以勞明行，靈動(dòng)生命

勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量。馬克思曾說(shuō)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。踐行勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)“完整的人”的重要途徑。

為了響應(yīng)黨和國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的全面部署，突出勞動(dòng)教育在“五育”中的重要地位，四川省成都市新都區(qū)北星小學(xué)校整合課程理念及目標(biāo)、課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等要素，進(jìn)行“啟明星·亮晶晶”勞動(dòng)教育課程體系的實(shí)踐研究，構(gòu)筑了全員、全程、全方位的勞動(dòng)育人格局。

因地制宜建構(gòu)課程體系

課程的理念及育人目標(biāo)

學(xué)校以國(guó)家出臺(tái)的政策、文件為“綱”，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)為“本”，以學(xué)校辦學(xué)理念為“輔”，制定了“啟明星·亮晶晶”勞動(dòng)課程理念及育人目標(biāo)——

課程理念：勞動(dòng)，讓生命靈動(dòng)！

課程總目標(biāo)：培養(yǎng)手腦并用、身體力行的未來(lái)勞動(dòng)者。

課程具體目標(biāo)：亮生活、啟匠心、創(chuàng)未來(lái)。

依據(jù)三維育人目標(biāo)，開發(fā)三類序列課程

為實(shí)現(xiàn)“啟明星·亮晶晶”勞動(dòng)課程目標(biāo)的落地，學(xué)校開發(fā)了三大課程群及序列化子課程。三種課程體現(xiàn)不同的特性——基礎(chǔ)課程：序列性、日?；?；拓展課程：專業(yè)性、個(gè)性化；探究課程：探究性、融合化。

“亮生活”基礎(chǔ)型課程群旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活、自理自立的能力。課程內(nèi)容主要為學(xué)生日常生活中個(gè)人事務(wù)的處理，涉及衣食住行用等方方面面，我們將其提煉歸納為“衣貴潔、食有味、行有品、住有序”四大主題，每類主題按照學(xué)段特點(diǎn)匹配序列性的子課程，共開發(fā)出6年12冊(cè)40多個(gè)課程子主題，進(jìn)階式培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣。

“啟匠心”拓展型課程群選取石器時(shí)代、農(nóng)耕時(shí)代、工業(yè)時(shí)代等各個(gè)重大歷史階段中的勞動(dòng)人民的拿手技藝作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)了田園戲土、匠心泥趣、曲直木工等課程。通過(guò)“六年磨一技，專一技之長(zhǎng)，修立身之道”，學(xué)生在不斷精進(jìn)的技藝修煉中磨煉意志，感悟工匠精神，傳承勤勞節(jié)儉、艱苦奮斗的勞動(dòng)精神。

“創(chuàng)未來(lái)”探究Lt6iohG+fZ4/OnKMAzeIZqul8nG/mrVokO/ELL721/o=型課程群旨在讓學(xué)生直面生活中遇到的真實(shí)問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和社會(huì)情境中以勞動(dòng)為核心，創(chuàng)造性地調(diào)動(dòng)多學(xué)科知識(shí)協(xié)同解決問(wèn)題，即項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校已開發(fā)出“麻煩圖書角”“堆肥沃肥”“香城小導(dǎo)游”“幫扶新生”等探究型課程。

勞動(dòng)課程的實(shí)施途徑

建立“教研—教學(xué)”的勞動(dòng)課程兩級(jí)實(shí)施團(tuán)隊(duì)

針對(duì)沒(méi)有專職勞動(dòng)教師的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校勞動(dòng)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)建立了“教研—教學(xué)”的勞動(dòng)課程兩級(jí)實(shí)施團(tuán)隊(duì)。

首先，學(xué)校育德中心集結(jié)6個(gè)年級(jí)德育組長(zhǎng)組成勞動(dòng)課程實(shí)施的教研團(tuán)隊(duì)。在勞動(dòng)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，6位德育組長(zhǎng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行課例設(shè)計(jì)，經(jīng)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)審核的課例方能發(fā)布在各年級(jí)組QQ群內(nèi)，供各班中隊(duì)輔導(dǎo)員創(chuàng)造性地使用。為確保課堂教學(xué)的有效性，還要組織各年級(jí)教師上先行課，同年級(jí)教師在觀課議課中完善教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂組織，然后再在各班全面實(shí)施。每周五，在育德中心的組織下，課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)及各年級(jí)德育組長(zhǎng)參加教學(xué)研討，反思本周課程實(shí)施的得與失，討論下周課程實(shí)施的主題與方案。在摸索中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，目前，學(xué)校已構(gòu)建了三類課程的課堂實(shí)施模型，積累了38個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。

三類課程匹配三種不同的實(shí)施路徑

通過(guò)學(xué)習(xí)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》及勞動(dòng)課標(biāo)，學(xué)校確定了基礎(chǔ)課程常態(tài)化、拓展課程個(gè)性化、探究課程項(xiàng)目化的實(shí)施原則，并通過(guò)實(shí)踐研究，分別提煉出三類勞動(dòng)課程群實(shí)施模型。

“亮生活”基礎(chǔ)型課程實(shí)施模型——基礎(chǔ)型課程每周1課時(shí)，通常在課堂上圍繞一個(gè)生活主題學(xué)習(xí)專項(xiàng)勞動(dòng)技能，幫助學(xué)生習(xí)得勞動(dòng)技能，樹立正確的勞動(dòng)觀念。在“亮生活”課程群的具體實(shí)施過(guò)程中，我們提煉出這類課程群實(shí)施的一般課堂模型：分解主題、頭腦風(fēng)暴—認(rèn)識(shí)材料及工具（安全教育）—自主實(shí)踐—萃取要點(diǎn)、規(guī)范操作—展示成果、反思交流—拓展延伸。

