辦一所令人尊敬的高品質(zhì)學(xué)校

實(shí)施分層走班，給予學(xué)生選擇的權(quán)利；建設(shè)人才梯隊(duì)，拓寬教師成長(zhǎng)的通道；加強(qiáng)精細(xì)化管理，構(gòu)建平等交流的校園文化場(chǎng)……近年來，杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“杭師大附中”）本著“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“自信的個(gè)體，成功的學(xué)習(xí)者和負(fù)責(zé)任的公民”為育人目標(biāo)，以“辦一所令人尊敬的高品質(zhì)學(xué)校”為辦學(xué)愿景，持續(xù)構(gòu)建師生共進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的育人生態(tài)，進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段。

“學(xué)校對(duì)學(xué)生既有愛的責(zé)任，也有嚴(yán)的邊界。如果我們從更寬廣的角度看待學(xué)生的教育問題，那么三年高中生活就不僅僅是為了考試與分?jǐn)?shù)，而是在為學(xué)生未來30年乃至50年的工作和生活打基礎(chǔ)。所以學(xué)生的身心健康很重要，升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)不足以評(píng)價(jià)學(xué)生三年學(xué)習(xí)的成敗或未來的能力發(fā)展。我迫切希望每位教育工作者和家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并改進(jìn)自己的育人理念?！焙贾輲煼洞髮W(xué)附屬中學(xué)黨委書記陳偉濃說。

推一把送一程，托舉教師成長(zhǎng)路

杭師大附中現(xiàn)有教師200余人，其中正高級(jí)教師3人，特級(jí)教師2人，省市名師和學(xué)科帶頭人30余人，擁有副高級(jí)職稱的教師比例超60%。“從整體上看，我校各個(gè)學(xué)科的師資力量較為均衡，所有高考科目都有名師引領(lǐng)，這凸顯了我校老、中、青教師階梯式成長(zhǎng)的優(yōu)良結(jié)構(gòu)。”陳偉濃表示，近年來，杭師大附中將推進(jìn)中青年教師培養(yǎng)工作視為學(xué)校勇爭(zhēng)一流的重要抓手，持續(xù)推出“新老掛鉤”“師徒結(jié)對(duì)”等活動(dòng)，為教師成長(zhǎng)搭建多元化平臺(tái)。

“在學(xué)校管理干部和老教師學(xué)術(shù)委員會(huì)的支持下，我們?nèi)媪私庵星嗄杲處煹穆殬I(yè)發(fā)展情況，并通過組織成熟教師開展聽課、訪談等活動(dòng)，推動(dòng)中青年教師快速成長(zhǎng)。即使有些教師在當(dāng)下的教育教學(xué)工作中還很稚嫩，學(xué)校也會(huì)盡力為他們提供更多的機(jī)會(huì)，幫助他們獲得更好的發(fā)展?！标悅庹f。

2021年，是杭師大附中教師丁楚琦教學(xué)生涯的第二年，作為一名新教師，她獲得了一次參加杭州市高中英語優(yōu)質(zhì)課比賽的機(jī)會(huì)?！爱?dāng)時(shí)我感到壓力很大，好在英語教研組的前輩們無私分享了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，教研組長(zhǎng)和我的師傅連續(xù)多日幫助我磨課到深夜，備課組長(zhǎng)二話不說調(diào)整了備課組的任務(wù)，大家都用行動(dòng)鼓勵(lì)我全力以赴準(zhǔn)備比賽?！倍〕f，雖然一等獎(jiǎng)?lì)C給了她，但這份榮譽(yù)是全組教師智慧的結(jié)晶，是學(xué)校一直倡導(dǎo)的“傳、幫、帶”的氛圍使然。

推動(dòng)教師卓越發(fā)展，自然不能“閉門造車”。為此，杭師大附中聯(lián)合省內(nèi)外、市內(nèi)外的兄弟學(xué)校，共同舉辦學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)，通過主題報(bào)告、微講座、同課異構(gòu)等方式，促進(jìn)本校教師與其他學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)合作與課堂切磋。2023年10月11日，杭師大附中與阿克蘇市高級(jí)中學(xué)以在線共上一節(jié)課的形式，為兩地學(xué)生帶來一場(chǎng)別開生面的生物課。課上，兩地教師以“校園內(nèi)的植物分布”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同緯度、經(jīng)度地區(qū)的自然文化和特色，開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了兩地教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。此外，杭師大附中還與海寧市高級(jí)中學(xué)等兄弟學(xué)校通過互派教師的方式，參加對(duì)方的學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)，為兩校教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、業(yè)務(wù)交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

