家園社攜手培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)

在幼兒教育中，勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要任務(wù)，不僅有助于幼兒的全面發(fā)展，還能夠讓幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，上海市徐匯區(qū)田林第六幼兒園通過加強(qiáng)家園社勞動(dòng)教育多元化評(píng)價(jià)、整合和利用資源等多種教育途徑，從多方面提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，豐富幼兒園的課程。

幼兒的勞動(dòng)意識(shí)具體體現(xiàn)在：幼兒有自我服務(wù)的意識(shí)與能力。例如自己穿脫衣服、自己進(jìn)餐等。幼兒愿意參與力所能及的勞動(dòng)，如收拾玩具、擦桌椅、參與值日生工作以及簡(jiǎn)單的種植等。幼兒喜歡勞動(dòng)，懂得珍惜勞動(dòng)成果，能尊重、關(guān)心身邊的勞動(dòng)者。

幼兒園勞動(dòng)教育的融合滲透。在幼小銜接的生活準(zhǔn)備中，關(guān)于勞動(dòng)教育提到，“鼓勵(lì)幼兒參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)”。所以我們針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)自我服務(wù)的勞動(dòng)意識(shí)。

其一，有效利用生活空間，提升幼兒勞動(dòng)意識(shí)。在不同的生活空間，教師觀察幼兒的勞動(dòng)行為和能力，為幼兒提供掃把、拖把、毛巾等適宜的工具，便于幼兒自我服務(wù)，也創(chuàng)設(shè)了為他人服務(wù)的時(shí)間和空間。例如，在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒進(jìn)行日常生活實(shí)踐，包括整理小書包、圖書架、小抽屜等，培養(yǎng)自理能力；幫助同伴擺放碗筷、整理餐桌、扔垃圾等，在真實(shí)的生活場(chǎng)景中感受為同伴服務(wù)的樂趣。

其二，靈活安排一日生活，鼓勵(lì)幼兒自主勞動(dòng)。在一日活動(dòng)中為幼兒靈活提供自主勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，比如剪紙活動(dòng)后，幼兒發(fā)現(xiàn)教室凌亂，于是自主選擇勞動(dòng)工具掃地或者整理操作材料，及時(shí)把教室整理干凈。又如，圍繞勞動(dòng)工具——抹布，大班幼兒展開了“抹布可以怎么用”的討論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)桌面臟亂的時(shí)候，幼兒會(huì)主動(dòng)用抹布清理?？墒请S著勞動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)一步開展，新的問題產(chǎn)生了：“抹布臟了怎么清理？”“是不是所有地方都適合用抹布清理？”這時(shí)，幼兒互相討論、相互協(xié)作，他們?cè)敢庥媚ú紟椭檎怼＞o接著，幼兒又對(duì)抹布的大小及如何晾干產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，探究性也得到了提升。

其三，通過值日生工作養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)。值日生工作是大班幼兒樂于參加的，勞動(dòng)內(nèi)容源于幼兒的發(fā)現(xiàn)，于是師幼共同制定班級(jí)勞動(dòng)公約，并在放學(xué)前共同回顧值日生工作，在討論的過程中開展同伴互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)幼兒掌握正確的勞動(dòng)方法。

其四，開展專門性活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)。種植園地是幼兒園教育環(huán)境之一，在幼兒勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。幼兒在種植的過程中嘗試使用不同的種植工具，探索種植方法，在體驗(yàn)浸潤(rùn)中感知種植的辛苦與不易。幼兒可以自主為種植園地的植物澆水施肥，當(dāng)植物凋零的時(shí)候，他們會(huì)主動(dòng)拿起清掃工具整理地面。在這個(gè)專門的角落里，幼兒可以自主勞動(dòng)、觀察記錄、合作體驗(yàn)。

家庭、社會(huì)勞動(dòng)教育的融合滲透。第一，家庭服務(wù)勞動(dòng)。家庭服務(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感和家庭意識(shí)的重要方式。在家庭中，幼兒可以承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)，如擦桌子、洗碗、打掃衛(wèi)生等。家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)亟o予幼兒獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒參與家庭服務(wù)勞動(dòng)的積極性。通過家庭服務(wù)勞動(dòng)，幼兒能夠?qū)W會(huì)承擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)對(duì)家庭的認(rèn)同感。

第二，社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)是讓幼兒接觸社會(huì)、了解社會(huì)的重要方式。我們可以在節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、動(dòng)物園等，讓幼兒了解社會(huì)運(yùn)作的方式和各種職業(yè)的特點(diǎn)。此外，家長(zhǎng)還可以利用寒暑假引導(dǎo)幼兒參與一些社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，如社區(qū)志愿服務(wù)、環(huán)?；顒?dòng)等，讓幼兒更好地融入社會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力。

幼兒園以多樣的形式開展勞動(dòng)教育，通過家園共育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，敢于表達(dá)，做事情有一定的計(jì)劃性。同時(shí)，協(xié)同家長(zhǎng)關(guān)注孩子的變化，讓家長(zhǎng)感受到幼小銜接的重要性。

幼兒園勞動(dòng)教育不僅包括自我服務(wù)勞動(dòng)、家庭服務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)等方面，還包括培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)精神。而多種形式的勞動(dòng)教育，可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的自理能力、責(zé)任感、社會(huì)意識(shí)和文化素養(yǎng)等方面的素質(zhì)。