以公益之力，助推鄉(xiāng)村校長(zhǎng)前行

為平衡教育資源的城鄉(xiāng)差距、提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，國(guó)家通過(guò)政策傾斜、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助等方式，加強(qiáng)鄉(xiāng)村校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育。政府主導(dǎo)之下，社會(huì)公益組織亦成為助推鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要補(bǔ)充力量。從關(guān)注學(xué)生到幫扶教師，近年來(lái)，這股力量更多地傾注到鄉(xiāng)村教育的靈魂人物——校長(zhǎng)身上。為支持鄉(xiāng)村校長(zhǎng)，部分社會(huì)公益組織以縣域?yàn)閱挝粚?shí)施了系列舉措，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

“加油領(lǐng)航者”：發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，梯隊(duì)培養(yǎng)鄉(xiāng)村種子校長(zhǎng)

中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)展基金會(huì)（原中國(guó)扶貧基金會(huì)）于2014年發(fā)起“加油未來(lái)”項(xiàng)目，通過(guò)引入加油課程、打造加油空間、開(kāi)展加油關(guān)愛(ài)等舉措，以縣為單位持續(xù)助力鄉(xiāng)村學(xué)校，推動(dòng)縣域教育生態(tài)改善。2020年，在“加油未來(lái)”項(xiàng)目中，基金會(huì)增設(shè)了以鄉(xiāng)村校長(zhǎng)能力建設(shè)為抓手的“加油領(lǐng)航者”板塊（以下簡(jiǎn)稱“項(xiàng)目”）。

項(xiàng)目主要通過(guò)課程培訓(xùn)、平臺(tái)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)互助等措施支持校長(zhǎng)結(jié)合本土資源實(shí)施校園發(fā)展戰(zhàn)略。校長(zhǎng)培訓(xùn)由基金會(huì)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、縣教育局負(fù)責(zé)組織校長(zhǎng)參訓(xùn)、高校負(fù)責(zé)培訓(xùn)和考核，聚焦學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、內(nèi)部管理優(yōu)化、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師成長(zhǎng)引領(lǐng)四個(gè)方面，為項(xiàng)目學(xué)校鄉(xiāng)村校長(zhǎng)提供支持，為期兩年。

項(xiàng)目按照“先導(dǎo)課程—集中培訓(xùn)—跟崗研學(xué)—入校指導(dǎo)”分階段展開(kāi)，為有意愿的校長(zhǎng)提供專業(yè)深化通道，助力本土人才梯隊(duì)培育。2024年，中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)展基金會(huì)聯(lián)合當(dāng)?shù)亟逃衷O(shè)立“名校長(zhǎng)工作室”，建立縣域校長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體，以持續(xù)提升鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的能力，輻射帶動(dòng)縣域教育的發(fā)展。在不斷摸索中，基金會(huì)積累了一些項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)——

分段培養(yǎng)。為了更有針對(duì)性地培養(yǎng)鄉(xiāng)村校長(zhǎng)，每階段培訓(xùn)均設(shè)定了相應(yīng)的主題：第一階段，會(huì)規(guī)劃、能管理；第二階段，會(huì)改革、能實(shí)施。前期的集中培訓(xùn)面向所有項(xiàng)目學(xué)校的校長(zhǎng)，中期的跟崗研學(xué)則從完成集中培訓(xùn)的校長(zhǎng)中擇優(yōu)錄取50%，并根據(jù)校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐情況選拔種子校長(zhǎng)進(jìn)入名校長(zhǎng)工作室，由此合理有效地調(diào)動(dòng)和匹配教育資源，為有成長(zhǎng)意愿的校長(zhǎng)助力。其中，培訓(xùn)內(nèi)容參照教育方針政策、對(duì)接鄉(xiāng)村校長(zhǎng)辦學(xué)需求，由北京師范大學(xué)、中央電化教育館等單位研發(fā)和執(zhí)行，力求將校長(zhǎng)能力建設(shè)落到實(shí)處。根據(jù)第三方評(píng)估報(bào)告，有92.34%的校長(zhǎng)認(rèn)可培訓(xùn)的適用性和實(shí)用價(jià)值。