“一位骨干教師的成長(zhǎng)，除了個(gè)人的努力外，更離不開學(xué)校的托舉。”杭師大附中高中生物高級(jí)教師朱琳瑜說，自己的成長(zhǎng)正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。從教13年，朱琳瑜擔(dān)任班主任及年級(jí)組長(zhǎng)11年，多次參加市級(jí)公開課活動(dòng)，工作第5年即代表浙江省參加全國(guó)生物教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，并獲得一等獎(jiǎng)。此后，在學(xué)校的充分支持與鼓勵(lì)下，她先后參加“國(guó)培計(jì)劃”“杭州市新銳教師”等高級(jí)培訓(xùn)研修項(xiàng)目，成為杭州市青年學(xué)術(shù)小組的成員，進(jìn)一步提高了自己的教育科研能力，并獲評(píng)浙江省教壇新秀、杭州市優(yōu)秀青年崗位能手等，出版專著《聚焦重要概念的生物學(xué)單元教學(xué)實(shí)踐研究——科學(xué)探究視角》。如今，教師“走出去”的速度和高度，已然成為杭師大附中檢驗(yàn)教師發(fā)展成效的一把“標(biāo)尺”。

“剛?cè)岵?jì)”，提高分層走班的實(shí)與效

自2014年2月至今，杭師大附中已接待100多個(gè)地區(qū)或?qū)W校相關(guān)人員，開展分層走班經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。該校的分層走班有何獨(dú)到之處？“浙江高考共有35種選科組合，我校是為數(shù)不多的能夠滿足學(xué)生任意選科需求的學(xué)校之一。”陳偉濃說，分層走班教學(xué)是一種承認(rèn)學(xué)生差異，面向?qū)W生差異，從學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)需求出發(fā)的教學(xué)模式，重在因材施教，使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。近年來，杭師大附中立足學(xué)生特點(diǎn)、教師特長(zhǎng)、學(xué)校特色，構(gòu)建了多樣化的課程教學(xué)體系，形成了選修課程分類、必修課程分層、藝術(shù)體育分項(xiàng)的分層走班教學(xué)組織模式。

在當(dāng)年，分層走班還是一個(gè)比較新的名詞，面臨諸多質(zhì)疑。在這樣的情況下，杭師大附中如何積極穩(wěn)妥地推進(jìn)分層走班教學(xué)改革？打消學(xué)生和家長(zhǎng)的疑慮是非常關(guān)鍵的一步。杭師大附中在學(xué)生選課前，通過調(diào)研、宣講、溝通等方式，為學(xué)生、家長(zhǎng)和教師講解分層的目的、走班的形式和選科的原則，以深入細(xì)致的思想工作獲得了學(xué)生和家長(zhǎng)的理解與信任。

在此基礎(chǔ)上，杭師大附中以“選修分類、必修分層、藝體分項(xiàng)”為走班教學(xué)組織形式，開齊開足必修課，不斷豐富選修課的內(nèi)容及形式，構(gòu)建知識(shí)拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長(zhǎng)類、社會(huì)實(shí)踐類等五大選修課程體系，推出“高中生職業(yè)生涯規(guī)劃”“微生物實(shí)驗(yàn)的STEM設(shè)計(jì)和實(shí)施”“進(jìn)大學(xué)學(xué)物理：光的應(yīng)用”“機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室”“英語戲劇表演”“西溪濕地建筑藝術(shù)與設(shè)計(jì)”等精品選修課程，為不同學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)方向的學(xué)生提供多元發(fā)展空間。

此外，為保證學(xué)生分層走班的科學(xué)性和流動(dòng)性，杭師大附中定期制定學(xué)期、月度（高三年級(jí)落實(shí)到周）教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)法指導(dǎo)、時(shí)間管理、作業(yè)反饋、空中課堂等教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提升成績(jī)、教師了解學(xué)情、學(xué)校微調(diào)走班機(jī)制等提供依據(jù)?！爱?dāng)前，分層走班在一定程度上仍存在爭(zhēng)議，因此學(xué)校在推進(jìn)過程中，既要堅(jiān)持原則，用‘剛性’保障分層走班的順利實(shí)施；也要有一定的靈活性，為不適合當(dāng)前層次課堂教學(xué)的學(xué)生提供‘流動(dòng)’的機(jī)會(huì)，這樣才能讓分層走班機(jī)制更加公平、有效?！标悅庹f。

分層走班為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)帶來了新的契機(jī)，同時(shí)也為教學(xué)管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，尤為突出的問題就是學(xué)生從以班級(jí)為單位轉(zhuǎn)為以個(gè)人為單位后的管理難度升級(jí)。針對(duì)這一問題，杭師大附中在綜合考量學(xué)生管理及分層教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)為“行政班”仍有其存在的價(jià)值和意義，進(jìn)而實(shí)行了“班主任—學(xué)科導(dǎo)師”雙軌制管理模式，由班主任負(fù)責(zé)行政班的管理工作、學(xué)科導(dǎo)師負(fù)責(zé)教學(xué)班的教學(xué)工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活給予全方位的支持與幫助。

“學(xué)生和導(dǎo)師是雙向選擇的關(guān)系。如果學(xué)生在參加一段時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，認(rèn)為該學(xué)科教師不適合擔(dān)任自己的導(dǎo)師，他可以申請(qǐng)更換新的學(xué)科導(dǎo)師。同時(shí)，學(xué)科教師也擁有接受或拒絕的權(quán)利。我認(rèn)為導(dǎo)師制是對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教育的有益補(bǔ)充?！标悅庹f。

