以生態(tài)教育營(yíng)造健康的教育生態(tài)

基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要營(yíng)造健康的教育生態(tài)，讓學(xué)校像森林一樣，滋養(yǎng)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)；集團(tuán)化發(fā)展，是教育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑，也需要營(yíng)造健康的生態(tài)，讓成員校像樹林一樣，形成共建的辦學(xué)效應(yīng)。深圳市蛇口育才教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“深圳育才”）提出“營(yíng)造健康教育生態(tài)，呵護(hù)每棵樹苗生長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，探索“生態(tài)教育”的育人模式和辦學(xué)路徑，努力打造高質(zhì)量發(fā)展的“育才樣本”。

生態(tài)教育是深圳育才素質(zhì)教育的時(shí)代表達(dá)

深圳育才堅(jiān)定“育人為本，素質(zhì)第一”的教育理念，創(chuàng)辦了藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等特區(qū)最早的校園“三節(jié)”，開設(shè)電腦課、青春期性健康教育課、心理健康課等系列課程。“多彩的生活，將素質(zhì)培養(yǎng)”“五育并舉，全面發(fā)展”這兩句歌詞早在1986年就被寫入育才校歌，深深植入學(xué)校的育人理念。這是對(duì)當(dāng)時(shí)深圳育才辦學(xué)路徑和目標(biāo)的描述，也是學(xué)校積極營(yíng)造健康校園文化、努力發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)的育人實(shí)踐。

2003年，深圳市蛇口育才教育集團(tuán)成立，成為全國(guó)最早的基礎(chǔ)教育全學(xué)段公辦教育集團(tuán)之一。深圳育才堅(jiān)持素質(zhì)教育道路，堅(jiān)守“每一個(gè)生命都值得期待”的信念，提出了“不求人人成為精英，但求人人走向成功”的育人理念，并提出打造“繽紛育才，陽(yáng)光校園”的校園生態(tài)，為學(xué)生開拓更為寬闊的成長(zhǎng)土壤。學(xué)校提出“不做教書匠，要做教育家”的從教理想，以及“激情、使命、行動(dòng)、創(chuàng)新、榮譽(yù)”“專誠(chéng)、專業(yè)、專長(zhǎng)”等精神追求，這些理念和實(shí)踐是對(duì)集團(tuán)教育理想的堅(jiān)持與開拓。從辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，生態(tài)教育是深圳育才40年辦學(xué)歷史和經(jīng)驗(yàn)的凝練概括，是學(xué)校一以貫之的“育人為本，素質(zhì)第一”教育理念的時(shí)代表達(dá)。

生態(tài)教育是呼應(yīng)“教育即生長(zhǎng)”的實(shí)踐探索

深圳育才牢記“為黨育人、為國(guó)育才”使命，始終把“為誰(shuí)培養(yǎng)人”放在首位。我們提出的生態(tài)教育理念，在新時(shí)代給出了“怎樣培養(yǎng)人”這一問(wèn)題的“育才答案”。生態(tài)教育從育人方式、學(xué)校風(fēng)氣、人文氛圍三個(gè)維度系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校教育生態(tài)，促進(jìn)每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。它是一個(gè)細(xì)膩、豐富的辦學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建以課程、課堂、特色、活動(dòng)為主體的科學(xué)育人方式，建設(shè)以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主軸的健康學(xué)校風(fēng)氣，打造以師生關(guān)系、家校關(guān)系、同事關(guān)系、同學(xué)關(guān)系為主調(diào)的和諧人文氛圍，“三位一體”組成一個(gè)完整的育人生態(tài)。

