核心素養(yǎng)下語文高效課堂的構(gòu)建與思考

新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要目標(biāo)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。如何在語文教學(xué)中有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為眾多語文教育工作者共同關(guān)注并致力解決的重要課題。

當(dāng)前語文課堂中存在的問題

教學(xué)目標(biāo)不夠明確。部分語文教師在設(shè)計教學(xué)時，僅停留在傳授知識層面，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這使得教學(xué)缺乏針對性，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。教師選擇教學(xué)內(nèi)容時，往往過于重視知識點(diǎn)覆蓋，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知水平。這讓課堂缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)方法單一枯燥。部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過于依賴講授法，缺乏多元化的教學(xué)手段。這使得課堂缺乏互動性。

評價方式偏重結(jié)果?，F(xiàn)有的語文課堂評價大多只評價知識掌握程度，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。這使得評價無法全面反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。

積極構(gòu)建高效語文課堂的措施

84aed089a98ce3ea5233b9de3d0e66c73e0ec9993f138618a10103ac7ab32214明確目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。核心素養(yǎng)包括文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、語言構(gòu)建與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造。在制定教學(xué)目標(biāo)時，我們要明確每個方面的具體培養(yǎng)目標(biāo)，并將其融入課程教學(xué)設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)古詩文時，我們可以設(shè)定如下目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析作品內(nèi)涵、提升學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)思想感情的能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，我們要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知水平。比如，在教學(xué)《靜夜思》時，我們可以選擇一些生動形象、貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生感受作品蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。同時，我們還可以設(shè)計相關(guān)的拓展性閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生主動探究相關(guān)歷史文化知識，進(jìn)一步深化對作品內(nèi)涵的理解。

善于創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)方法上，我們要充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，我們可以采用項目式學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生圍繞某一主題開展小組探究。在學(xué)習(xí)古詩詞時，我們可以設(shè)置詩詞配樂或詩詞朗誦展示的項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種信息技術(shù)手段合作完成作品的創(chuàng)作和展示。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新思維，還能增強(qiáng)他們對經(jīng)典詩詞的理解和感悟。

重視評價，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在評價方式上，我們要建立多元化的評價體系，重視對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，采用觀察、作品集評價、自評等方式，全面了解學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。例如，在開展小組學(xué)習(xí)時，我們可以定期觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評估他們的交流合作能力；在學(xué)生完成讀書筆記、寫作練習(xí)時，我們可以收集并評估這些作品，全面了解學(xué)生的思維發(fā)展和語文表達(dá)能力；在寫作練習(xí)中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思，培養(yǎng)他們的自我調(diào)節(jié)能力。通過全面的過程評價，我們不僅能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問題，還能為后續(xù)教學(xué)提供有效反饋。

加強(qiáng)互動，提升核心素養(yǎng)。在課堂中，我們要與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們參與到課堂探討和實(shí)踐中。例如，在開展文學(xué)作品的學(xué)習(xí)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主解讀作品，并鼓勵他們暢所欲言。在這一過程中，我們可以與學(xué)生進(jìn)行深入交流，培養(yǎng)他們的思維發(fā)展和表達(dá)能力。又如，在寫作練習(xí)時，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，在師生互動中培養(yǎng)學(xué)生的反思和修改能力。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)。通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、注重過程評價、搭建師生互動平臺等措施，構(gòu)建高效語文課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。需要廣大語文教師持續(xù)探索和實(shí)踐，推動語文課堂教學(xué)的深化改革。