探尋生涯教育的多元整合之路

本期專(zhuān)題主持人：江蘇省常州市朝陽(yáng)中學(xué) 卞雁翎

·主持人語(yǔ)·

教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)的《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)》明確指出，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)做人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃”“培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)”。從教育的本質(zhì)出發(fā)，生涯教育的目的在于實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，喚醒生涯意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任、創(chuàng)新、實(shí)踐、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃、健康生活等可遷移的核心素養(yǎng)和能力，以更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)和未來(lái)社會(huì)生活。這與《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出的“培養(yǎng)能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”這一理念不謀而合?？梢?jiàn)，在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，生涯教育尤為重要，它不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。因此，作為生涯教育的主導(dǎo)力量，學(xué)校應(yīng)積極挖掘多方資源，探尋多維路徑，構(gòu)建多元整合的生涯教育體系。

本期專(zhuān)題以調(diào)查為切入口，了解家校社協(xié)同視域下生涯教育的現(xiàn)狀，分別從課程建設(shè)、學(xué)科滲透、活動(dòng)開(kāi)展等不同角度探索生涯教育的實(shí)施路徑，構(gòu)建“學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動(dòng)參與、社會(huì)有力支持”的多元整合生涯教育體系，并輔以學(xué)校生涯教育的成功案例，為更多學(xué)校、地區(qū)生涯教育的有效開(kāi)展提供經(jīng)驗(yàn)與啟示。lt;C：＼Users＼DELL.DESKTOP-PSE3GFE＼Desktop＼班主任7期＼班主任7期＼Image＼KT1_1.TIFgt;