產(chǎn)教融合體系課程教學(xué)創(chuàng)新模式探究

摘要：針對目前大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)中存在的對數(shù)據(jù)挖掘人才培養(yǎng)不足、教學(xué)資源專業(yè)性不夠、與行業(yè)應(yīng)用結(jié)合不緊密的痛點(diǎn)，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用課程以數(shù)字中國、數(shù)字鄉(xiāng)村等國家戰(zhàn)略為引領(lǐng)，將課程教學(xué)與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和需求深度融合。教學(xué)實(shí)施過程以省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳產(chǎn)教融合項(xiàng)目——“蜂行天下”為載體，創(chuàng)新“一學(xué)四訓(xùn)”教學(xué)形式，“多維雙師”教學(xué)模式，有效解決了學(xué)生“聽得懂、編不出”“怕上機(jī)、難堅(jiān)持”的問題，有效達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生“懂技術(shù)、會應(yīng)用、能實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用課程；產(chǎn)教融合；教學(xué)創(chuàng)新模式；一學(xué)四訓(xùn)；多維雙師

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）23-0082-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）

0 引言

大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用是大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程。作為新興專業(yè)，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)開設(shè)時間較短，高職院校中少有相對成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。針對目前大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)中存在的對數(shù)據(jù)挖掘人才培養(yǎng)不足、教學(xué)資源專業(yè)性不夠、與行業(yè)應(yīng)用結(jié)合不緊密的痛點(diǎn)，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用課程以數(shù)字中國、數(shù)字鄉(xiāng)村等國家戰(zhàn)略為引領(lǐng)，將課程教學(xué)與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和需求深度融合， 以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為驅(qū)動[1]；以“多維雙師”創(chuàng)新教學(xué)模式，師生互換翻轉(zhuǎn)教學(xué)，落實(shí)學(xué)生中心地位；以“一學(xué)四訓(xùn)”創(chuàng)新教學(xué)形式：引入教學(xué)類、競賽類、實(shí)操類等大數(shù)據(jù)專業(yè)信息化資源平臺，將學(xué)習(xí)任務(wù)以競賽形式發(fā)布，賽課融通；以五育并舉為課程思政主線，將德育、智育、體育、美育、勞育融入課堂教學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)有效突破，學(xué)生技能大幅提升。

1 課程整體設(shè)計

黨的二十大強(qiáng)調(diào)要加快建設(shè)數(shù)字中國，構(gòu)建新一代信息技術(shù)、人工智能等一批新的增長引擎。習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第十九次院士大會的講話指出：推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能同實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為塑造我國競爭力的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，必須培養(yǎng)和造就一支懂?dāng)?shù)據(jù)、懂管理，能夠?qū)?shù)學(xué)、數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等多方面知識綜合掌控的復(fù)合型人才。

大數(shù)據(jù)分析類課程旨在培育掌握數(shù)據(jù)分析技能的人才，由于課程開設(shè)時間短，技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速，存在一些亟須解決的問題，具體體現(xiàn)在：1） 課程體系設(shè)計理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符度不高；2） 課程內(nèi)容設(shè)置滯后行業(yè)需求；3） 課程資源專業(yè)度不夠；4） 教學(xué)模式傳統(tǒng)守舊，與新興大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。為解決以上教學(xué)痛點(diǎn)，確保與最新的知識和技能保持同步[1]，本文將從如下四點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新，以培養(yǎng)和造就一支懂?dāng)?shù)據(jù)、懂管理，能夠?qū)?shù)學(xué)、數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等多方面知識綜合掌控的復(fù)合型人才。