按需施訓(xùn)?；诓煌愋蛯W(xué)校校長(zhǎng)的實(shí)際教學(xué)和管理需求，項(xiàng)目在培訓(xùn)內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行了差異化設(shè)計(jì)。如在集中培訓(xùn)時(shí)，對(duì)不同類校長(zhǎng)進(jìn)行分班排課；采用靈活多樣的培訓(xùn)方式，如案例研究、工作坊和微講座等。專家在授課、施訓(xùn)時(shí)，也十分“接地氣”。例如，連續(xù)三年擔(dān)任項(xiàng)目培訓(xùn)專家的郴州市華府小學(xué)校長(zhǎng)譚志生，無(wú)論是在講座還是跟崗指導(dǎo)中都會(huì)根據(jù)校長(zhǎng)的具體訴求，結(jié)合自己的辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，給出可實(shí)操的對(duì)策。同時(shí)，他會(huì)幫助參訓(xùn)校長(zhǎng)分析梳理主要問(wèn)題，建議他們?cè)诿看闻嘤?xùn)時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩個(gè)對(duì)策，并將其轉(zhuǎn)化落實(shí)到校本化實(shí)踐中。在他的指導(dǎo)下，云南省廣南縣壩美鎮(zhèn)八達(dá)中心學(xué)校黨總支書記張方順不僅打造出了本校的校園文化特色，還提升了學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)。

名室領(lǐng)航。名校長(zhǎng)工作室為基金會(huì)和縣教育局合作設(shè)立，由教育局直管，旨在通過(guò)名校長(zhǎng)的示范行動(dòng)，帶動(dòng)縣域校長(zhǎng)集體學(xué)習(xí)，改善縣域教育生態(tài)?；饡?huì)為每個(gè)工作室配備3位指導(dǎo)專家，并統(tǒng)一安排開(kāi)展每月的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)和每年的線下入校指導(dǎo)活動(dòng)。除此之外，基金會(huì)也大力支持工作室成員開(kāi)展送教送培、課題研究等活動(dòng)。云南省廣南縣名校長(zhǎng)工作室主任王進(jìn)艷有8年鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也參加過(guò)多場(chǎng)集中培訓(xùn)和跟崗研學(xué)活動(dòng)，能在入校指導(dǎo)中精準(zhǔn)地指出學(xué)校的問(wèn)題，并給出建議。她認(rèn)為該項(xiàng)目真正落到了實(shí)處，為縣域鄉(xiāng)村校長(zhǎng)提供了有益支持，工作室成員也能在陪伴成長(zhǎng)中受益。

自2020年起，基金會(huì)對(duì)該項(xiàng)目累計(jì)投入2000余萬(wàn)元，惠及貴州、云南、河北三省8個(gè)項(xiàng)目縣和454名鄉(xiāng)村校長(zhǎng)（含教育管理者），提供了16場(chǎng)集中培訓(xùn)、12場(chǎng)跟崗研學(xué)和21場(chǎng)專家入縣指導(dǎo)。基金會(huì)的韋丹丹助理秘書長(zhǎng)介紹道，盡管已取得一定成效，但基金會(huì)仍在不斷探索更適合的本土鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培養(yǎng)路徑。

“桂馨鄉(xiāng)村校長(zhǎng)賦能計(jì)劃”：聚焦通識(shí)培養(yǎng)，做校長(zhǎng)成長(zhǎng)路上的陪伴者

2008年，汶川大地震發(fā)生后，桂馨基金會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“桂馨”）在北川中學(xué)建立了首間桂馨書屋，由此開(kāi)啟了支持災(zāi)區(qū)教師的工作。歷經(jīng)16載，桂馨逐漸形成了桂馨書屋、桂馨科學(xué)課、馨藝術(shù)課堂和鄉(xiāng)村教師支持四大公益項(xiàng)目。在鄉(xiāng)村教師支持項(xiàng)目中，桂馨構(gòu)建了關(guān)愛(ài)計(jì)劃和馨火計(jì)劃做資金支持、南師計(jì)劃和賦能計(jì)劃做精神支持的四大教師支持板塊。2012年，秉承南懷瑾先生的遺志，桂馨啟動(dòng)了“南懷瑾鄉(xiāng)村教師計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“南師計(jì)劃”，原“南師獎(jiǎng)”）。自2013年實(shí)施南師計(jì)劃以來(lái)，桂馨逐漸意識(shí)到，支持校長(zhǎng)才能更好地支持鄉(xiāng)村學(xué)校的建設(shè)。繼而，于2020年在鄉(xiāng)村教師支持項(xiàng)目中增設(shè)了“桂馨鄉(xiāng)村校長(zhǎng)賦能計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“賦能計(jì)劃”）。

賦能計(jì)劃以縣域?yàn)閱挝?，?—4年為周期，通過(guò)開(kāi)展賦能培訓(xùn)、外出參訪、區(qū)域交流、主題論壇等系列活動(dòng)，幫助鄉(xiāng)村校長(zhǎng)提升辦學(xué)智慧、凝聚師資力量、改善教學(xué)條件。在目標(biāo)定位上，為更好發(fā)揮鄉(xiāng)村校長(zhǎng)在校園建設(shè)中的關(guān)鍵決策和資源調(diào)配作用，桂馨注重鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的通識(shí)能力培養(yǎng)，以建立學(xué)校素養(yǎng)課程體系為導(dǎo)向，融合校園文化、教師隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容，助力提升鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的決策力、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力和資源調(diào)配能力。在執(zhí)行策略上，桂馨從項(xiàng)目地實(shí)際情況和需求出發(fā)，有針對(duì)性地為中西部地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的校長(zhǎng)及其所轄教師進(jìn)行培訓(xùn)，為鄉(xiāng)村孩子提供更好的教育支持，進(jìn)而推動(dòng)縣域教育生態(tài)的改善。

