是課程思政設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，本課程分別從知識(shí)與技能中提煉思政元素，劃分為榜樣示范、勞動(dòng)教育、文化浸潤(rùn)和職業(yè)素養(yǎng)四大模塊，最終構(gòu)建出一條完整的思政主線，貫穿學(xué)習(xí)全過程。為本專業(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的新能源汽車行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育科學(xué)研究課題2023szx353。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌曦.高職院校專業(yè)課程“新能源汽車技術(shù)”課程思政探索[J].時(shí)代汽車，2022（16）：45-46.