1.1 追蹤行業(yè)對人才的需求，設(shè)計產(chǎn)教融合體系課程

學(xué)情分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維活躍、動手操作欲望強(qiáng)烈、對新技術(shù)充滿好奇[2]，學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)不能滿足于行業(yè)崗位的前沿技術(shù)需求，學(xué)的知識相對基礎(chǔ)、成熟，不能滿足于行業(yè)快速發(fā)展的需求，數(shù)據(jù)挖掘、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)應(yīng)用能力不足。企業(yè)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)對于數(shù)據(jù)預(yù)處理、可視化等通用技術(shù)已經(jīng)采用低代碼平臺，非計算機(jī)類大數(shù)據(jù)專業(yè)人才都能勝任這些技術(shù)。企業(yè)急需的是懂?dāng)?shù)據(jù)挖掘算法的大數(shù)據(jù)分析類人才?，F(xiàn)有大數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理、分析、可視化等技術(shù)，這些內(nèi)容是基礎(chǔ)的成熟的教學(xué)內(nèi)容，無法滿足行業(yè)最新需求。因此，針對課程內(nèi)容設(shè)置滯后行業(yè)需求的痛點(diǎn)，對現(xiàn)有大數(shù)據(jù)分析課程進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，增加數(shù)據(jù)挖掘前沿算法。以產(chǎn)教融合項(xiàng)目“蜂行天下”實(shí)施過程為載體，在原有課程體系的基礎(chǔ)上增加新的項(xiàng)目：使用機(jī)器學(xué)習(xí)算法實(shí)現(xiàn)蜜源植物挖掘項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中增加KNN、 決策樹、K均值聚類、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等數(shù)據(jù)分析算法。此外，增加深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。產(chǎn)教融合項(xiàng)目中有一個模塊是使用深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)蜜源地推薦，在該模塊實(shí)現(xiàn)的過程中，教授深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，并實(shí)踐使用深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)蜜源地推薦。經(jīng)過創(chuàng)新的課程體系包括數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)挖掘算法、蜂行天下項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。詳細(xì)內(nèi)容參見表1。

從表1可見：項(xiàng)目1到項(xiàng)目3為傳統(tǒng)大數(shù)據(jù)分析技能，項(xiàng)目4為數(shù)據(jù)挖掘經(jīng)典算法，項(xiàng)目5蜂行天下項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，為省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳產(chǎn)教融合項(xiàng)目，項(xiàng)目融合數(shù)據(jù)獲取和預(yù)處理、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)挖掘聚類算法、深度學(xué)習(xí)挖掘算法等，在完成項(xiàng)目的過程中完成教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到專業(yè)育人目標(biāo)。

1.2 緊扣“1+X”證書、技能大賽，培育大數(shù)據(jù)精英人才

大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用開設(shè)在第4學(xué)期，前導(dǎo)課程為Hadoop、Spark等，后續(xù)課程為頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、畢業(yè)設(shè)計等。大數(shù)據(jù)分析課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：讓學(xué)生掌握使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)解決特定業(yè)務(wù)領(lǐng)域，掌握行業(yè)數(shù)據(jù)分析的步驟及常用方法。目前教學(xué)存在的問題是：課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符度不高。課程體系包括數(shù)據(jù)標(biāo)注、Python程序設(shè)計語言、前端程序設(shè)計JavaWeb等。這些課程培養(yǎng)的人才專業(yè)特長不突出，走出校園后一般從事數(shù)據(jù)標(biāo)注等重復(fù)量大、技術(shù)要求低的工作，難以滿足大數(shù)據(jù)社會對數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)挖掘等掘金類高技能人才的迫切需求。因此，對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)與“1+X”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)內(nèi)容與“1+X”職業(yè)技能等級認(rèn)證內(nèi)容對接[3]。通過在項(xiàng)目1數(shù)據(jù)獲取中包含F(xiàn)lume實(shí)時數(shù)據(jù)獲取技術(shù)、Flink大數(shù)據(jù)實(shí)時處理考點(diǎn)，在項(xiàng)目2中包含Spark運(yùn)行框架與原理、Scala的Collection集合操作、Scala類及讀取文件、RDD等考點(diǎn)，在項(xiàng)目3數(shù)據(jù)可視化中包含氣泡圖、詞云、Vue、Echarts等考點(diǎn)。重構(gòu)后的課程利于培養(yǎng)與時俱進(jìn)的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才。