“啟匠心”拓展型課程實(shí)施模型——拓展型課程依托課后延時(shí)服務(wù)的社團(tuán)時(shí)間，讓學(xué)生走班選修。在拓展型課程的實(shí)施中，我們還歸納出“專業(yè)規(guī)范、文化體驗(yàn)、實(shí)踐為主、融合創(chuàng)新、傳承推廣”的策略性教學(xué)原則，確保課程實(shí)施的有效性。

“創(chuàng)未來(lái)”探究型課程實(shí)施模型——探究型課程群的實(shí)施流程如下：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題—探究問(wèn)題、提出創(chuàng)意—驗(yàn)證創(chuàng)意、確定方法—實(shí)踐論證、成果展示—反思交流、拓展延伸。

以激勵(lì)為主的多元評(píng)價(jià)，保障課程落細(xì)落實(shí)

基礎(chǔ)型課程采用終結(jié)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，通過(guò)設(shè)置勞動(dòng)技能評(píng)分榜、舉辦階段性勞動(dòng)技能大賽，讓競(jìng)技點(diǎn)燃學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

為充分發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，我們?cè)O(shè)計(jì)了勞動(dòng)手冊(cè)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與形成性的勞動(dòng)評(píng)價(jià)。勞動(dòng)手冊(cè)詳細(xì)列舉了勞動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)，是學(xué)生課外溫習(xí)鞏固的依據(jù)以及家長(zhǎng)督促孩子在家勞動(dòng)的參照。手冊(cè)中還設(shè)計(jì)了“勞動(dòng)日志”“星娃有話說(shuō)”“家長(zhǎng)有話說(shuō)”等板塊供學(xué)生和家長(zhǎng)暢所欲言、記錄勞動(dòng)。每學(xué)期期末，教師根據(jù)學(xué)生在校的勞動(dòng)表現(xiàn)、手冊(cè)反饋對(duì)學(xué)生一學(xué)期的勞動(dòng)進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，授予三星勞動(dòng)小能手（合格）或五星勞動(dòng)小能手（優(yōu)秀）的稱號(hào)。

拓展型課程與探究型課程在評(píng)價(jià)時(shí)，更多關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)中的自我表現(xiàn)與自我展示，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，建立學(xué)生勞動(dòng)成果檔案袋，幫助學(xué)生收集、記錄自己的勞動(dòng)成果。

精心策劃勞動(dòng)周，傳承勞動(dòng)精神

每年5月，學(xué)校都會(huì)精心策劃勞動(dòng)周。學(xué)校組織開展豐富多樣的序列化活動(dòng)：全體學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行勞動(dòng)技能大賽，評(píng)選班級(jí)、校級(jí)“勞動(dòng)小達(dá)人”；學(xué)生親歷勞動(dòng)體驗(yàn)，開展相關(guān)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)；勞模進(jìn)校園開展專題講座，用榜樣精神激勵(lì)全校師生；舉辦勞動(dòng)課大賽，以提升勞動(dòng)教師的課堂研究能力……一個(gè)個(gè)豐富的活動(dòng)點(diǎn)燃了全校師生的勞動(dòng)熱情，讓勞動(dòng)真實(shí)發(fā)生。

勞動(dòng)課程的支持保障

構(gòu)建勞動(dòng)教育課程研發(fā)與實(shí)施團(tuán)隊(duì)

為保障課程落地實(shí)施，學(xué)校架構(gòu)了“工字形態(tài)，兩翼支撐”的勞動(dòng)教育課程研發(fā)與實(shí)施的組織結(jié)構(gòu)。頂端是勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)和理念引領(lǐng)層，由校長(zhǎng)室和領(lǐng)銜勞動(dòng)教育的育德中心組成。下端是覆蓋全校68個(gè)教學(xué)班的課程實(shí)施操作層，負(fù)責(zé)勞動(dòng)課程的課堂落地。中端是連接上下兩端的管理層，由各級(jí)部主任以及各年級(jí)德育組長(zhǎng)組成。左右兩端則是業(yè)務(wù)與事務(wù)分離的支持平臺(tái)——左端是學(xué)術(shù)平臺(tái)，負(fù)責(zé)勞動(dòng)課程的研發(fā)和課堂實(shí)施的校本研討，由課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)和各年級(jí)組的德育骨干組成；右端是后勤保障平臺(tái)，負(fù)責(zé)勞動(dòng)課程所需物資的購(gòu)買與儲(chǔ)備，由學(xué)校后勤中心以及各年級(jí)的聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)。

家校社合力打造勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

學(xué)校主動(dòng)與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，獲得社區(qū)的支持，為學(xué)生提供校外種植養(yǎng)殖實(shí)踐基地近2000平方米。學(xué)生通過(guò)發(fā)布種植計(jì)劃，競(jìng)標(biāo)獲得土地種植權(quán)；在勞動(dòng)過(guò)程中，將多學(xué)科知識(shí)融合運(yùn)用，豐富學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)形式。

依托“啟明星·亮晶晶”勞動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，學(xué)校探索出了一條具有北星特色的勞動(dòng)教育推進(jìn)之路，作為首批成都市勞動(dòng)教育試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校的勞動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施成果在區(qū)域內(nèi)外得到輻射、推廣。