馮偉民：為讓更多人看到科學(xué)的魅力而努力

在參加一場講座時，馮偉民一進(jìn)校園便收到了兩個孩子的問候：“爺爺，我認(rèn)識您。”馮偉民感到疑惑，明明是第一次來到這所學(xué)校，怎么會有“熟人”呢？他俯下身詢問孩子，一個孩子高興地表示，自己剛剛讀過一本科普圖書，而馮偉民與該書作家長得一模一樣。馮偉民很感動：“無論是講座過程中孩子炙熱的眼神，還是簽字時爭前恐后伸過來的小手，都讓我感受到了他們對科學(xué)的熱愛與渴望。”

馮偉民是中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所二級研究員，南京古生物博物館名譽(yù)館長。四年前，他從工作崗位正式退休，但他的科學(xué)探索之旅并未停止。最近幾年，馮偉民每年都出版一本圖書，發(fā)表三四十篇文章，科普事業(yè)正值“盛年”。他表示，科學(xué)的海洋是非常廣闊的，希望能助力更多人受到知識的滋養(yǎng)，從而獲得更加豐富、美好的生活。

在“碰巧”中找到“熱愛”

初到南京地質(zhì)古生物研究所時，馮偉民一進(jìn)大門便被院內(nèi)的古樹吸引了目光，它們矗立在道路兩側(cè)，默默訴說著過往，靜靜沉淀著歷史，整個研究所顯得寧靜而幽深。那是1985年的春天，馮偉民正式成了南京城的居民，并開啟了漫長的古生物研究生涯。

在這之前，馮偉民沒有在南京定居的打算，古生物學(xué)也不是他計(jì)劃內(nèi)的專業(yè)。“我的求學(xué)之路有很多個巧合，但我非常享受這些巧合，它們豐富了我的人生，指引我找到了熱愛?！?0世紀(jì)70年代，中國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會和文化變革顯著的時期，受“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號影響，馮偉民一直心儀數(shù)學(xué)專業(yè)。1977年，國家海洋局提出“查清中國海、進(jìn)軍三大洋、登上南極洲”的發(fā)展目標(biāo)。為培養(yǎng)相關(guān)人才，同濟(jì)大學(xué)成立了海洋地質(zhì)系，并開設(shè)了尋找海洋石油的新專業(yè)。得知祖國的需要后，1978年的高考考生馮偉民放棄了自己原有的選擇，而是在強(qiáng)烈責(zé)任感的驅(qū)使下毅然報(bào)考了海洋地質(zhì)系，并在畢業(yè)后赴天津渤海石油公司工作。馮偉民當(dāng)時的工作內(nèi)容是研究東海的海洋地質(zhì)構(gòu)造，尋找石油可能存在的層位。他回憶說，確定儲存石油的地質(zhì)層位是一項(xiàng)比較宏觀的工作，比如需要根據(jù)地震資料剖面分析幾十甚至上百公里內(nèi)的地質(zhì)構(gòu)造?！斑@份工作其實(shí)很有成就感，也能學(xué)到很多知識，但我總感覺自己需要更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?！?/p>

研究生報(bào)考什么專業(yè)呢？“碰巧”又敲響了馮偉民的門。很多大學(xué)、地方科研院所都將英語考試列為必考科目，但對于本科學(xué)習(xí)俄語的馮偉民而言，這是一座難以逾越的大山。經(jīng)過查詢，馮偉民驚喜地發(fā)現(xiàn)，南京地質(zhì)古生物研究所有一位老師招收有俄語基礎(chǔ)的學(xué)生，馮偉民就這樣與古生物學(xué)結(jié)下了不解之緣。跨專業(yè)考研其實(shí)是比較困難的，馮偉民的成功也并不是偶然，“我特別感謝母校同濟(jì)大學(xué)，學(xué)校秉承培養(yǎng)具有通專基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等素質(zhì)的人才理念，盡可能拓展學(xué)生的思維，所以本科學(xué)習(xí)的很多知識都為我‘跨考’打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。