育人方式呈現(xiàn)出學(xué)校的生長(zhǎng)樣態(tài)。為涵養(yǎng)自信、陽(yáng)光、進(jìn)取、包容的學(xué)生氣質(zhì)，深圳育才鼓勵(lì)學(xué)生組建各種社團(tuán)，開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開展“把城鄉(xiāng)作課本，將社會(huì)作校園”的社會(huì)實(shí)踐，開辟學(xué)業(yè)、特長(zhǎng)、競(jìng)賽等多樣成才途徑，讓學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為志趣、把優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)、把經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為實(shí)力、把眼界轉(zhuǎn)化為境界。學(xué)校開展卓越學(xué)科組建設(shè)，建構(gòu)常態(tài)化、主題化、聯(lián)合化、學(xué)術(shù)化“四層次教研體系”，成為人民教育出版社實(shí)驗(yàn)基地、廣東省基礎(chǔ)教育校本教研基地、廣東省中小學(xué)教師校本研修示范校，走深走實(shí)教師的專業(yè)發(fā)展之路。育才集團(tuán)各成員校通過(guò)打造核心素養(yǎng)下的特色課程體系，構(gòu)建出各具特色的育才“課程建設(shè)生態(tài)圈”。每一座育才校園都獨(dú)樹一幟、和而不同，孕育出一片人才培養(yǎng)的“生態(tài)雨林”。

學(xué)校以環(huán)境文化建設(shè)為切入點(diǎn)，把整座校園變成開放的校史館，讓每一處景觀都能“訴說(shuō)”育才故事，以提振學(xué)校風(fēng)氣和精神文化。為弘揚(yáng)學(xué)校文化并將其轉(zhuǎn)化為教育資源，深圳育才為學(xué)校的樓宇、道路重新命名，建設(shè)“育才記憶”校史文化墻，碑刻《育才賦》，讓校園內(nèi)的場(chǎng)景向師生講述育才歷史文化。校史館不僅講述過(guò)去的傳奇，更濃縮著育才的精神血脈和文化基因，成為致敬歷史、傳承文化的圣地和連接育才師生與廣大校友的精神紐帶。

深圳育才積極構(gòu)建各種優(yōu)質(zhì)的育人關(guān)系，營(yíng)造學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的人文氛圍。在師生關(guān)系上，學(xué)校重視和諧師生關(guān)系的培育，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)“導(dǎo)師制”讓教師成為學(xué)生的良師益友?！靶ｉL(zhǎng)午餐會(huì)”、學(xué)生信息反饋的八條渠道深受學(xué)生歡迎。在家校關(guān)系上，學(xué)校傾力與學(xué)生家長(zhǎng)建立起“夢(mèng)想合伙人”關(guān)系，使學(xué)校與家長(zhǎng)成為共同育人的伙伴，家委會(huì)組織不斷完善，家長(zhǎng)義工隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，家長(zhǎng)深度參與學(xué)生管理等工作，假期聯(lián)系市區(qū)圖書館為學(xué)生提供自習(xí)場(chǎng)所。在學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系上，學(xué)校主動(dòng)架起連接社會(huì)的橋梁，持續(xù)匯聚社會(huì)各界優(yōu)質(zhì)資源助力學(xué)校發(fā)展；掛牌建立20個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，每月組織學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，來(lái)一場(chǎng)沉浸式主題體驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)空間樣態(tài)。各種良性關(guān)系的成功構(gòu)建，助力實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的良性循環(huán)，成為推動(dòng)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力。

生態(tài)教育是具有生態(tài)特性的教育實(shí)踐

生態(tài)教育把生物學(xué)的概念引入學(xué)校辦學(xué)系統(tǒng)，抓住“生長(zhǎng)”的教育本質(zhì)和“共建”的集團(tuán)化辦學(xué)形態(tài)，把學(xué)校、集團(tuán)辦成一座“生態(tài)雨林”，關(guān)照每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具有系統(tǒng)性、多樣性、自組織性和可持續(xù)性四大特性。