1.3 圍繞解決教學(xué)重難點(diǎn)，建設(shè)專業(yè)度高的課程資源

現(xiàn)有的教學(xué)資源比如大學(xué)慕課、職教云等是全學(xué)科資源平臺。大數(shù)據(jù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)迭代快、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)鮮明。為幫助學(xué)生更好地接受重難點(diǎn)，化難為易，零距離接近大數(shù)據(jù)真實(shí)案例，對教學(xué)信息化資源進(jìn)行整合，使用谷歌tensorflow playground、美林Tempo Talents和鯨數(shù)據(jù)科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新平臺、帆軟FineBI等多個專業(yè)大數(shù)據(jù)資源平臺。這些教學(xué)資源分為基礎(chǔ)服務(wù)型、實(shí)訓(xùn)服務(wù)軟件、演示類軟件、數(shù)據(jù)競賽軟件等?；A(chǔ)教學(xué)資源如超星、云班課，主要用于發(fā)布課件、講稿、軟件、測試等，用于課前預(yù)習(xí)，課中互動、課后鞏固；大數(shù)據(jù)行業(yè)實(shí)訓(xùn)服務(wù)軟件如美林?jǐn)?shù)據(jù)協(xié)同平臺、百度飛槳等，用于幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)。這些平臺集聚了企業(yè)實(shí)際案例，對于學(xué)生走出課本、走入實(shí)際，理解大數(shù)據(jù)項(xiàng)目處理流程，非常有好處；神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、深度學(xué)習(xí)是教學(xué)難點(diǎn)，比較抽象，通過Tensorflow、FineBI等可視化軟件，幫助學(xué)生直觀理解教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些專業(yè)特色鮮明的信息化資源的使用，豐富了課程的教學(xué)過程，提升了學(xué)習(xí)效果。

1.4 創(chuàng)新教學(xué)模式，邀請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂

課程教學(xué)理念為：以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為驅(qū)動。對教學(xué)模式進(jìn)行如下創(chuàng)新：

1） 以“技能項(xiàng)目”創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容：以不同技能需求為要素，分類設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目，增加前沿核心算法比重，引入產(chǎn)教融合項(xiàng)目實(shí)例，選用真實(shí)場景數(shù)據(jù)，項(xiàng)目化重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，滿足“1+X”證書、技能大賽、行業(yè)崗位等需求。

2） 以“多維雙師”創(chuàng)新教學(xué)模式：深度推進(jìn)校企合作，以專業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)為中心，將產(chǎn)業(yè)融入教學(xué)、教研一線中，推動學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同育人[7]。要求企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂。企業(yè)導(dǎo)師在課堂、現(xiàn)場、競賽多維度參與教學(xué)和指導(dǎo)，校內(nèi)教師教學(xué)指導(dǎo)多面手，師生互換翻轉(zhuǎn)教學(xué)，激活課堂氛圍，落實(shí)學(xué)生中心地位。

3） 以“一學(xué)四訓(xùn)”創(chuàng)新教學(xué)形式：引入教學(xué)類、競賽類、實(shí)操類等信息化平臺，將學(xué)習(xí)任務(wù)以競賽形式發(fā)布，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)分解、賽課融通、分類培養(yǎng)，在提高課堂效率的同時，夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了競爭意識、合作能力和創(chuàng)新能力。

2 課程實(shí)施過程

課程教學(xué)實(shí)施遵循“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教育理念，采用線上線下混合教學(xué)模式，使用分組探究學(xué)習(xí)方式實(shí)施任務(wù)。課前在學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)情調(diào)研問卷，教師掌握學(xué)生知識基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)和訴求后，精準(zhǔn)備課；課中采用分組教學(xué)，整合多種教學(xué)資源，使用多種信息化教學(xué)手段，激活課堂；課后，教師反思小結(jié)改進(jìn)，學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。