南京地質(zhì)古生物研究所被稱為世界古生物三大研究中心之一，其在地層學(xué)、古生物學(xué)領(lǐng)域的科研成果顯著，地質(zhì)學(xué)家李四光就曾在該所工作。馮偉民驕傲地表示，他剛考入古生物研究所時，所里已經(jīng)有8位學(xué)部委員了，科研氛圍非常濃厚。這也推動了馮偉民繼續(xù)攀登博士學(xué)位的高峰，但英語依然是一道障礙?！爱?dāng)時市場上的英語培訓(xùn)基本面向托福、GRE考試，幾乎沒有適合初學(xué)者的培訓(xùn)班，所以我就自學(xué)，一本一本地‘啃’。”談到學(xué)習(xí)過程的艱辛，馮偉民很是感慨：“這段經(jīng)歷確實(shí)不易，但提升了我的學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)了我的意志力，誰又能說這不是一件好事呢？”

研究古生物學(xué)的人以前常常被其他行業(yè)的人稱作“書蟲子”，因?yàn)樗麄冃枰趪鴥?nèi)外大量的資料來做研究，所以看上去整天“埋”在書堆里。在馮偉民看來，“書蟲子”并不是貶義詞，因?yàn)闀秤螘Ｊ且患浅Ｏ硎艿氖虑椤９派飳W(xué)是地質(zhì)學(xué)與生物學(xué)之間的邊緣交叉學(xué)科，與地史學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、形態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、解剖學(xué)等多種知識相關(guān)，研究的領(lǐng)域?qū)挿?、時空跨度大。為什么遠(yuǎn)古的生命能夠一步一步進(jìn)化成為現(xiàn)在的生命呢？順著這個問題研究與思考，人們就會發(fā)現(xiàn)自然進(jìn)化的規(guī)律，從而揭開地球演變規(guī)律的神秘面紗。如今的馮偉民依然沉浸在探索古生物學(xué)的快樂中：“古生物學(xué)的復(fù)雜性在于需要結(jié)合相關(guān)學(xué)科進(jìn)行研究，而趣味性也在于此?！?/p>

用情懷傳遞科普力量

“中國科協(xié)全國古生物學(xué)首席科學(xué)傳播專家”“中國科普作家協(xié)會副理事長”“江蘇省首席科技傳播專家”……馮偉民曾先后擔(dān)任很多科普職務(wù)，并且累計(jì)出版30多本書、發(fā)表350多篇文章。這個寫作量意味著馮偉民大部分的業(yè)余時間都在創(chuàng)作，用他自己的話說就是“爭分奪秒地寫”。有朋友曾經(jīng)打趣馮偉民：“真的有那么多內(nèi)容可寫嗎？”馮偉民笑著解釋，古生物學(xué)雖然是一門古老的學(xué)科，但是經(jīng)典不意味著固守傳統(tǒng)，止步不前，尤其在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)下，古生物學(xué)不斷有新的成果涌現(xiàn)，帶來了很多新知識，科普內(nèi)容是寫不完的。

馮偉民的科普經(jīng)歷可以追溯到2004年，彼時中國科學(xué)院啟動了對南京古生物博物館布展的設(shè)計(jì)、招標(biāo)和施工，馮偉民的任務(wù)是完成第二期大展，且展廳的面積達(dá)到了4000平方米?！拔业南敕ㄆ鋵?shí)很簡單，既然領(lǐng)導(dǎo)信任我，那我就盡力做好?！眳⒓有袠I(yè)會議了解科普政策與動態(tài)，投入更多時間和精力配合博物館相關(guān)驗(yàn)收工作，翻閱大量的資料尋找適宜的科普路徑，奔赴各地博物館學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)……“做科普需要一種情懷，具體而言就是認(rèn)準(zhǔn)這件事就傾情投入?！北热?，為了寫一篇1500字的科普文章，馮偉民會學(xué)習(xí)十幾篇甚至更多篇文章；為了寫一本書，會翻閱大量的相關(guān)書籍以及專業(yè)文獻(xiàn)?！跋雽懙膬?nèi)容越多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容便越多，這不僅使得創(chuàng)作的內(nèi)容‘有血有肉’，還提升了我個人的專業(yè)水平?！?/p>

