走近利津游戲，成就自主堅毅的中國娃

“再寒冷的冬天也關(guān)不住我們這些‘野孩子’，冬天自有冬天的快樂，滑冰是首選，滑冰鞋、滑冰車都是我們自己制作的，滑起來風(fēng)馳電掣，刺激又過癮。其次是玩雪，打雪仗、堆雪人、吃雪饃饃。我們還喜歡玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，比如推鐵環(huán)、跑城、跳房子、打紙板，在冰面上抽陀螺尤為有趣，我們玩得不亦樂乎?！边@段生動的童年回憶出自山東省東營市利津縣第二幼兒園（以下簡稱“利津二幼”）園長趙蘭會的一篇隨筆。生態(tài)、傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)、探索、快樂……文章的字里行間滲透著游戲精神。

“沒有游戲的童年還能被稱為童年嗎？沒有游戲孩子還能快樂嗎？”2007年，剛剛接任園長一職的趙蘭會發(fā)現(xiàn)，幼兒園的小學(xué)化問題非常嚴(yán)重，偌大的幼兒園里，滑梯旁沒有歡聲笑語，秋千也孤零零地掛在大樹下，大班孩子集中在教室里爭分奪秒地學(xué)習(xí)知識。基于對童年的無限熱愛和對快樂游戲的不懈追逐，趙蘭會帶領(lǐng)幼教團(tuán)隊以教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及“活教育”理論為基礎(chǔ)，以本土資源綜合利用為路徑，以傳承中國傳統(tǒng)及地域文化為特點(diǎn)，創(chuàng)建了以培養(yǎng)身心健全、具有挑戰(zhàn)精神的中國娃為目的的綜合性游戲——利津游戲。17年來，利津游戲迭代的旅程是利津二幼尋求游戲真諦的旅程，也是助力更多學(xué)前教育工作者擁抱游戲新世界的旅程。

讓孩子在自主游戲中盡情探索

近年來，隨著幼兒園課程改革的推進(jìn)，自主游戲得到了前所未有的重視?！霸谧杂伞⒆灾鞯臓顟B(tài)下，孩子的能力才能得到充分發(fā)揮。”趙蘭會深諳自主游戲的價值，并對自主游戲開展現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的思考。他指出，目前大部分幼兒園在自主游戲?qū)嵺`過程中存在一個誤區(qū)，那就是剝奪了孩子在游戲中持續(xù)探索的機(jī)會，而這會影響孩子的深度學(xué)習(xí)與發(fā)展?！敖裉齑罘e木，明天騎自行車，后天去挖沙……蜻蜓點(diǎn)水式的游戲?qū)嵺`，導(dǎo)致孩子的經(jīng)驗是割裂的?！痹诶蚨?，孩子的自主游戲?qū)嵺`可以用“安營扎寨”來形容。比如，積木建構(gòu)區(qū)有一個占地面積較大且拼搭比較復(fù)雜的“圖書館”，這里需要“買票”進(jìn)入，配有“自動門”，還有“服務(wù)員”引導(dǎo)，這些設(shè)施與游戲環(huán)節(jié)都是孩子在長期的探索中慢慢完善的。利津二幼副園長劉晉紅按照游戲流程進(jìn)入“圖書館”后，望著空空蕩蕩的室內(nèi)空間發(fā)出了疑問：“我坐在哪里呢？”孩子們的思路瞬間打開，他們搬來長短不同的木塊、木板，拼搭了桌子、椅子，進(jìn)一步改造了“圖書館”。如此精妙的搭建，經(jīng)常引來參觀者的羨慕。有參觀者曾真誠地向趙蘭會發(fā)問：“為什么利津二幼的孩子創(chuàng)造力這么強(qiáng)，而我們幼兒園的孩子無法完成這樣的搭建呢？”趙蘭會表示，其實答案就是“時間”。無論是積木建構(gòu)區(qū)還是沙水區(qū)，利津二幼的孩子在各個區(qū)域的探究時間都是非常充足的，區(qū)域輪換的時間間隔通常是2周到3周。這段時期，孩子在同一個區(qū)域重復(fù)著“游戲前準(zhǔn)備—游戲?qū)嵺`—游戲后思考—完善游戲策劃”的步驟，“玩透”該區(qū)域游戲的同時，也“吃透”了該區(qū)域游戲的內(nèi)在邏輯。