賦能計(jì)劃于2021年在青海省湟中區(qū)率先孵化，于2022年推行至湖南省永順縣，在試點(diǎn)過(guò)程中，計(jì)劃的實(shí)施模式逐漸成形——

深入一線“走進(jìn)去”。計(jì)劃實(shí)施前，桂馨會(huì)深入走訪調(diào)研，鎖定教育資源薄弱的項(xiàng)目校；計(jì)劃實(shí)施中，桂馨還會(huì)選定適合的專家，邀請(qǐng)他們?cè)诿磕甑拇骸⑶飳W(xué)期一起走進(jìn)項(xiàng)目校，了解每所學(xué)校的具體情況；在集中培訓(xùn)中，專家們會(huì)再根據(jù)實(shí)地走訪情況調(diào)整培訓(xùn)方式和主題，對(duì)校長(zhǎng)們進(jìn)行針對(duì)性反饋和指導(dǎo)。比如，在湖南永順的賦能計(jì)劃中，桂馨會(huì)更傾向選擇邀請(qǐng)湖南本土的一線名校長(zhǎng)和教育專家走訪項(xiàng)目校，因?yàn)檫@些專家對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、教育教研要求和項(xiàng)目學(xué)校都更加了解，其設(shè)置的培訓(xùn)主題也更能為校長(zhǎng)們答疑解惑。

根據(jù)實(shí)際“帶出來(lái)”。除了系統(tǒng)培訓(xùn)，訪學(xué)交流也是支持校長(zhǎng)的重要活動(dòng)。為提升訪學(xué)效能，在訪問(wèn)學(xué)校的選取上，桂馨從實(shí)際出發(fā)，為鄉(xiāng)村校長(zhǎng)對(duì)接可供參考和模仿的學(xué)校，比如，同省基礎(chǔ)條件相似但做得較好的項(xiàng)目學(xué)?；驏|部地區(qū)可借鑒的鄉(xiāng)村學(xué)校。在此過(guò)程中，項(xiàng)目學(xué)校和受訪學(xué)校都能互相學(xué)習(xí)。今年4月，桂馨組織青海湟中的20位鄉(xiāng)村校長(zhǎng)和教務(wù)主任去往杭州市蕭山區(qū)，走進(jìn)葛云飛小學(xué)、靖江第二小學(xué)等4所各具辦學(xué)特色的鄉(xiāng)村學(xué)校，開(kāi)展了為期3天的訪學(xué)之旅。通過(guò)參觀走訪和湖畔論壇研討，校長(zhǎng)們開(kāi)闊了辦學(xué)視野，在多元碰撞中激發(fā)了本土辦學(xué)的靈感，特別是在特色課程建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面深受啟發(fā)。

溝通反饋“扁平化”。從理事長(zhǎng)到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，從資深專家到項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)，賦能計(jì)劃的參與者們志同道合，形成了良好的伙伴關(guān)系。在計(jì)劃開(kāi)展過(guò)程中，他們不僅經(jīng)常線上交流，還在平等交流的過(guò)程中自發(fā)形成了發(fā)現(xiàn)、討論和解決問(wèn)題的閉環(huán)。比如，在湟中的項(xiàng)目微信群中，校長(zhǎng)們會(huì)自發(fā)分享好文章、總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，助力友伴的共同成長(zhǎng)和項(xiàng)目的優(yōu)化調(diào)整；在項(xiàng)目結(jié)束后，有專家還提出要自組織教研支持活動(dòng)，邀請(qǐng)校長(zhǎng)們參加。

截至2024年6月，桂馨的鄉(xiāng)村教師支持項(xiàng)目支出占四大項(xiàng)目支出經(jīng)費(fèi)的16.7%，累計(jì)投入約1800萬(wàn)元。據(jù)桂馨副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)樊英介紹，四大項(xiàng)目中有大約60%的經(jīng)費(fèi)用于教師的各類成長(zhǎng)支持?；陂L(zhǎng)期的教師支持積累，賦能計(jì)劃的試點(diǎn)實(shí)踐本身也成為寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓“摸著石頭過(guò)河”的桂馨尊重計(jì)劃實(shí)施規(guī)律，慢慢陪伴鄉(xiāng)村校長(zhǎng)成長(zhǎng)。