本土化鄉(xiāng)村領(lǐng)軍校長培養(yǎng)的江蘇實踐

鄉(xiāng)村學(xué)校往往面臨著資源有限、師資短缺、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等多重挑戰(zhàn)，作為鄉(xiāng)村學(xué)校的引領(lǐng)者，鄉(xiāng)村校長的培養(yǎng)更顯重要與緊迫。

根據(jù)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，江蘇省教育廳在全省中小學(xué)教師和校長培養(yǎng)培訓(xùn)項目中設(shè)立了“鄉(xiāng)村義務(wù)教育領(lǐng)軍校長培養(yǎng)百人計劃”。

該計劃由江蘇省教師培訓(xùn)中心、江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心（以下統(tǒng)稱“江蘇省師干訓(xùn)中心”）負責(zé)具體實施。旨在為鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)一批本土化的領(lǐng)軍校長，切實提高鄉(xiāng)村學(xué)校校長辦學(xué)實踐能力，創(chuàng)新鄉(xiāng)村學(xué)校管理模式與方法，培養(yǎng)一批推進鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展的帶頭人，引領(lǐng)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。

從鄉(xiāng)村實際出發(fā)，培訓(xùn)更有針對性

關(guān)注重點與難點問題。其一，關(guān)注鄉(xiāng)村校長培養(yǎng)的特殊性：更加注重鄉(xiāng)村校長在實際教育環(huán)境中的問題解決能力、學(xué)校管理能力以及鄉(xiāng)村教育資源的整合與利用能力。其二，聚焦培訓(xùn)的難點問題：針對鄉(xiāng)村教育的特殊性，設(shè)計符合鄉(xiāng)村校長實際需要的培訓(xùn)內(nèi)容和形式；解決鄉(xiāng)村教育資源匱乏、師資力量薄弱等問題，為鄉(xiāng)村校長提供有效的培訓(xùn)支持。其三，確定培訓(xùn)的重點方向：提升鄉(xiāng)村校長的實際管理能力，包括學(xué)校日常運營管理、教育資源整合與利用、教學(xué)質(zhì)量提升等方面；增強鄉(xiāng)村校長的社會責(zé)任感和使命感，使其能夠更好地服務(wù)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

培養(yǎng)對象優(yōu)中選優(yōu)。通過江蘇省下設(shè)的13個區(qū)市推薦遴選培養(yǎng)對象。遴選標準為：擔(dān)任正職3年以上、有較強的學(xué)習(xí)意識、具有一定的教學(xué)研究和教育科研能力、年齡一般不超過45周歲的鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校校長。根據(jù)全省鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校數(shù)量設(shè)置各區(qū)市分配名額。

對培養(yǎng)對象的優(yōu)中選優(yōu)是為了確保培訓(xùn)過程中學(xué)員參與的積極性，從而提升整體培訓(xùn)效果。優(yōu)秀學(xué)員具備較強的學(xué)習(xí)能力和自我驅(qū)動能力，往往能更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，并且能夠輻射帶動區(qū)域教育的共同提升。

構(gòu)建鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)體系。項目以“鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)力提升”為培訓(xùn)主題；以提高政策理論水平、提升學(xué)校管理能力、促進區(qū)域教育發(fā)展為具體目標；建立聯(lián)動機制，加強與高等院校、教育科研機構(gòu)以及優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育學(xué)校的合作與交流，整合各方資源為鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)提供支持。項目分為四個階段：集中研修、跟崗學(xué)習(xí)、互學(xué)互研、總結(jié)交流，每個階段研修5天、共計研修20天。培訓(xùn)形式豐富多樣，包括專家授課、讀書研討、經(jīng)驗分享、現(xiàn)場觀摩、行動研究等。