在“把游戲還給孩子，把童年還給孩子，把快樂還給孩子”的辦園理念引領(lǐng)下，利津二幼真正做到了“以兒童為本”，讓孩子成為游戲的主人。在為孩子提供充足的游戲時間、科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕槿胫?，幼兒園在環(huán)境打造與材料提供上也注入了巧思，以更好地激發(fā)孩子的探索興趣，增強(qiáng)他們的主動性、提高他們的創(chuàng)造力。

一方面，環(huán)境創(chuàng)設(shè)去除“標(biāo)簽化”，探索“1+X”玩法。很多幼兒園苦惱于戶外環(huán)境相對固定而無法持久吸引孩子的游戲興趣，利津二幼將高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料相結(jié)合，讓戶外自主游戲玩出新花樣。比如，孩子將一個梯子和一條長木板分別架在樹的兩側(cè)，他們爬梯子上樹，再順著木板滑下來，樹便是“1”，而增加的工具就是“X”。趙蘭會說：“高結(jié)構(gòu)材料不需要經(jīng)常更換也可以發(fā)揮價值，幼兒園應(yīng)該跳出傳統(tǒng)思維，激發(fā)孩子的無限可能。”隨著探索的不斷深入，“1+X”也延伸出了新形式。比如，在高空滑索游戲中，孩子將牛奶箱擺放在終點(diǎn)，他們完成滑索動作的同時，用力撞倒盡可能多的箱子，高空滑索游戲是“1”，而增加的“撞箱子”環(huán)節(jié)是“X”。當(dāng)固定的游戲形式被打破，孩子便開始嘗試自由組合、加工任意區(qū)角的材料，天馬行空的想象被一雙雙小手變成現(xiàn)實……

另一方面，考慮孩子的游戲需求，提供豐富、適宜的低結(jié)構(gòu)材料。《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》提到，玩具材料種類豐富，數(shù)量充足，以低結(jié)構(gòu)材料為主，能夠保證多名幼兒同時游戲的需要。利津二幼注重低結(jié)構(gòu)材料的投放，鼓勵孩子多樣化的游戲行為，支持孩子在與材料互動中解決問題。比如，自主游戲時間，建構(gòu)區(qū)出現(xiàn)多處充滿想象力的大型搭建作品：教學(xué)樓、醫(yī)院、利津黃河公路大橋……而這些作品所使用的材料只是幼兒園材料的冰山一角?！叭绻⒆油娴门d起，想要獲取更多材料時發(fā)現(xiàn)沒有了會是怎樣的心情？”趙蘭會快步走到材料收納處，指著富余的木板說：“我們希望幼兒園的低結(jié)構(gòu)材料是取之不盡、用之不竭的，孩子操作材料的過程中蘊(yùn)含著探究的機(jī)會和無窮的獲得?！?/p>

用“傳統(tǒng)”“野趣”繽紛童年

玩是孩子的天性，這是一個不爭的定論。“愛玩的老師更能成就愛玩的兒童，愛玩的老師更能成就智慧的兒童”。秉持著這種理念，趙蘭會直接將“愛”和“玩”分別刻在了兩塊景觀石上，并擺在了幼兒園大門口，直觀地展現(xiàn)了利津二幼努力讓幼教回歸本真，為孩子締造一個真正健康成長樂園的決心。兒童傳統(tǒng)游戲和戶外野趣游戲是這個樂園的重點(diǎn)項目，也是利津游戲的兩大組成部分。

德國教育家福祿貝爾曾指出，民間傳統(tǒng)游戲是兒童教育的智慧源泉。多年來，利津二幼以“兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘”“兒童傳統(tǒng)游戲的再現(xiàn)與創(chuàng)新研究”為課題，將兒童傳統(tǒng)游戲融入幼兒一日生活，作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，整理和積累了兒童傳統(tǒng)游戲近100例，并分成了體育、語言、智力三大類。每天上午是傳統(tǒng)游戲時間，幼兒園廣闊的場地呈現(xiàn)出一片歡樂的景象，甚至讓身處其中的成人有一種“穿越感”——老狼老狼幾點(diǎn)了、丟手絹、老鷹捉小雞、攻城門、抬花轎、跳竹竿、擲沙包、捉尾巴、打地鼠、摔跤……幼兒園儼然成了一個活動的民間游戲博物館。