具體教學(xué)實(shí)施過程如下。

2.1 以線上線下混合式教學(xué)，全方位全階段保障教學(xué)

創(chuàng)新后的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用課程在超星范雅學(xué)習(xí)平臺上線。線上資源主要包括該課程的預(yù)習(xí)視頻、貫穿的產(chǎn)教融合項(xiàng)目的實(shí)施視頻、教學(xué)課件、測試等。課前，教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)[4]；課中，發(fā)布小組任務(wù)、投票、搶答等課堂教學(xué)活動；課后，發(fā)布作用及拓展隨堂練習(xí)等。學(xué)生課前可以登錄平臺，進(jìn)行課程預(yù)習(xí)；課后學(xué)生進(jìn)行自主測試。

2.2 以“多維雙師”教學(xué)模式，激活課堂

1） 課堂是教育發(fā)展的核心地帶 [6]。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘企業(yè)資源，邀請企業(yè)導(dǎo)師多維度參與教學(xué)過程。既進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)，也走進(jìn)課堂，將企業(yè)的需求、前沿數(shù)據(jù)技術(shù)的具體應(yīng)用等現(xiàn)身講授，參與教學(xué)項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)，還參與學(xué)生競賽的指導(dǎo)培訓(xùn)。校企雙師共同打造沉浸式課堂，開展情景化教學(xué)。

2） 強(qiáng)化校內(nèi)主講教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，充當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)的多面手。既要高效組織和掌控課堂教學(xué)流程，又要能清晰講授教學(xué)內(nèi)容，還要能有效培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽，全方位培養(yǎng)學(xué)生提高技能。

3） 師生互換角色，讓學(xué)生充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，充分使用信息化教學(xué)管理軟件，設(shè)置任務(wù)工單、數(shù)據(jù)科學(xué)比賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做、學(xué)生講、學(xué)生評，結(jié)合組間評、組內(nèi)評、教師評、個人排行榜等多種評價機(jī)制，變單向灌輸為雙向交流，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，充分激活課堂，激活學(xué)生的主體意識，在合作與競爭中串講知識點(diǎn)、突破重難點(diǎn)，打造“有情境、有探究、有競爭、有合作”的“四有”課堂。

2.3 以“一學(xué)四訓(xùn)”教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)賽課融通

1） 針對不同的教學(xué)需求，構(gòu)建了“一學(xué)四訓(xùn)”教學(xué)平臺，依托學(xué)習(xí)通作為基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)保障平臺，依托FineBI、Tensorflow Playground等平臺進(jìn)行可視化訓(xùn)練，依托美林?jǐn)?shù)據(jù)等平臺開展行業(yè)實(shí)訓(xùn)，依托阿里云進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)部署練習(xí)，依托和鯨科技等平臺開展大數(shù)據(jù)競賽。通過以上平臺，融合線上線下資源，重構(gòu)教學(xué)形態(tài)和流程，突出需求導(dǎo)向，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)式”“混合式”“探究式”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)差異化個性化教學(xué)。

2） 針對數(shù)據(jù)挖掘算法要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)高、入門難的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新信息化教學(xué)手段，將低代碼平臺百度AIStudio、帆軟FineBI等引入課堂，有效化解教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

3） 采用賽課融通形式，將學(xué)習(xí)任務(wù)以項(xiàng)目形式分解，并以競賽形式進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生以小組合作參加競賽完成任務(wù)，做到在比賽中完成一堂課，在一堂課中完成一場比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效率提升，有效培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、團(tuán)結(jié)合作意識。

4） 作為課堂的延伸，培訓(xùn)學(xué)有余力的學(xué)生參加職業(yè)技能大賽、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)以致用，進(jìn)一步鍛煉解決實(shí)際問題的綜合能力。