系統(tǒng)性：聚焦學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，系統(tǒng)謀劃育人方式。學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建出“一核三維”育人模式，即以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為核心，以學(xué)科育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人為三維路徑，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。制定高中新課程新教材實(shí)施“國(guó)家級(jí)示范區(qū)示范?！苯ㄔO(shè)三年發(fā)展規(guī)劃，梳理出八大重點(diǎn)任務(wù)，以項(xiàng)目化的方式分階段推進(jìn)實(shí)施。聚焦學(xué)生關(guān)鍵能力、創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)的提升，系統(tǒng)建構(gòu)“五育并舉”的課程圖譜，創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程，對(duì)200多門校本選修課程進(jìn)行全面梳理和再開發(fā)，發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

多樣性：尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)展樣態(tài)呈現(xiàn)多樣性。學(xué)校堅(jiān)持教育多樣性原則，開掘?qū)W生潛能，促進(jìn)特長(zhǎng)發(fā)展，為學(xué)生多元成才助力。創(chuàng)辦于1992年的春韻文學(xué)社，獲得首屆全國(guó)校園文學(xué)論壇“十佳文學(xué)社”稱號(hào)。作為廣東省排球、游泳體育特色學(xué)校，深圳育才實(shí)施體教融合，讓體育活動(dòng)面向全體學(xué)生，學(xué)校獲評(píng)“全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位”，學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)在省級(jí)乃至全國(guó)比賽中摘金奪銀。學(xué)校重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，與十多家高新科技企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在國(guó)際國(guó)內(nèi)重大科創(chuàng)比賽中斬獲佳績(jī)。由學(xué)科組策劃組織的“學(xué)科文化魅力周”，因其有趣的話題、豐富的內(nèi)容、新穎的形式，成為最受師生歡迎的學(xué)科類校園文化活動(dòng)。在育才，已形成由校園節(jié)日、品牌活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)等組成的豐富多彩的校園文化活動(dòng)群。

自組織性：培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力。深圳育才推行學(xué)生值周班制度、學(xué)生代表大會(huì)制度和學(xué)生議事會(huì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與校園日常事務(wù)管理。學(xué)生在校園生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生電視臺(tái)、校園廣播站或撰寫提案等方式進(jìn)行反映，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生合理表達(dá)訴求的意識(shí)，還提升了他們分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)校推行各學(xué)科自主梳理工作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，梳理基礎(chǔ)知識(shí)和單元框架結(jié)構(gòu)，分析典型例題的解題思路和關(guān)鍵步驟，整理錯(cuò)題集，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率。為幫助學(xué)生喚醒自我、發(fā)展自我、成就自我，學(xué)校構(gòu)建基于素養(yǎng)提升的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，讓學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)成為牽引其自主成長(zhǎng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

可持續(xù)性：培養(yǎng)身心健康、品德優(yōu)良、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的未來(lái)人才。學(xué)校對(duì)體育與健康、心理課程進(jìn)行規(guī)劃，增設(shè)滿足個(gè)性需求的體育分項(xiàng)課程，堅(jiān)持開展“每天一小時(shí)”體育活動(dòng)。學(xué)校德育工作和學(xué)生活動(dòng)相互滲透，在新生入學(xué)教育中開設(shè)招商局變遷史、蛇口改革開放史和育才校史等校本課程，將50多個(gè)學(xué)生社團(tuán)的多樣活動(dòng)融入德育主題，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的家國(guó)情懷和精神品格。開展社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生奔赴湖南韶山、江西井岡山、貴州威寧等地，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)教育、職業(yè)體驗(yàn)的深度融合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

深圳育才不僅通過(guò)“輸血造血”等多元方式促進(jìn)“老樹開新花”，還努力實(shí)現(xiàn)新建學(xué)校的優(yōu)質(zhì)快速成長(zhǎng)，并通過(guò)輸出育才樣本和開展跨區(qū)域教育聯(lián)盟行動(dòng)，幫扶薄弱學(xué)校，促進(jìn)其優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。深圳育才把不斷打磨品牌形象、不斷提升品牌價(jià)值作為辦學(xué)導(dǎo)向，形成了一條持續(xù)縱深發(fā)展的集團(tuán)辦學(xué)“生態(tài)鏈”，以健康的生態(tài)教育營(yíng)造更健康的教育生態(tài)。