“科普是提升他人和自身科學(xué)素養(yǎng)的有效路徑?！焙芏嗫蒲泄ぷ髡叱钟泻婉T偉民相同的觀點(diǎn)。過去科研工作者做學(xué)術(shù)報(bào)告，觀眾最多幾百人，而通過新媒體渠道傳播的科普講座或者科普視頻，觀看人數(shù)可以達(dá)到幾萬人、幾十萬人，甚至上百萬人，這會使科研工作者獲得一種前所未有的成就感，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情和科普熱情。“科研工作者的知識本就應(yīng)該回饋社會，這不應(yīng)僅僅體現(xiàn)于論文，還應(yīng)體現(xiàn)于科普。”馮偉民認(rèn)為，科研與科普并不矛盾，兩者都是科研工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。當(dāng)然，這并不意味著每個科研工作者都要制造爆款短視頻、擁有上百萬粉絲……“科研工作者不應(yīng)該把科普當(dāng)成任務(wù)來做，而應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)做適合自己的科普?！北热纾械娜瞬簧朴谘葜v，那么就可以寫一些科普文章；有的人對視頻感興趣，那么就可以制作一些動畫科普視頻或者真實(shí)的實(shí)驗(yàn)科普視頻等。中國科學(xué)院院士汪品先年近90歲，依然熱心于科普，作為學(xué)生的馮偉民將其視為榜樣，“我想科研工作者都應(yīng)該學(xué)習(xí)汪老師的科普情懷，傳承為了讓更多人看到科學(xué)的美麗而努力的精神”。

孩子需要科普，這是毋庸置疑的。馮偉民指出，除了開闊眼界、增長知識，科普的意義還在于塑造孩子的價值觀。比如古生物學(xué)科普，孩子通過了解生命的演化，可以增強(qiáng)珍惜生命、保護(hù)環(huán)境、熱愛生活的意識。

為了讓孩子充分感受到科學(xué)的魅力，馮偉民在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在兒童科普創(chuàng)作方面，一是選擇孩子感興趣的閱讀類型，比如推出科普繪本。二是注意寫作的語言貼近孩子，通過使用具有趣味性、思想性的語言來吸引不同年齡段孩子的興趣。在科普講座方面，積極營造良好的互動氛圍。一方面，抓住某些孩子的“插嘴”契機(jī)，通過回答與講座話題相關(guān)度較高的問題來增強(qiáng)互動性。另一方面，提前預(yù)設(shè)一系列問題，并在現(xiàn)場邀請個人或者群體回答。馮偉民表示，對于注意力容易分散的孩子而言，讓他們聚精會神聽講座是存在困難的，所以報(bào)告人要打破“一本正經(jīng)”的風(fēng)格，最好與孩子“打成一片”。

融合是博物館教育發(fā)展的重要方向

近年來，博物館教育持續(xù)升溫，“到博物館去”已經(jīng)成為很多孩子的一種生活方式。南京古生物博物館展館面積共4200平方米，參觀人數(shù)經(jīng)常達(dá)到3000，幾近接待上限。這令馮偉民感到十分欣慰，他表示，當(dāng)下科普事業(yè)的興旺源于三大支撐，一是國家的重視，二是良好的崇尚科學(xué)的社會氛圍，三是博物館工作人員及科普工作者的共同努力?！安┪镳^應(yīng)抓住發(fā)展機(jī)會，為參觀者提供更好的互動體驗(yàn)?！?/p>