“傳統(tǒng)游戲也應(yīng)體現(xiàn)時代的脈搏。”趙蘭會表示，在兒童傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新方面，幼兒園進(jìn)行了深入的實踐與探索。以“踩高蹺”游戲為例，在平步走之外，教師還帶領(lǐng)孩子大膽嘗試了頂沙包走、蛇形走、跨椅子走、跨輪胎走等玩法，孩子在感受傳統(tǒng)游戲帶來的韻味和快樂的同時，也鍛煉了思維靈活性、合作協(xié)調(diào)能力、溝通能力。

趙蘭會每天都會在社交軟件中分享幼兒園的視頻，從清晨幼兒未入園時的靜謐場景，到上午傳統(tǒng)游戲時間的滾鐵環(huán)等游戲，再到下午野趣游戲時間的高空滑索、攀爬大型攀爬網(wǎng)、多人悠繩等。透過一個個幾十秒的視頻，我們可以看到幼兒園多元開放的環(huán)境、幼兒自由歡樂的游戲狀態(tài)，特別是野趣游戲中幼兒旺盛的生命力。

“我不止一次地看到這樣的場景——孩子不滿足于已有的游戲規(guī)則，然后主動增加游戲的難度，挑戰(zhàn)自己?！壁w蘭會舉例說，有一個游戲是站在滾筒上行走，可孩子會創(chuàng)新為兩個人相向而行，并在適當(dāng)?shù)奈恢猛ㄟ^跳躍交換滾筒。這更加考驗平衡性，也展現(xiàn)了孩子喜歡挑戰(zhàn)的天性?！熬哂刑魬?zhàn)性的游戲”并不等于“冒險游戲”。一直以來，在順應(yīng)孩子天性的同時做好安全工作，是利津二幼認(rèn)真對待的“功課”。無論是抓著一根繩子爬上一棵高達(dá)5米的大樹，還是順著一條狹窄的獨(dú)木橋走過小池塘，這些游戲都帶有趙蘭會童年的影子，真實的經(jīng)歷使他意識到，孩子其實懂得保護(hù)自己，會在困境中找到辦法，并在挑戰(zhàn)中不斷成長。孩子剛剛進(jìn)入小班時，參與的游戲通常是比較容易的，而后根據(jù)年齡的增長逐漸增加游戲的挑戰(zhàn)性。

在給予孩子充足的活動時間之外，幼兒園早就為孩子構(gòu)筑了隱形的安全墻。曾經(jīng)有一位園長帶著后勤人員到利津二幼學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，趙蘭會誠懇地表示：“復(fù)制環(huán)境并不難，難的是讓環(huán)境真正服務(wù)于孩子，這就涉及教育者的教育理念和責(zé)任心，所以您今天帶來的人還應(yīng)該有教師。”利津二幼的設(shè)施處處回應(yīng)著趙蘭會的觀點(diǎn)。比如，幼兒園有一個可以體驗全套汲水過程的轱轆井，在這個設(shè)施的建造過程中，趙蘭會考慮到了兩個細(xì)節(jié)，一是控制井的深度，井深無法觸及地下水，游戲開始前，教師會提水灌入井中供幼兒使用；二是裝置防倒車卡扣，即使幼兒打水操作不當(dāng)，也不會被失控的搖把子打傷。

“啊呀”，從陸地高空索道滑下來的麗麗沒抓住把手，摔了一下，即使有厚厚的墊子保護(hù)，麗麗還是受到了一些驚嚇，嚶嚶哭了起來。其他孩子見狀紛紛上前安慰，教師也第一時間查看了麗麗的身體狀況，見麗麗無礙，教師便加入了“安慰大軍”，鼓勵麗麗勇敢面對困難。很快，麗麗擦干淚水，再次加入了游戲。趙蘭會表示，這種“小意外”其實并不多見，但幼兒園允許它存在，正是因為有困難，孩子才能成長；正是因為有挑戰(zhàn)性，孩子才更想挑戰(zhàn)。利津游戲給予孩子的不僅是強(qiáng)健的體魄，還有豐富的情感、飽滿的人格、健全的精神和堅強(qiáng)的意志。劉晉紅表示，幼兒園的教師每年都會收到一年級教師對孩子的贊揚(yáng)，提到較多的是出勤率高、體力好、動手能力強(qiáng)、解決問題能力強(qiáng)、集體意識強(qiáng)……“孩子oD6bjUdpd0B/OkWCz9SssMQbbX94VakwwJlXIrfOOr0=有驚人的潛力，只要我們提供更多探索和表現(xiàn)的機(jī)會，他們就能獲得更好的發(fā)展?！?/p>