2.4 以“五育并舉”為課程思政主線，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展學(xué)生

信息技術(shù)的快速發(fā)展為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供支持，借助學(xué)習(xí)通平臺，將思政元素融入課堂教學(xué)，是教育改革的發(fā)展趨勢[5]。本課程思政主線為“五育”并舉，打造德育、智育、體育、美育、勞育等五育共美的學(xué)生?！胺湫刑煜隆表?xiàng)目的主角蜜蜂自古以來就是勤勞的代名詞，蜂農(nóng)也是勞動量大，十分辛苦的群體。學(xué)生感受到唯有勞動才能打造甜蜜生活。學(xué)生在校期間的勞動教育含義寬泛，既包括假期的社會實(shí)踐，也包括勤奮學(xué)習(xí)、積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動和技能大賽、挑戰(zhàn)杯等各項(xiàng)大賽。在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)預(yù)處理時，將大數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)倫理自然而然融入其中；在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可視化內(nèi)容時，引入中華美育，可視化大屏體現(xiàn)了科技之美與藝術(shù)之美的完美結(jié)合；學(xué)習(xí)深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型優(yōu)化時，通過數(shù)據(jù)競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在激烈的數(shù)據(jù)競賽中完成一堂課，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的競技之美。

3 課程實(shí)施效果

3.1 教學(xué)重難點(diǎn)有效突破，學(xué)生成績明顯提高

以產(chǎn)教融合為特色的課程體系教學(xué)整體設(shè)計符合當(dāng)下社會對大數(shù)據(jù)人才的需求，教學(xué)實(shí)施過程手段豐富、資源多樣。該門課程經(jīng)過一學(xué)期上課后，學(xué)習(xí)成績較沒使用創(chuàng)新課程體系的平行班明顯提升，數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化技能均顯著高于使用未創(chuàng)新課程進(jìn)行授課的班級。

3.2 教學(xué)實(shí)施方式得到學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力明顯增強(qiáng)

學(xué)生對課賽融通、學(xué)生為中心、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂等教學(xué)創(chuàng)新非常認(rèn)可。課程結(jié)束后，同學(xué)們對課賽結(jié)合教學(xué)模式印象深刻，感覺這種模式對激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力很有好處。新的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和熱情明顯增強(qiáng)。

3.3 教學(xué)模式得到同行肯定，教學(xué)成效顯著

同行教師普遍認(rèn)為：課堂設(shè)計巧妙，信息化手段使用豐富，充分體現(xiàn)學(xué)生為中心；兄弟院校來校交流大數(shù)據(jù)分析課程建設(shè)情況；課程建設(shè)成果被多家主流媒體報道。

3.4 學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，在各類大賽中獲獎

經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了課程知識點(diǎn)，掌握大數(shù)據(jù)“1+X”中級證書知識點(diǎn)，大數(shù)據(jù)分析職業(yè)素養(yǎng)得到提升，教學(xué)目標(biāo)高度達(dá)成。學(xué)生在 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等省級和國家級賽項(xiàng)均取得較好成績；學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間從基本技能到專項(xiàng)技能呈現(xiàn)出的遞進(jìn)式的提升，得到多家實(shí)習(xí)企業(yè)的高度認(rèn)可。

4 結(jié)束語

產(chǎn)教融合體系課程大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用在通用大數(shù)據(jù)分析內(nèi)容之上，提高行業(yè)前沿數(shù)據(jù)挖掘算法比重，培養(yǎng)了學(xué)生核心競爭力；雖然教學(xué)難度提升了，但是通過運(yùn)用豐富的信息化手段，有效化解難點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)需求無縫對接；教學(xué)形式的創(chuàng)新，在比賽中完成一堂課，在一堂課中完成一場比賽，更是在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作意識，教學(xué)成效提升顯著。

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【通聯(lián)編輯：王 力】