專家引領(lǐng)，培訓(xùn)走向?qū)I(yè)化

四大優(yōu)勢，保障培訓(xùn)專業(yè)度。江蘇省師干訓(xùn)中心具備四大優(yōu)勢，保障了培訓(xùn)的專業(yè)度。經(jīng)驗優(yōu)勢：是“雙名計劃”培養(yǎng)基地，連續(xù)9年承擔(dān)教育部西部地區(qū)農(nóng)村校長助力工程項目，積累了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗。研究優(yōu)勢：提出并構(gòu)建了教育家型校長專業(yè)發(fā)展的“研培創(chuàng)一體化”培養(yǎng)范式。資源優(yōu)勢：形成了一支理論水平高且實踐經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師隊伍、建立了一批高質(zhì)量的實踐基地。隊伍優(yōu)勢：隊伍結(jié)構(gòu)合理，成為“校長生命共同體的功能平臺、校長培訓(xùn)者發(fā)展共同體的資源平臺、校長隊伍建設(shè)共同體的生態(tài)平臺”。

專家面對面，提升教育理念?！拔矣涗涀钤敿毜氖顷愑駟讨魅蔚姆窒恚愔魅螐摹蝿菖c挑戰(zhàn)’談起，分析了教育現(xiàn)代化的鮮明特征、深化新時代教育評價改革的總體方案、五育融合與育人方式的變革……”南通市海門區(qū)正余小學(xué)校長姜琴表示，自己的教育理念在學(xué)習(xí)中不斷更新。

“陳學(xué)軍教授講到，校長的觀點主張影響鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展，對照陳教授的觀點，我開始反思我校的優(yōu)勢和辦學(xué)的方向?！弊鳛殇嚓柺形ㄒ坏泥l(xiāng)村學(xué)校校長代表，湯橋小學(xué)校長房志榮非常珍惜聆聽專家學(xué)者見解的機會，借以積極反思自己的教育實踐。

“蔣寧書記分享的《國家級教育成果培育的思考與實踐》，為我們提供了成果培育流程圖：科學(xué)選題—持之以恒—課題引領(lǐng)—項目支撐—成果凝練。”連云港市郁林中學(xué)校長鮑業(yè)楚從可借鑒、可復(fù)制的專家實踐案例中收獲滿滿。

江蘇省師干訓(xùn)中心為參訓(xùn)校長與專家建立連接，讓校長們在專家的引領(lǐng)下樹立鄉(xiāng)村教育的信心、更新教育理念、提升理論水平。

一對一指導(dǎo)，提供專業(yè)幫助。在學(xué)習(xí)的總結(jié)研修階段，每位學(xué)員需要提交學(xué)校診斷報告并進行15分鐘的PPT匯報。項目組邀請了12位有豐富理論和實踐經(jīng)驗y6A3yziat22ip9aWmGPNLQ==的專家針對每位學(xué)員的匯報進行現(xiàn)場一對一點評和指導(dǎo)，為校長們提供精準、專業(yè)的幫助。專家各具特色，學(xué)員也都珍惜獲得專家指導(dǎo)的機會，有的學(xué)員放棄中午休息時間，提前請專家進行指導(dǎo)，也有的學(xué)員主動要求延長專家的指導(dǎo)時間，還有的學(xué)員積極留下專家的聯(lián)系方式，欲請專家后續(xù)至學(xué)校現(xiàn)場進行指導(dǎo)。

沉浸式研學(xué)，提升培訓(xùn)實效

深入優(yōu)質(zhì)學(xué)校，沉浸式現(xiàn)場學(xué)習(xí)。“步入行知學(xué)校，迎面就是陶行知先生的全身塑像，校園環(huán)境清幽，高大的教學(xué)樓與‘村小’原址低矮的平房形成鮮明對比，它們仿佛穿越時空凝望著‘行知路’上的歡樂與艱辛、付出與收獲?！睙o錫市陽山中心小學(xué)校長周緯敏在親身走入南京市行知小學(xué)后，深刻地感受到了楊瑞清校長在村小扎根40年踐行陶行知先生辦學(xué)思想的堅守。周緯敏被深深感動著，也被鼓舞著，更堅定了做一名鄉(xiāng)村好校長的理想。