教師既是玩伴，又是引領(lǐng)者

一天早晨，一位教師剛進(jìn)入教室便收到了一幅畫，畫面上是一個美麗的女人，背后還有一對夢幻的翅膀。教師俯下身詢問送畫的女孩：“這是我嗎？”女孩甜甜地笑了：“是的老師，我很喜歡你，這幅畫送給你?！崩蚨椎慕處燀n吉花回憶到這里，眼眶已經(jīng)開始濕潤。在利津二幼，教師和孩子的關(guān)系非常親密，自由活動時，有的孩子會向教師遞水杯；放學(xué)時，很多孩子會緊緊地抱住教師，并大聲說“我愛你”……而支撐起這些愛的是教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)精神。

被問及優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)時，趙蘭會提出了“職業(yè)敏感度”。他認(rèn)為，教師的職業(yè)敏感就是他們在教育工作中所展現(xiàn)出的專業(yè)素養(yǎng)，比如，風(fēng)沙天氣時能意識到游戲場地要灑水；一日生活中科學(xué)把握教育契機(jī)，助力孩子成長。對此，劉晉紅十分認(rèn)同，“尤其是兩大室內(nèi)環(huán)節(jié)——游戲前的規(guī)劃、游戲后的回顧與反思，可以直觀地展現(xiàn)教師的職業(yè)敏感度”。

跟隨劉晉紅走進(jìn)一個正在開展游戲回顧與反思的大班教室，立刻被積極向上的氛圍所感染，只見一只只小手高高舉起，孩子們都迫不及待地想要展示自己的成果、提出自己的困惑。樂樂分享了自己和組員借助工具共同移動了重箱子的故事，獲得了很多孩子的掌聲鼓勵；甜甜向大家提出了如何在一定時間內(nèi)快速搭建多層建筑的問題，收獲了很多建議……此外，教師在多媒體屏幕上分享了自己在游戲過程中錄制的一些片段，這些片段或存在問題，或令人感動，或令人驚喜，都蘊(yùn)含著珍貴的教育契機(jī)?！霸趧倓偨Y(jié)束的這個環(huán)節(jié)，整體上看是不錯的，但還存在一些問題，比如第二個男孩分享的時候，教師打斷了孩子，沒有讓孩子完整表述，這對孩子的表達(dá)造成了一些影響?！闭f罷，劉晉紅快速與該教師交流了相關(guān)問題。這是劉晉紅的工作習(xí)慣，她每天穿梭在各個班級、各個游戲區(qū)域，隨時觀察、隨時指導(dǎo)。在這個過程中，她不斷思考著提升教師職業(yè)敏感度的途徑，撰寫個案觀察記錄就是方式之一。

幼兒園鼓勵教師每周寫一篇個案觀察，由每個級部推選2-3篇到保教室，保教室再從中選擇一篇具有代表性的文章進(jìn)行修改，并在教研活動的案例分享環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。劉晉紅表示，撰寫初期，教師的作品大多是流水賬式的記錄，捕捉不到孩子發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，透過教師的文章仿佛能看見真實的游戲情景，“針對性的練習(xí)與指導(dǎo)不僅提升了教師的觀察分析能力，還強(qiáng)化了教師的寫作能力”。

如今，利津游戲已經(jīng)邁入了2.0時代，這個立足于中國本土的教育實踐，不僅為很多孩子的一生種下了一顆幸福的種子，還激發(fā)了更多幼教人開啟本土學(xué)前教育的創(chuàng)新。“游戲還可以這樣玩！”參觀者曾經(jīng)的一句感嘆令趙蘭會記憶猶新，在他眼里，這不是一句普通的贊美，還代表著越來越多的人看懂了他堅持的意義、體會到了利津游戲的價值內(nèi)涵。而利津游戲的故事，未完待續(xù)。