構建“1+3”課程體系，培育創(chuàng)新人才

2017年起，北京市通州區(qū)潞河中學獲北京市教委批準，開展“1+3”培養(yǎng)實驗項目，即：在初二年級結束后提前給予當年就近入學的學生一次升入優(yōu)質(zhì)高中的選擇機會，施行初高中貫通培養(yǎng)。學校每年在本區(qū)初二學段學生中招生80人，組建“1+3”培養(yǎng)實驗班，命名為“錢學森班”，以“集大成、得智慧、育新人”為辦班宗旨，整體設計初三一年和高中三年的課程體系?！板X學森班”以微科研和項目研究為特點，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、科學精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。

“1+3”貫通課程體系

潞河中學“1+3”培養(yǎng)實驗項目打通初、高中的學段壁壘，打破通州區(qū)的校際邊界，提供免中考直升潞河中學高中的機會，創(chuàng)辦了高效的初、高中貫通培養(yǎng)模式。該項目在潞河中學原有的課程基礎上設計，內(nèi)容包括頂層設計的基礎課程、學科深化的拓展課程、豐富多彩的選修課程和創(chuàng)新實踐的項目研學課程。其中，基礎必修課程包括學科基礎課程、生涯指導課程、德育活動課程和綜合實踐課程；學科拓展課程包括學科競賽課程、學科應用課程和創(chuàng)客活動課程；課外選修課程包括人文選修類課程、科技選修類課程、技術操作類課程、藝術活動類、體育活動類、社團活動類和涉外文化交流課程；項目研學課程包括科學研究法指導課程和項目研究實踐活動。

培育創(chuàng)新人才的實踐

改進教學內(nèi)容方式。貫通培養(yǎng)項目進行了整體一貫的四年課程設計，針對語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、藝術、體育等課程，全面制定了四年一貫的大綱，自然銜接初高中階段，有效整合學科知識，遵循了學生的身心成長規(guī)律。在教學中，教師們打破課上課下、課程與活動、校內(nèi)與校外的邊界，讓學生自編自演舞臺劇，詮釋經(jīng)典閱讀內(nèi)容；基于PBL項目式教學，創(chuàng)設機器人、天文、海模、模擬政協(xié)等課程，提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生全方位體驗生命成長。

研究“微科研”模式。潞河中學積極探索適應學生終身發(fā)展的課程模式，“微科研”的項目研究便是其中之一。“微科研”課程包括科學基礎課程、高校的課題研究活動和斯坦福創(chuàng)新實驗研究，為學生創(chuàng)設了“在科學家身邊成長”的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中組織學生參與科學實踐，可以更好地激發(fā)學生的科學興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，增強學生的社會責任感。

組織國內(nèi)外綜合活動。為培養(yǎng)“錢學森班”學生的愛國情懷、創(chuàng)新意識和實踐能力，助力學生個性化成長，學校開展了研學旅行、科學藝術嘉年華、主題教育等豐富多彩的綜合實踐活動。為開闊學生的國際視野，加強學生的跨文化交流能力，學校積極邀請不同國家學生入校訪學，并組織學生赴英國、法國、澳大利亞等國家參加文化交流活動。

構建生涯指導課程。針對“1+3”培養(yǎng)實驗項目中學生的特點，學校不僅構建了為期四年的一體化課程方案，還充分挖掘和有效利用各種資源，從心理認知、性格養(yǎng)成、學業(yè)指導、職業(yè)輔導等方面構建了完善的生涯指導課程，以此幫助學生從容應對各種心理問題和人際交往問題，提升時間管理、學業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃能力，賦能學生終身成長。

實行全鏈條管理?！?+3”培養(yǎng)實驗項目實行項目管理責任制，由班主任實行四年內(nèi)的全鏈條管理：第一年，“錢學森班”單獨組織期中和期末考試；高中三年，班級學生全程參加全區(qū)聯(lián)考。除了考試以外，“錢學森班”以德、智、體、美、勞五項綜合素質(zhì)對學生進行全面評價；在教師隊伍層面，對教學質(zhì)量進行監(jiān)控，并以多主體、多維度的多元評價對教師進行考核。

綜上所述，潞河中學“1+3”培養(yǎng)實驗項目構建了貫通課程體系，探索了多元的教學和管理實踐，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，對構建基礎教育下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制提供參考。

【本文系北京市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“構建‘1+3’貫通課程體系培育創(chuàng)新人才的實踐研究”（立項編號：CDDB22413）成果】