在地球46億年歷史中，生命之河流淌了至少38億年。南京古生物博物館以“演變中的地球，進(jìn)化中的生命”為主線，講述地球和生命演化的歷史。色彩斑斕的菊石、大型魚龍化石、甕安生物群中的珍稀胚胎化石、長達(dá)22米的馬門溪龍……館內(nèi)擁有古無脊椎動物、古植物、微體古生物和古脊椎動物等千余件精美化石標(biāo)本?！懊鎸Α埠恕墓派锘?，孩子從‘看熱鬧’到‘看門道’，需要博物館更好地發(fā)揮教育功能?！瘪T偉民和同事們致力于將博物館打造成一個充滿趣味性和啟發(fā)性的樂園。比如，位于南京和鎮(zhèn)江之間的寧鎮(zhèn)山脈是我國地質(zhì)古生物學(xué)研究的重要發(fā)源地之一，博物館將一樓到二樓打造成一條“上山之路”，模擬6億年到1.7億年前的寧鎮(zhèn)山脈。每上一級臺階，就等于邁過一千多萬年，兩側(cè)大量的化石記錄和豐富的地質(zhì)特征，見證了這一地區(qū)曾經(jīng)歷的滄海桑田。此外，博物館還組織了豐富多彩的活動，鼓勵孩子像科學(xué)家一樣思考、想象，像研究員一樣動手實(shí)驗(yàn)，沉浸式感受科學(xué)的魅力。比如，開展古生物繪畫活動，引領(lǐng)孩子暢想遠(yuǎn)古生命，并將優(yōu)秀的繪畫作品發(fā)表在國家級科普刊物上或者在博物館的展墻上展示一年。還有博物館奇妙夜活動、野外探究活動等，有助于孩子了解到古生物學(xué)家的工作狀態(tài)，意識到科學(xué)探索需要堅(jiān)韌的精神。

每個博物館都有自己的學(xué)科背景，依托專業(yè)研究，做好專業(yè)科普是博物館的基本任務(wù)?！安┪镳^若想更好地發(fā)揮教育作用，就不能將自己看作孤立的個體，而要融合其他資源，共同創(chuàng)造?！瘪T偉民表示，一方面，博物館可以與學(xué)校的科學(xué)教育相結(jié)合，通過館校雙方共建開放教育資源，為學(xué)校教育提供多樣的內(nèi)容，將基于實(shí)物、博物館情境的教學(xué)理念和項(xiàng)目化、問題導(dǎo)向的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式融入學(xué)?？茖W(xué)教育。另一方面，博物館可以開展跨界合作，比如與文博類博物館聯(lián)動，講解青銅器上的動植物知識；再如和科技領(lǐng)域合作，加強(qiáng)博物館的數(shù)字化建設(shè)?！叭诤蠒苿硬┪镳^教育生長出絢麗的花朵?！?/p>

隨著活動不斷增多、教育質(zhì)量大幅提高，博物館教育已經(jīng)具備了相對成熟的工作基礎(chǔ)?！斑@是一個非常好的現(xiàn)象，但若想邁向新的發(fā)展階段，博物館還需要在工作上精益求精?！瘪T偉民指出，人才是發(fā)展的第一資源。首先，博物館要重視人員的培訓(xùn)，包括及時更新科普知識、豐富社交技能、提高活動組織能力。其次，大力引進(jìn)博物館學(xué)專業(yè)人才，“我希望高校和博物館共同發(fā)力，引導(dǎo)更多博物館學(xué)專業(yè)的學(xué)生將博物館相關(guān)職位作為首選，這是博物館可持續(xù)發(fā)展的重要保障?！弊詈?，走好市場化之路，制定合理的商業(yè)化運(yùn)作策略，在充分考慮公眾需求的同時，保持博物館的獨(dú)特性和專業(yè)性。

原中國科學(xué)院北京天文臺教授卞毓麟曾提出“元科普”這一概念，指的是一線科技工作者對他所從事的科研領(lǐng)域進(jìn)行面向大眾的科普工作，使科普更具有“一手材料”的價值。馮偉民深以為然：“博物館和科研工作者都應(yīng)該立足學(xué)科本色，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作精彩的‘原作品’，促使孩子價值觀、生命感、創(chuàng)造力的覺醒，激發(fā)孩子的內(nèi)在力量。”