組織參訓(xùn)校長深入優(yōu)質(zhì)學(xué)校是培訓(xùn)的特色內(nèi)容。在該項目培訓(xùn)中，參訓(xùn)校長共聽取11所基地學(xué)校和34所同伴學(xué)校正職校長的辦學(xué)特色和學(xué)校規(guī)劃管理經(jīng)驗。為參訓(xùn)校長創(chuàng)造與基地校校長師徒結(jié)對、身臨其境全面觀察優(yōu)質(zhì)校校長管理經(jīng)驗、校際合作交流取長補短、自主差異化學(xué)習(xí)的機會。讓參訓(xùn)校長與專家校長形成“如影隨形”的近距離接觸，在真實的現(xiàn)場環(huán)境中，學(xué)習(xí)其他學(xué)校文化建設(shè)、課堂教學(xué)、校本研修、教科研等方面的做法，通過比對與思考，找到適合自己學(xué)校的方法和經(jīng)驗。

伙伴研修，建立發(fā)展共同體?！皠偰玫脚嘤?xùn)手冊時，我在想‘團隊建設(shè)’部分是什么培訓(xùn)呢？難道是學(xué)習(xí)班級建設(shè)的方法再回去應(yīng)用？突然間醒悟——這是小組學(xué)習(xí)的培訓(xùn)形式。頓時，有了幾分期待。”周緯敏在期待中步入了有趣、有料的小組學(xué)習(xí)之旅，認識了新朋友，也收獲了更多的美好體驗與教育智慧。。

項目采取伙伴研修的形式，將參訓(xùn)校長分成了11個學(xué)習(xí)小組，每組8—12人不等，并推選出1位組長。“兩朵金花”組、“三陽開泰”組、“星光之旅”組、“五育并舉”組……每個小組都為自己取了新穎有意思的名字。小組里既有蘇南地區(qū)學(xué)校的校長，又有蘇中、蘇北地區(qū)的校長，建立了區(qū)域協(xié)同學(xué)習(xí)共同體。

小組學(xué)習(xí)的方式增進了區(qū)域間的交流了解，大家互相借鑒、取長補短。項目結(jié)束后，學(xué)員間的交流與溝通并未結(jié)束。有的小組在組長的帶領(lǐng)下，到組員學(xué)校繼續(xù)開展互學(xué)互研；有的學(xué)員有強烈意愿，表示想促進自己所在的學(xué)校進一步發(fā)展，邀請同行到學(xué)校參觀交流，為學(xué)校發(fā)展提出建議……共同發(fā)展、共同成長的學(xué)習(xí)共同體，在學(xué)習(xí)結(jié)束后仍然在持續(xù)發(fā)揮作用。

“鄉(xiāng)村義務(wù)教育領(lǐng)軍校長培養(yǎng)百人計劃”從2016年開始啟動，已培訓(xùn)了600多位校長。本次培訓(xùn)從2023年12月18日啟動，至2024年7月17日順利完成?！霸谂嘤?xùn)中，我看到那些取得國家級教學(xué)成果獎的集體和個人，無一不是在鄉(xiāng)村長期堅持的，我堅信，只要堅持下去，我也一定能尋找到屬于我與學(xué)校獨特的意義和價值！”“我的管理能力得到了提升，學(xué)會了如何更好地優(yōu)化資源配置。”“本次培訓(xùn)最可貴的是，促進了各個區(qū)域校長的交流與合作，形成了資源共享、經(jīng)驗互鑒的鄉(xiāng)村教育領(lǐng)軍校長網(wǎng)絡(luò)?！薄?jīng)過專業(yè)化、有針對性、有實操性的研修，校長們獲得了真實的成長。

未來，江蘇省針對鄉(xiāng)村校長的培養(yǎng)項目將進一步拓展內(nèi)容和形式，加強與其他地區(qū)的交流與合作，努力培養(yǎng)更多優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教育領(lǐng)軍人才，共同為江蘇省乃至全國鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。