在陳偉濃看來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，學(xué)生的自主意識(shí)和個(gè)性變得越來越強(qiáng)，在這種情況下，實(shí)施分層走班教學(xué)不僅是中高考背景下對(duì)學(xué)校辦學(xué)模式的一種有益拓展，更是對(duì)學(xué)生的思想生活和心智成長(zhǎng)進(jìn)行全面教育引導(dǎo)的有力舉措。

“現(xiàn)在社會(huì)上有很多人不知道自己真正喜歡什么、自己的長(zhǎng)處在哪里，因?yàn)槟切┤艘恢睕]有受到興趣的引領(lǐng)，沒有找到自己的特長(zhǎng)和發(fā)展方向。”陳偉濃表示，從這個(gè)角度來說，分層走班既尊重了學(xué)生個(gè)體的差異性，又為不同特長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

精細(xì)化管理，用好校長(zhǎng)信箱“晴雨表”

“隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展模式已由低質(zhì)量的規(guī)模增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源總量，由粗放型的學(xué)校管理轉(zhuǎn)向集約型的學(xué)校經(jīng)營(yíng)，由只關(guān)注學(xué)生升學(xué)轉(zhuǎn)向全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校管理精細(xì)化，即通過管理責(zé)任的具體化、明確化，把看似簡(jiǎn)單的事情用心、精心地做好，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、師生滿意度的不斷提高?！标悅庹f。

杭師大附中自1969年辦學(xué)至今，逐步發(fā)展為“一體兩翼”（即以普通高中班為主體，以國(guó)際部和新疆部為“兩翼”）的辦學(xué)格局，擁有學(xué)生2000余人。在這樣的背景下，如何將精細(xì)化管理的“觸角”延伸到校園的每一個(gè)角落？“要把小事做細(xì)、細(xì)事做精，就要從大事著眼、小處入手?！北种@樣的想法，陳偉濃從組織上抓起，通過健全組織架構(gòu)、實(shí)行崗位責(zé)任制，做到分工明確、工作協(xié)同；從制度上抓起，以教學(xué)工作為核心，對(duì)課內(nèi)外教育教學(xué)和管理工作提出具體的要求；從問題抓起，哪里有問題就研究到哪里、解決到哪里；從發(fā)展上抓起，變“結(jié)果管理”為“過程管理”，慎重選擇評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，以激勵(lì)評(píng)價(jià)助力師生成長(zhǎng)。

管理活動(dòng)離不開信息系統(tǒng)的支持。杭師大附中在不同位置放置了“校長(zhǎng)信箱”，每周陳偉濃都會(huì)查看學(xué)生及家長(zhǎng)的來信。不管是長(zhǎng)信，還是寫著只言片語的小紙條，只要訴求合理，他都會(huì)盡快推進(jìn)落實(shí)。比如，學(xué)生提出應(yīng)在衛(wèi)生間放置手紙，經(jīng)后勤部門測(cè)算所需經(jīng)費(fèi)后，學(xué)校采納了這一建議；家長(zhǎng)反映孩子飲食不均衡的問題后，學(xué)校通過豐富菜品、加強(qiáng)教育、科學(xué)引導(dǎo)等方式，努力改善學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)。

為了讓廣大教職員工在育人理念上達(dá)成共識(shí)，陳偉濃每?jī)芍苷匍_一次校務(wù)會(huì)和行政干部會(huì)議，讓大家一起分析學(xué)生提出的意見、建議和要求，討論哪些問題需要立即改正、哪些建議暫時(shí)無法采納（比如有學(xué)生反映足球場(chǎng)球門前的草坪磨損嚴(yán)重，建議養(yǎng)護(hù)，但因?yàn)閷W(xué)生使用足球場(chǎng)頻率較高、工程量較大，這一問題暫時(shí)無法解決），班主任如何向?qū)W生作出解釋等事宜。

“我希望我校每位教師都能懷著一顆愛心對(duì)待學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單地完成工作任務(wù)。愛心之外，還強(qiáng)調(diào)一份責(zé)任心，這份責(zé)任心既源于工作職責(zé)，更來自為黨育人、為國(guó)育才的家國(guó)情懷?！标悅庹f，正是出于這樣的想法，他不僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)的變化，也關(guān)心學(xué)生情緒的波動(dòng)，“如果某個(gè)年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力較重而情緒低落，我就會(huì)建議那個(gè)年級(jí)組為學(xué)生提供一些趣味活動(dòng)（拔河比賽、運(yùn)氣球比賽等），放松心情；如果某個(gè)階段（比如剛開學(xué)的時(shí)候）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較為松散，我就會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生‘收收心’，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)?！?/p>

教無定法，貴在得法，管理亦然?！敖逃ぷ鞑煌谄渌袠I(yè)，它是一份有關(guān)‘熱愛’的事業(yè)。如果一位教育工作者缺乏愛心與責(zé)任心，那么他的教育工作就是一場(chǎng)‘擦肩而過’的旅行，他也許可以履行崗位職責(zé)，卻很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，獲得學(xué)生由衷的感謝與尊重?！标悅飧锌卣f。